〔关键词〕 作文；阅读教学；写作情境；兴趣；欣赏；鼓励
　　〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0033—01
　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文历来都被看作是小学教学的难点，令学生头疼不堪，也使教师备感烦恼。笔者就如何有效培养小学生的作文能力谈谈几点看法。
　　一、鼓励学生在生活中积累写作素材
　　著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话说明作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。教师还应经常组织学生开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然的无限风光；走进社会，认识社会的真、善、美，引导他们在活动中体验并关注他人的表现。只有将生活和作文联系起来，习作时才会左右逢源，运用自如。
　　二、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调，作文要与阅读教学紧密配合。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，教师要注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
　　在阅读教学中不能抛弃作文知识的积累和作文能力的训练，要把作文与阅读有机地结合在一起。从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法，运用所学知识，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养作文能力。
　　三、创设写作情境，激发写作兴趣
　　爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。常言道：“情动于中而行于外。”情感是思维的翅膀和认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，写出来的文章才有生活气息和真情实感。
　　四、欣赏学生，鼓励学生
　　小学生年龄小，但上进心强，荣誉感强，期盼良好评价是小学生的共同心理。他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖，有时一两句鼓励性的话胜过苦心教诲。
　　教师应该欣赏学生、肯定学生，这样才能成功地激活学生的写作兴趣，增强学生的自信心，从而提高学生的写作水平。教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻和长辈的关爱，发现学生作文中的点滴进步和微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生、激励学生。学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生处在这种情绪下时，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师要让学生认识到长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，就一定能提高写作能力，写出优美而动人的作文。