论文部分内容阅读
前一阵听说某某高校女生因考研压力过大，害怕无法达到父母对自己的期望，在宿舍内自缢身亡的消息，令学校老师和学生咋舌，这已经是高校内第n件自杀事件了，一个个鲜花般的生命已经经历过宛若在死亡线上挣扎的高考，还有什么更大的压力会让他们命丧象牙塔？在思考当今大学生心理问题的同时，我们不免会这样想，谁给了其这样一个命运？那就是当今社会令人窒息的就业压力，是家长们“望子成龙，必须成龙”的期望。这就折射出来当今另一个重要问题：新形势下，家长对孩子的期望是导致此类事件不断的一个关键因素。
青少年犯罪及过激行为、心理问题逐渐低龄化，3～6岁的孩子正处在教育的启蒙阶段，帮助孩子形成良好的个性是教师的重要职责，但调整家长的期望值也是不容忽视的。
大教育家陶行知曾说：“我们对儿童有两种极端的心理，都对儿童有害：一是轻易忽视；二是希望急切。忽视则任其像茅草一样自生自灭；期望急切又不免会拔苗助长，适得其反。”
一、期望过高，“拔苗助长”
在这两种极端理论的争议中，这一类家长主张对孩子的期望应当更高一些，也就是说，要向那些曾经或当今最优秀的人物看齐，把孩子培养成杰出的优秀人才：艺术家、科学家、文学家……在某一领域有着举足轻重地位的人。正如古人所言：“欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。”他们认为，人有什么样的思想，就会有什么样的行动，有了崇高的理想目标，才会朝那个目标努力，反之，如果安于现状或者仅仅抱着安于现状的想法，他就无须努力了，父母如果对孩子的未来没有很高的目标，那么孩子的发展自然受到限制。社会上那些不求上进、不劳而获、文化贫瘠、粗俗无知的人，就是父母低期望的教育结果，考量这种期望值产生的根源，一是社会竞争加剧导致家长期望过高，盲目投资；二是传统教育模式忽视人的主体地位是形成家长高期望值的历史文化背景；三是家长认知偏差违背儿童发展规律而“拔苗助长”。
二、不闻不问，“原生态”理念
当然，还有另一种所谓的“原生态”理论，认为孩子的未来是太遥远的事情，现在不好做打算，好比种下去的种子，能不能结果、到底结什么果、能结多大的果全在天意，一切全凭孩子是否有天赋，看孩子自己争不争气，能有好的前途最好，没有的话也就认命了。这类家长很明显完全不知道教育的合理性。
以上两种极端理念对孩子来说都是致命的，新形势下，家长应该如何定位自己孩子的发展方向？如何衡量和把握自己对孩子的正确期望？
一、帮助家长调整心态，树立正确的儿童发展观
家长应该正确、科学地了解孩子的发展特点，根据孩子的个性特点和不同时期的发展情况，合理制订发展计划。孩子的发展并不是一成不变、稳步上升的，而是呈不规律螺旋上升状态的，有时发展慢，有时比较迅速。孩子在不同时期会表现出不同的特点，如有一段时间孩子的语言发展比较好，过一段时间又在艺术方面表现突出，有的家长则盲目地既报英语兴趣班，又买钢琴请老师，就怕埋没一个“贝多芬”，改天看到孩子摆弄几个棋子，就想“对！下棋能促进孩子逻辑思维能力”，于是不顾孩子是否有兴趣、是否愿意，马不停蹄地在几个兴趣班穿梭流连，既浪费人力物力财力，又把孩子折腾得够呛，长此以往，不但对孩子的学习没有帮助，还容易使孩子滋生逆反心理，严重影响孩子的个性发展。首先，家长必须了解自己的孩子，根据孩子的爱好和特长对其提出适当的期望。对孩子的期望值，既不能过高，又不能太低，应根据实际情况适当调整期望目标。了解孩子的“最近发展区”，符合“跳起来摘桃子”的量力发展原则，即为他树立一个既不是过于容易，又不是高不可攀的发展目标。其次，要承认孩子之间在智力和潜能方面客观上存在差异，对孩子的表现和发展应作客观的纵向评价，以肯定鼓励为主，以提出建议和希望的形式表达家长的看法，切忌“你看人家XXX……”“你不如XX”……我很赞赏美国人对“成功”的定义：成为一个“成功”的人，是尽自己的力做得最好，实现自我价值。这一“成功”的标准是美国学校教育的灵魂和精髓。
二、善于发现孩子的闪光点，经常肯定孩子
很多家长经常为此烦恼：为什么孩子在幼儿园表现好，而在家里却不尽如人意？幼儿园老师有什么法宝能让孩子言听计从，其实是赞赏，是经常性的赞赏。这对大多数家长来说是不可思议的，因为家长往往只看重孩子的学习成功与否，而忽视孩子在学习过程中的表现，更不重视孩子自信心的培养，很少有家长做到竖起大拇指赞扬自己的孩子，他们情愿用无原则的溺爱或无情的打骂替代，很难真正关注孩子在活动过程中的表现，以发现孩子的点滴进步。如孩子自己吵着要刷鞋，大多数家长会及时制止并指责：“走开，你不会洗的。”“看你弄得到处都是水！”而不是耐心地指导：“你应该这样刷……”“第一次就刷这么干净，相信你下次会刷得更干净，而且不会弄得到处都是水。”多为孩子创造表现自我的机会，同时不惜使用肯定性语言“你真行，这么快就做完了。”“今天画的画比以前仔细多了。”以婉转和善的态度提出建议。有的家长面对孩子说不出鼓励、肯定孩子的话，是因为他们自身也缺乏自信，不相信自己的教育能够成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。
家长除了敢于对孩子说“你真棒！”更重要的是教会孩子积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是一些性格内向胆小的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们面临困难和挫折，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再试一下肯定行。”所以，肯定孩子应该是家长们教育孩子的座右铭。
孩子是否会快乐地成长，家长合理的期望显得非常重要，只要每个家长都能从孩子自身出发，根据他们的发展轨迹多给一些鼓励，“轻轻地推一把、微笑着拉一把”，相信每个孩子的未来都是充满自信、快乐的。
青少年犯罪及过激行为、心理问题逐渐低龄化，3～6岁的孩子正处在教育的启蒙阶段，帮助孩子形成良好的个性是教师的重要职责，但调整家长的期望值也是不容忽视的。
大教育家陶行知曾说：“我们对儿童有两种极端的心理，都对儿童有害：一是轻易忽视；二是希望急切。忽视则任其像茅草一样自生自灭；期望急切又不免会拔苗助长，适得其反。”
一、期望过高，“拔苗助长”
在这两种极端理论的争议中，这一类家长主张对孩子的期望应当更高一些，也就是说，要向那些曾经或当今最优秀的人物看齐，把孩子培养成杰出的优秀人才：艺术家、科学家、文学家……在某一领域有着举足轻重地位的人。正如古人所言：“欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。”他们认为，人有什么样的思想，就会有什么样的行动，有了崇高的理想目标，才会朝那个目标努力，反之，如果安于现状或者仅仅抱着安于现状的想法，他就无须努力了，父母如果对孩子的未来没有很高的目标，那么孩子的发展自然受到限制。社会上那些不求上进、不劳而获、文化贫瘠、粗俗无知的人，就是父母低期望的教育结果，考量这种期望值产生的根源，一是社会竞争加剧导致家长期望过高，盲目投资；二是传统教育模式忽视人的主体地位是形成家长高期望值的历史文化背景；三是家长认知偏差违背儿童发展规律而“拔苗助长”。
二、不闻不问，“原生态”理念
当然，还有另一种所谓的“原生态”理论，认为孩子的未来是太遥远的事情，现在不好做打算，好比种下去的种子，能不能结果、到底结什么果、能结多大的果全在天意，一切全凭孩子是否有天赋，看孩子自己争不争气，能有好的前途最好，没有的话也就认命了。这类家长很明显完全不知道教育的合理性。
以上两种极端理念对孩子来说都是致命的，新形势下，家长应该如何定位自己孩子的发展方向？如何衡量和把握自己对孩子的正确期望？
一、帮助家长调整心态，树立正确的儿童发展观
家长应该正确、科学地了解孩子的发展特点，根据孩子的个性特点和不同时期的发展情况，合理制订发展计划。孩子的发展并不是一成不变、稳步上升的，而是呈不规律螺旋上升状态的，有时发展慢，有时比较迅速。孩子在不同时期会表现出不同的特点，如有一段时间孩子的语言发展比较好，过一段时间又在艺术方面表现突出，有的家长则盲目地既报英语兴趣班，又买钢琴请老师，就怕埋没一个“贝多芬”，改天看到孩子摆弄几个棋子，就想“对！下棋能促进孩子逻辑思维能力”，于是不顾孩子是否有兴趣、是否愿意，马不停蹄地在几个兴趣班穿梭流连，既浪费人力物力财力，又把孩子折腾得够呛，长此以往，不但对孩子的学习没有帮助，还容易使孩子滋生逆反心理，严重影响孩子的个性发展。首先，家长必须了解自己的孩子，根据孩子的爱好和特长对其提出适当的期望。对孩子的期望值，既不能过高，又不能太低，应根据实际情况适当调整期望目标。了解孩子的“最近发展区”，符合“跳起来摘桃子”的量力发展原则，即为他树立一个既不是过于容易，又不是高不可攀的发展目标。其次，要承认孩子之间在智力和潜能方面客观上存在差异，对孩子的表现和发展应作客观的纵向评价，以肯定鼓励为主，以提出建议和希望的形式表达家长的看法，切忌“你看人家XXX……”“你不如XX”……我很赞赏美国人对“成功”的定义：成为一个“成功”的人，是尽自己的力做得最好，实现自我价值。这一“成功”的标准是美国学校教育的灵魂和精髓。
二、善于发现孩子的闪光点，经常肯定孩子
很多家长经常为此烦恼：为什么孩子在幼儿园表现好，而在家里却不尽如人意？幼儿园老师有什么法宝能让孩子言听计从，其实是赞赏，是经常性的赞赏。这对大多数家长来说是不可思议的，因为家长往往只看重孩子的学习成功与否，而忽视孩子在学习过程中的表现，更不重视孩子自信心的培养，很少有家长做到竖起大拇指赞扬自己的孩子，他们情愿用无原则的溺爱或无情的打骂替代，很难真正关注孩子在活动过程中的表现，以发现孩子的点滴进步。如孩子自己吵着要刷鞋，大多数家长会及时制止并指责：“走开，你不会洗的。”“看你弄得到处都是水！”而不是耐心地指导：“你应该这样刷……”“第一次就刷这么干净，相信你下次会刷得更干净，而且不会弄得到处都是水。”多为孩子创造表现自我的机会，同时不惜使用肯定性语言“你真行，这么快就做完了。”“今天画的画比以前仔细多了。”以婉转和善的态度提出建议。有的家长面对孩子说不出鼓励、肯定孩子的话，是因为他们自身也缺乏自信，不相信自己的教育能够成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。
家长除了敢于对孩子说“你真棒！”更重要的是教会孩子积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是一些性格内向胆小的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们面临困难和挫折，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再试一下肯定行。”所以，肯定孩子应该是家长们教育孩子的座右铭。
孩子是否会快乐地成长，家长合理的期望显得非常重要，只要每个家长都能从孩子自身出发，根据他们的发展轨迹多给一些鼓励，“轻轻地推一把、微笑着拉一把”，相信每个孩子的未来都是充满自信、快乐的。