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〔关键词〕 专业素养;问题;探究活动;课堂评价
〔中图分类号〕 G620 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0073—01
教师自我完善、自我提高是教师专业成长的必要途径，教师学会如何教学和从教学中成长，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断发现问题、进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平，促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。本文从问题情境的创设，探究活动的组织，有效评价等方面谈谈教师如何加强专业素养提高教学效率。
一、 创设有效的问题情境
1.问题要有现实性，要构建真实的问题情境。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。
2.问题要有思考性，要为学生提供适当的思考空间。 创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。
3.问题要有针对性，要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
4.问题要有挑战性，要让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。
5.问题要有趣味性，将问题置于生动有趣的情境中。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松地发展。富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土;富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵;富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。
二、组织有效的探究活动
1.创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来实现学习目标。
2.灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的需要，采用一种形式，也可以几种形式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3.热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4.宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。
三、运用有效的课堂评价
新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。首先，评价的原则应该是客观公正的，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。
总之 ，专业成果是没有终点的，作为老师，我们应该不断完善自身，通过对各个教学环节的研究、探索、反思，提升自己的专业素养，加强教学能力，保证高效率的教学活动。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G620 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0073—01
教师自我完善、自我提高是教师专业成长的必要途径，教师学会如何教学和从教学中成长，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断发现问题、进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平，促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。本文从问题情境的创设，探究活动的组织，有效评价等方面谈谈教师如何加强专业素养提高教学效率。
一、 创设有效的问题情境
1.问题要有现实性，要构建真实的问题情境。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。
2.问题要有思考性，要为学生提供适当的思考空间。 创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。
3.问题要有针对性，要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
4.问题要有挑战性，要让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。
5.问题要有趣味性，将问题置于生动有趣的情境中。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松地发展。富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土;富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵;富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。
二、组织有效的探究活动
1.创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来实现学习目标。
2.灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的需要，采用一种形式，也可以几种形式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3.热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4.宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。
三、运用有效的课堂评价
新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。首先，评价的原则应该是客观公正的，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。
总之 ，专业成果是没有终点的，作为老师，我们应该不断完善自身，通过对各个教学环节的研究、探索、反思，提升自己的专业素养，加强教学能力，保证高效率的教学活动。
编辑：蔡扬宗