论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重要组成部分，堪称“半壁江山”。初中语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在写作过程中，大部分学生以作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，在教学中，如何指导学生有效作文，让学生乐于作文，我觉得应从以下四个方面入手。
一、以学生为主体——解决学生“想写”的问题
作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与活动和生活之中，有了激情，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。所以我们要重视在作文教学中，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者。从产生写作动机到构思文章框架，再到动笔起草，直到最后定稿完成，都是由学生自觉地、独立地完成。教师的作用只是鼓励、启发、引导学生充分发挥他的创造性。新课程标准明确指出中学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合中学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合中学作文教学的实际，中学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写作有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底排除了“作文难”的障礙，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、激发兴趣，诱发潜力——解决学生“写什么”的问题
（一）激发兴趣的方式
1.以新激趣
兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。我们可以鼓励学生表达新想法，描写新事物，让学生想写爱写。
2.以美激趣
人人都有爱美、追求美的心理倾向，在感受美的时候，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想，让学生也以美的言语来表现美的事物。
3.以情激趣
兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
（二）激发兴趣的途径
1.从生活中找情趣
多鼓励学生参加各种实践活动，经常组织各种有益学生自身发展的活动，而在活动之前，就向学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得、有所悟。
2.从训练中增兴趣
要提高学生的写作水平就要高度重视学生的写作技能训练。在教学中，为了培养学生的写作兴趣，我要求学生写周记，周记类型不限，可以写思想周记，观察周记，也可以写阅读日记。只要学生乐于表达，哪怕只写了一天的心情好坏，我都给予肯定、表扬。经过一段时间后，学生的写作水平明显提高，兴趣也越来越浓厚，把写周记当成日常生活中不可缺少的一部分，形成了习惯。因此，一到作文就咬笔杆的现象也越来越少了，作文时，也会从生活中取材，懂得如何表达真情实感。
三、宽松命题，指导审题——解决“怎样写”的问题
命题如果离开了学生的生活经验，学生就不愿写，也不能写。命题贴近学生的生活经验主要有两种方式，一是唤起学生的生活经历，二是指导学生观察生活实际。因此，应该着重发掘他们现实生活中有新意可探索之处，并可以在生活基础上充分发挥想象。
教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，就有了表达的欲望。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。因此，我们要有目的地指导学生看一些品味高、适合学生阅读的文学刊物和文学作品，通过阅读，拓宽了学生的知识面，扩展了学生的视野，同时在阅读中鼓励学生摘录、剪报，写一些读书笔记心得，从课外读物中归纳出写作方法记下来，并定期组织写作方法举例说明大赛活动，聚沙成塔，随着时间的推移，学生就能积累丰富的写作知识，写起作文来就会运用自如了。
四、重视习作的评改和点评——解决“写好”的问题
心理学原理指出：正面激励的作用要比批评指责的作用大得多。过多的批评会使学生的自信心和创造性受到打击，从而失去写作的兴趣；而积极的鼓励则会使学生备受鼓舞，产生写作欲望。当然，缺点毛病还是要说，只是说的方法要得当，意见要明确，措辞可以委婉，尤其是不能使用挖苦讽刺的语句或表现出失望、“孺子不可教”的态度。而要表现出满腔热情，相信学生下次能写好。这样，学生看了批语，就会大受鼓舞，从而乐于作文。
每次作文后，教师要推荐出本班的优秀习作，在班内进行赏析、评点，让学生明白文章好在哪里，好的原因。然后再让这些作文在学生间“流通”起来。这样通过学生的相互传阅，使这些作文优秀的同学有一种成就感并促使自己的写作更上一层楼，也能激起其他同学的写作欲望，写作乐趣，形成一种你追我赶的局面，可谓一举两得。
在新一轮课程改革下，要提高学生的写作素养，只有结合学生实际，以学生为主体，以教师为主导，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导。此外，我们教师要善于观察，熟悉每位学生的特点，了解他们的爱好，了解他们的精神世界，用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让他们在快乐中学习，从而在快乐中作文。
一、以学生为主体——解决学生“想写”的问题
作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与活动和生活之中，有了激情，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。所以我们要重视在作文教学中，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者。从产生写作动机到构思文章框架，再到动笔起草，直到最后定稿完成，都是由学生自觉地、独立地完成。教师的作用只是鼓励、启发、引导学生充分发挥他的创造性。新课程标准明确指出中学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合中学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合中学作文教学的实际，中学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写作有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底排除了“作文难”的障礙，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、激发兴趣，诱发潜力——解决学生“写什么”的问题
（一）激发兴趣的方式
1.以新激趣
兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。我们可以鼓励学生表达新想法，描写新事物，让学生想写爱写。
2.以美激趣
人人都有爱美、追求美的心理倾向，在感受美的时候，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想，让学生也以美的言语来表现美的事物。
3.以情激趣
兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
（二）激发兴趣的途径
1.从生活中找情趣
多鼓励学生参加各种实践活动，经常组织各种有益学生自身发展的活动，而在活动之前，就向学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得、有所悟。
2.从训练中增兴趣
要提高学生的写作水平就要高度重视学生的写作技能训练。在教学中，为了培养学生的写作兴趣，我要求学生写周记，周记类型不限，可以写思想周记，观察周记，也可以写阅读日记。只要学生乐于表达，哪怕只写了一天的心情好坏，我都给予肯定、表扬。经过一段时间后，学生的写作水平明显提高，兴趣也越来越浓厚，把写周记当成日常生活中不可缺少的一部分，形成了习惯。因此，一到作文就咬笔杆的现象也越来越少了，作文时，也会从生活中取材，懂得如何表达真情实感。
三、宽松命题，指导审题——解决“怎样写”的问题
命题如果离开了学生的生活经验，学生就不愿写，也不能写。命题贴近学生的生活经验主要有两种方式，一是唤起学生的生活经历，二是指导学生观察生活实际。因此，应该着重发掘他们现实生活中有新意可探索之处，并可以在生活基础上充分发挥想象。
教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，就有了表达的欲望。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。因此，我们要有目的地指导学生看一些品味高、适合学生阅读的文学刊物和文学作品，通过阅读，拓宽了学生的知识面，扩展了学生的视野，同时在阅读中鼓励学生摘录、剪报，写一些读书笔记心得，从课外读物中归纳出写作方法记下来，并定期组织写作方法举例说明大赛活动，聚沙成塔，随着时间的推移，学生就能积累丰富的写作知识，写起作文来就会运用自如了。
四、重视习作的评改和点评——解决“写好”的问题
心理学原理指出：正面激励的作用要比批评指责的作用大得多。过多的批评会使学生的自信心和创造性受到打击，从而失去写作的兴趣；而积极的鼓励则会使学生备受鼓舞，产生写作欲望。当然，缺点毛病还是要说，只是说的方法要得当，意见要明确，措辞可以委婉，尤其是不能使用挖苦讽刺的语句或表现出失望、“孺子不可教”的态度。而要表现出满腔热情，相信学生下次能写好。这样，学生看了批语，就会大受鼓舞，从而乐于作文。
每次作文后，教师要推荐出本班的优秀习作，在班内进行赏析、评点，让学生明白文章好在哪里，好的原因。然后再让这些作文在学生间“流通”起来。这样通过学生的相互传阅，使这些作文优秀的同学有一种成就感并促使自己的写作更上一层楼，也能激起其他同学的写作欲望，写作乐趣，形成一种你追我赶的局面，可谓一举两得。
在新一轮课程改革下，要提高学生的写作素养，只有结合学生实际，以学生为主体，以教师为主导，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导。此外，我们教师要善于观察，熟悉每位学生的特点，了解他们的爱好，了解他们的精神世界，用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让他们在快乐中学习，从而在快乐中作文。