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摘 要：现如今我国很多高校开设了多种多样的科目教学，涉及到社会发展的方方面面，其中旅游管理这个科目是针对人们的日常出行旅游项目相关进行学习，在传统教学中，学生只在课本中了解关于旅游管理的知识，但旅游管理这个学科的社会实践性更大，在户外实践所产生的经验是课本中学习不到的，所以现在的高校为了提高旅游管理教学的实践性，在教学当中将户外教育融入其中，两者相结合得出最好的教学效果，本文就简要讨论户外教育融入高校旅游管理教学的可行性。
关键词：高校旅游管理；户外教育；相结合；可行性
因为人们的经济收入增加，更希望业余生活能够看遍更多的风景，所以旅游业发展迅速，在高校中开展旅游管理类可成是为了迎合社会的发展，为旅游业输送更多的人才，也为高校毕业生的毕业后择业问题提供了良好的方向，不过随着旅游业的发展，人们对旅游的各方面都开始有了更高的标准，如果想要旅游业更加蓬勃的发展，就需要旅游管理类人才综合素质的提高，但全国各大高校的旅游管理人才在课程的学习中所接触的传统老旧的管理类知识，可能走出校门以后，发现在学校中所学的，在社会中运用的几率并不大，因为旅游管理是一样和社会频繁接触的工作，其中的具有一定的变数，这就需要学生在校内就开始与旅游管理相关户外活动的支持，想要提高高校旅游管理教学的质量就要将户外教育融入其中，做到理论实践两不耽误，同学习发展。
1 户外教育的内涵
户外教育源于传统拓展训练，这种训练起源于“二战”期间的英国，它是全新的体验式学习方法和训练方式。其课程是通过体智结合的专业户外教育项目，使参加者不断探索，了解自我，感知他人和团队，增强与成员交流和沟通的能力，从而达到磨练意志、陶冶情操、挖掘潜能、完善自我、培养团队精神的目的，战争结束后，这类训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。户外教育可以使个人正确充分认识自己、发现自己的潜力，克服种种困难。还可以培养个人与他人的协作能力，建立与他人的良好社会人际关系，促使人们有着积极的生活态度和认识价值观，另外，通过户外拓展训练可以学习掌握到野外生活必要的知识技能，使人终受益。
2 户外教育与旅游教学的关系
户外教育具体说就是将户外体验项目和体验游戏活动加入有针对性的项目理念，按照体验式学习模式进行的一种团队体验活动。户外教育融入旅游管理教学是一种很适合培养具有团队意识、锻炼意志、沟通和表达能力、创新意识的人才模式。而且户外教育这种新的教育方式符合当前高校旅游管理专业的教育改革需求。户外教育融入高校旅游管理教学存在着明显优势。在教学与目的上有着互补性，目前高校旅游管理专业普遍存在着所谓的“填鸭式”传统教学理念，而户外教育具有时尚性和突破性特点。是对正统教育的提炼和综合补充，打破常规，产生新的教育意义，让学生快乐学习全身心地投入。而传统的高校旅游管理培养出来的人才严重缺乏实践能力，与市场要求脱节，户外教育中拓展训练刚好弥补了这种体验式的学习圈。
3 户外教育融入旅游管理教学的必要性
3.1 是进一步深入贯彻实施高校课程纲要的需要户外教育是在自然环境中，充分利用大自然资源，与大自然互动学习，根据自然条件可分为水上、野外和场地的运动内容体系。就运动内容体系而言，水上河流、荒地、山脉场地和野外丛林等自然条件是和《全国普通高等学校课程指导纲要》关于高校旅游管理专业（体育旅游管理方向）的课程应该利用空气、水、湖、海、田野、森林、山地草原等自然条件的要求相适应的。就运动形式而言，户外教育的旅游拓展、红色户外教育是家庭教育和学校教育的积极补充，是一种行之有效的社会新的教育模式进行学习。
3.2 社会经济发展对人的需求
旅游行业的竞争，归根到底是人才的竞争。随着中国改革开放，经济快速地腾飞，国旅游业已经树立起世界旅游大国的鲜明形象，在这种情况下，社会对人的综合素质能力要求越来越高，客观上需要人们要有团队合作意识、有强烈的历史使命感和社会责任感，有良好的人际关系，户外教育在培养训练参加者具备责任感与他人协作能力、建立良好的社会人际关系有着独特的优势。所以旅游管理教学可以吸收户外教育的项目，来进一步充实教学内容，补充旅游教学在学生心理素质、敢于担当和团队合作意识等方而的不足，最后全而提升大学生的综合素质。
4 户外教育融入旅游管理教学的可行性
4.1 借鉴西方先进的户外运动教育理念
从很早开始西方的高校就已经把户外运动的教学力理念引进了课堂教学之中，户外教学早已经成为西方高效不可替代的一项科目，从户外教学中衍生出了各种各样的新型教育手段，为学生将来的发展起到非常好的促进作用。例如：新西兰已经在教学中开展户外教学领域有一百多年的历史，这种户外教育所覆盖的方面众多，有针对学生生存能力的学习，还有许多学科在户外教学中发现新的知识存在。我国的高校也可以借鉴外国高校的经验进行有效的传统教学与户外教育的有效融合，可行性非常强。
4.2 户外教育在国内高校发展前景良好
虽然我国在户外教育方面起步实践不算很早，但搭着经济发展的东风，户外教育已经发展的相当有成果，现今许多的高校都已经在课程中加入户外教育，比如我国的一些211、985等教学高质量的学校，在这些学校中，接触过户外教学的学生反响都非常好，很受学生的欢迎，这些高校实行后给其他一些学校起到良好的引导作用，为今后全国高校的实行打下了基础。
4.3 学校的先天优势为户外教育奠定了开展的基础
一般高校都配有优秀的师资力量，在其中开展户外教育师资力量并不是问题，再有学生在学校学习的时间也相对较为宽松，教师可以根据天气的变化，来灵活改变户外教学的时间，此外教师要根据安排的户外教学进行学生装备上的指导，一般的户外教学不会涉及太过危险的内容，较为普通的帐篷，救生物品是必备，各类高校可以根据自己学校的情况，经费数量，学生个人情况来分别进行布置和指导。
结束语
从前我国的不管哪一方面的教学理念都是以课本上的理论知识为主，教师是教学的主体，学生学习课本知识就是整个教学中的主体，阻碍了学生在学校的全方面发展，如果是这样不管高校教学质量有多么的优秀，学生学习有多么认真，在毕业进入社会后都会遇到缺乏实践经验的阻碍，在旅游管理教学中加入户外教育就是我国教育系统性的一大突破。户外教育的形式多样性，极大的調动了学生对学科学习的积极性，在实践中学习到更多课本上所学不到的知识，学会在课本知识之上进行升华和变通，对我国的传统教育起到了很大的促进作用。
参考文献
[1]李新国，杨杰夫.高校户外运动课程中合作教学的组织与实施[J].才智，2016（12）.
[2]韩奇.高校学生户外运动意义探究[J].运动，2016（10）.
关键词：高校旅游管理；户外教育；相结合；可行性
因为人们的经济收入增加，更希望业余生活能够看遍更多的风景，所以旅游业发展迅速，在高校中开展旅游管理类可成是为了迎合社会的发展，为旅游业输送更多的人才，也为高校毕业生的毕业后择业问题提供了良好的方向，不过随着旅游业的发展，人们对旅游的各方面都开始有了更高的标准，如果想要旅游业更加蓬勃的发展，就需要旅游管理类人才综合素质的提高，但全国各大高校的旅游管理人才在课程的学习中所接触的传统老旧的管理类知识，可能走出校门以后，发现在学校中所学的，在社会中运用的几率并不大，因为旅游管理是一样和社会频繁接触的工作，其中的具有一定的变数，这就需要学生在校内就开始与旅游管理相关户外活动的支持，想要提高高校旅游管理教学的质量就要将户外教育融入其中，做到理论实践两不耽误，同学习发展。
1 户外教育的内涵
户外教育源于传统拓展训练，这种训练起源于“二战”期间的英国，它是全新的体验式学习方法和训练方式。其课程是通过体智结合的专业户外教育项目，使参加者不断探索，了解自我，感知他人和团队，增强与成员交流和沟通的能力，从而达到磨练意志、陶冶情操、挖掘潜能、完善自我、培养团队精神的目的，战争结束后，这类训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。户外教育可以使个人正确充分认识自己、发现自己的潜力，克服种种困难。还可以培养个人与他人的协作能力，建立与他人的良好社会人际关系，促使人们有着积极的生活态度和认识价值观，另外，通过户外拓展训练可以学习掌握到野外生活必要的知识技能，使人终受益。
2 户外教育与旅游教学的关系
户外教育具体说就是将户外体验项目和体验游戏活动加入有针对性的项目理念，按照体验式学习模式进行的一种团队体验活动。户外教育融入旅游管理教学是一种很适合培养具有团队意识、锻炼意志、沟通和表达能力、创新意识的人才模式。而且户外教育这种新的教育方式符合当前高校旅游管理专业的教育改革需求。户外教育融入高校旅游管理教学存在着明显优势。在教学与目的上有着互补性，目前高校旅游管理专业普遍存在着所谓的“填鸭式”传统教学理念，而户外教育具有时尚性和突破性特点。是对正统教育的提炼和综合补充，打破常规，产生新的教育意义，让学生快乐学习全身心地投入。而传统的高校旅游管理培养出来的人才严重缺乏实践能力，与市场要求脱节，户外教育中拓展训练刚好弥补了这种体验式的学习圈。
3 户外教育融入旅游管理教学的必要性
3.1 是进一步深入贯彻实施高校课程纲要的需要户外教育是在自然环境中，充分利用大自然资源，与大自然互动学习，根据自然条件可分为水上、野外和场地的运动内容体系。就运动内容体系而言，水上河流、荒地、山脉场地和野外丛林等自然条件是和《全国普通高等学校课程指导纲要》关于高校旅游管理专业（体育旅游管理方向）的课程应该利用空气、水、湖、海、田野、森林、山地草原等自然条件的要求相适应的。就运动形式而言，户外教育的旅游拓展、红色户外教育是家庭教育和学校教育的积极补充，是一种行之有效的社会新的教育模式进行学习。
3.2 社会经济发展对人的需求
旅游行业的竞争，归根到底是人才的竞争。随着中国改革开放，经济快速地腾飞，国旅游业已经树立起世界旅游大国的鲜明形象，在这种情况下，社会对人的综合素质能力要求越来越高，客观上需要人们要有团队合作意识、有强烈的历史使命感和社会责任感，有良好的人际关系，户外教育在培养训练参加者具备责任感与他人协作能力、建立良好的社会人际关系有着独特的优势。所以旅游管理教学可以吸收户外教育的项目，来进一步充实教学内容，补充旅游教学在学生心理素质、敢于担当和团队合作意识等方而的不足，最后全而提升大学生的综合素质。
4 户外教育融入旅游管理教学的可行性
4.1 借鉴西方先进的户外运动教育理念
从很早开始西方的高校就已经把户外运动的教学力理念引进了课堂教学之中，户外教学早已经成为西方高效不可替代的一项科目，从户外教学中衍生出了各种各样的新型教育手段，为学生将来的发展起到非常好的促进作用。例如：新西兰已经在教学中开展户外教学领域有一百多年的历史，这种户外教育所覆盖的方面众多，有针对学生生存能力的学习，还有许多学科在户外教学中发现新的知识存在。我国的高校也可以借鉴外国高校的经验进行有效的传统教学与户外教育的有效融合，可行性非常强。
4.2 户外教育在国内高校发展前景良好
虽然我国在户外教育方面起步实践不算很早，但搭着经济发展的东风，户外教育已经发展的相当有成果，现今许多的高校都已经在课程中加入户外教育，比如我国的一些211、985等教学高质量的学校，在这些学校中，接触过户外教学的学生反响都非常好，很受学生的欢迎，这些高校实行后给其他一些学校起到良好的引导作用，为今后全国高校的实行打下了基础。
4.3 学校的先天优势为户外教育奠定了开展的基础
一般高校都配有优秀的师资力量，在其中开展户外教育师资力量并不是问题，再有学生在学校学习的时间也相对较为宽松，教师可以根据天气的变化，来灵活改变户外教学的时间，此外教师要根据安排的户外教学进行学生装备上的指导，一般的户外教学不会涉及太过危险的内容，较为普通的帐篷，救生物品是必备，各类高校可以根据自己学校的情况，经费数量，学生个人情况来分别进行布置和指导。
结束语
从前我国的不管哪一方面的教学理念都是以课本上的理论知识为主，教师是教学的主体，学生学习课本知识就是整个教学中的主体，阻碍了学生在学校的全方面发展，如果是这样不管高校教学质量有多么的优秀，学生学习有多么认真，在毕业进入社会后都会遇到缺乏实践经验的阻碍，在旅游管理教学中加入户外教育就是我国教育系统性的一大突破。户外教育的形式多样性，极大的調动了学生对学科学习的积极性，在实践中学习到更多课本上所学不到的知识，学会在课本知识之上进行升华和变通，对我国的传统教育起到了很大的促进作用。
参考文献
[1]李新国，杨杰夫.高校户外运动课程中合作教学的组织与实施[J].才智，2016（12）.
[2]韩奇.高校学生户外运动意义探究[J].运动，2016（10）.