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摘要：低年级学生的打扫卫生习惯培养是一个老大难问题。教师的行为习惯教育也是一种教育艺术。文章分析低年级学生打扫卫生存在的问题，再结合班级管理探讨低年级学生习惯养成的几个教育策略。
关键词：小学生；习惯培养；教育策略
低年级孩子扫地拖拉的现象由来已久，孩子们边玩边扫，他们的扫地是无序的、杂乱的，做事缺乏责任心，他们也确实不太会扫，现在的孩子大都是家里的宠儿，在家里哪轮得上他们打扫卫生的份呢？作为班主任如何改变学生扫地拖拉的现象、让孩子养成良好打扫卫生的习惯呢？现结合自身的班主任工作略谈浅见。
一、 合理安排明责任
万事开头难，开学这一两周，班主任工作千头万绪，特别是低年级的班主任，班级管理很多事情都要亲力亲为，一步一个脚印地指导学生去做好，如晨读、排队、做操、午间阅读、打扫卫生……这是培养学生良好行为习惯的最难时期，也是最佳时期，这就要求班主任重点加强学生良好行为习惯的培养。为什么有的孩子滥竽充数拿着扫把做做样子？他们不知道要做什么，看到别人做才这样做，孩子们对自己任务不清楚，为了让班上人人有事做，事事有人做，班主任可以设计一个打扫卫生安排表，例如，星期一做值日的具体分工：
我的责任值日班长第一组第二组第三组第四组关窗户、关电扇、倒垃圾走廊
星期一伍琦华陈泽森陈泽森郑燕华张鑫浩李嘉莹丘怀民卢雨棋谢佳玲邓茂丞伍琦华李思睿
一周五天可以分成五组，对全班五十多个同学都做了具体的分工，谁摆桌椅谁扫地谁倒垃圾，每项任务落实到个人，第一次在班上读一遍名字，让每个孩子清楚是星期几做值日，争取做到不早退不偷溜，使班级每个同学都明确自己的责任。轮到大扫除劳动，同样先做好安排，前半部分同学分组带扫把负责扫地，后半部分高个同学，女生擦门窗，男生提水，各组均有组长监督。人人有事做，大家齐心协力，十多分钟就能搞定大扫除，玩水的同学也少了。大大提高了劳动效率，同时培养了孩子们的责任心，知道属于自己的任务一定要完成。
二、 示范指导落实处
作为低年级的孩子刚入学，不会扫地很正常，这就需要班主任老师亲自示范指导，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”注重第一次的指导很重要，让孩子们学会有序快速地把教室打扫干净，所以班主任仅安排好名单、只吩咐“今天值日的同学留下来扫地”是不够的，还要亲自示范指导。开学第一周，连续五天对值日扫地的同学进行示范指导：告诉他们要从前往后按顺序地扫，从讲台扫到后面的卫生角，做到不遗漏不重复，完成快的同学要帮助慢的同学，扫完后往地上检查是否还有纸屑，再把桌椅摆齐，关门窗，班级小干部要多提醒同学看每个角落是否干净。第二周：负责观察孩子们的表现，或随机觊觎，看谁学会了扫地，谁更认真扫地，哪天的值日同学效率更高，发现好的同学及时在班上表扬，以提高孩子们的积极性，让他们觉得劳动也应认真对待用心做好。对不太会的孩子再指导。第三周可以放手了，偶尔检查一下，做到心中有数。一年级由示范到放手，几周下来，孩子们快速干净地扫地习惯就养成了。
三、 随时提醒贵坚持
1. 提醒学生限时完成任务
学生养成良好的打扫卫生习惯不是一蹴而就的，需要一个持续的过程。由于低年级的孩子自控力较差，孩子的个性差异不同，即使在同一组扫地的同学中也会出现个别较贪玩的孩子，这就需要班主任随时提醒，让他们持之以恒地养成良好的习惯，可以给他们限定时间。例如，四点十分下课，限他们在四点半之前扫完地，比一比哪个同学能最快完成任务还能帮助其他同学，就是我们班的劳动小能手了。
2. 提醒学生不乱扔纸屑
低年级学生打扫卫生做好快速干净，培养这一良好习惯还必须从源头抓起，要杜绝乱扔纸屑现象，自觉做好校园环境的保洁工作。如果教室的地板或抽屉有纸屑，桌椅较乱，任何一位老师进去上课就感觉不舒服。地板上不能有纸屑，所以我在课前课后都随时提醒学生主动捡起纸屑，并立下一个班级公约：谁的地板范围有纸就谁捡干净，一旦发现纸屑是谁扔的，立即由这个同学捡干净，还要清理全班的地板。上课前，班上的桌椅歪歪扭扭的，我会先叫学生对桌脚线摆正了再上课，有了随时提醒，学生久而久之就会注意这些，发现桌椅歪了主动摆好、地板有纸屑主动捡起来，保持教室环境卫生的整洁，呈现出良好的精神面貌。
四、 表扬激励抓契机
一个班级除了要抓好学生的常规养成教育外，还要千方百计地调动每个队员的积极性，增强集体凝聚力和集体荣誉感。班集体才能充满新的生机和活力。可以抓住学校“红领巾阳光银行”这一储蓄学生行为习惯的平台和每周的“流动红旗”评比活动，培养学生良好的卫生习惯，让孩子们彻底告别扫地拖拉的现象，如果一周下来学生进行打扫卫生做得很不错，班级刚好获得“流动红旗”，我紧紧抓住这一教育契机，对孩子们说：“这个星期我们班做值日的同学把教室打扫得特别干净，我们班获得了流动红旗。”教室里不由自主地响起“耶”欢呼声，让孩子分享自己的快乐，感受到付出劳动后的那种成就感，增强了他们的集体荣誉感，也可把孩子们打扫过后教室干净整洁的图片拍下来，在班上进行表扬；也可在家长微信群里晒一下，家长一看都觉得：我们班的教室真干净，孩子们做得不错，为孩子点赞，为班级点赞。
及时的表扬和鼓励就好像催化剂，能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生的控制能力，学会认真做好每件事，保持积极向上的状态，只要班主任老师抓好开学初这段时间的最佳训练期，不断地督促引导，相信孩子们良好的行为习惯养成了，扫地拖拉现象一定不再发生。
参考文献：
[1]唐文静.小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法[J].基础教育研究，2016，（09）.
[2]张莉.小学低年级班主任管理工作的有效方法初探[J].现代交际，2015，（12）.
[3]劉海霞.浅谈低年级班主任的管理艺术[J].中国校外教育，2016，（01）.
作者简介：
丁长娣，福建省龙岩市，上杭县第二实验小学。
关键词：小学生；习惯培养；教育策略
低年级孩子扫地拖拉的现象由来已久，孩子们边玩边扫，他们的扫地是无序的、杂乱的，做事缺乏责任心，他们也确实不太会扫，现在的孩子大都是家里的宠儿，在家里哪轮得上他们打扫卫生的份呢？作为班主任如何改变学生扫地拖拉的现象、让孩子养成良好打扫卫生的习惯呢？现结合自身的班主任工作略谈浅见。
一、 合理安排明责任
万事开头难，开学这一两周，班主任工作千头万绪，特别是低年级的班主任，班级管理很多事情都要亲力亲为，一步一个脚印地指导学生去做好，如晨读、排队、做操、午间阅读、打扫卫生……这是培养学生良好行为习惯的最难时期，也是最佳时期，这就要求班主任重点加强学生良好行为习惯的培养。为什么有的孩子滥竽充数拿着扫把做做样子？他们不知道要做什么，看到别人做才这样做，孩子们对自己任务不清楚，为了让班上人人有事做，事事有人做，班主任可以设计一个打扫卫生安排表，例如，星期一做值日的具体分工：
我的责任值日班长第一组第二组第三组第四组关窗户、关电扇、倒垃圾走廊
星期一伍琦华陈泽森陈泽森郑燕华张鑫浩李嘉莹丘怀民卢雨棋谢佳玲邓茂丞伍琦华李思睿
一周五天可以分成五组，对全班五十多个同学都做了具体的分工，谁摆桌椅谁扫地谁倒垃圾，每项任务落实到个人，第一次在班上读一遍名字，让每个孩子清楚是星期几做值日，争取做到不早退不偷溜，使班级每个同学都明确自己的责任。轮到大扫除劳动，同样先做好安排，前半部分同学分组带扫把负责扫地，后半部分高个同学，女生擦门窗，男生提水，各组均有组长监督。人人有事做，大家齐心协力，十多分钟就能搞定大扫除，玩水的同学也少了。大大提高了劳动效率，同时培养了孩子们的责任心，知道属于自己的任务一定要完成。
二、 示范指导落实处
作为低年级的孩子刚入学，不会扫地很正常，这就需要班主任老师亲自示范指导，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”注重第一次的指导很重要，让孩子们学会有序快速地把教室打扫干净，所以班主任仅安排好名单、只吩咐“今天值日的同学留下来扫地”是不够的，还要亲自示范指导。开学第一周，连续五天对值日扫地的同学进行示范指导：告诉他们要从前往后按顺序地扫，从讲台扫到后面的卫生角，做到不遗漏不重复，完成快的同学要帮助慢的同学，扫完后往地上检查是否还有纸屑，再把桌椅摆齐，关门窗，班级小干部要多提醒同学看每个角落是否干净。第二周：负责观察孩子们的表现，或随机觊觎，看谁学会了扫地，谁更认真扫地，哪天的值日同学效率更高，发现好的同学及时在班上表扬，以提高孩子们的积极性，让他们觉得劳动也应认真对待用心做好。对不太会的孩子再指导。第三周可以放手了，偶尔检查一下，做到心中有数。一年级由示范到放手，几周下来，孩子们快速干净地扫地习惯就养成了。
三、 随时提醒贵坚持
1. 提醒学生限时完成任务
学生养成良好的打扫卫生习惯不是一蹴而就的，需要一个持续的过程。由于低年级的孩子自控力较差，孩子的个性差异不同，即使在同一组扫地的同学中也会出现个别较贪玩的孩子，这就需要班主任随时提醒，让他们持之以恒地养成良好的习惯，可以给他们限定时间。例如，四点十分下课，限他们在四点半之前扫完地，比一比哪个同学能最快完成任务还能帮助其他同学，就是我们班的劳动小能手了。
2. 提醒学生不乱扔纸屑
低年级学生打扫卫生做好快速干净，培养这一良好习惯还必须从源头抓起，要杜绝乱扔纸屑现象，自觉做好校园环境的保洁工作。如果教室的地板或抽屉有纸屑，桌椅较乱，任何一位老师进去上课就感觉不舒服。地板上不能有纸屑，所以我在课前课后都随时提醒学生主动捡起纸屑，并立下一个班级公约：谁的地板范围有纸就谁捡干净，一旦发现纸屑是谁扔的，立即由这个同学捡干净，还要清理全班的地板。上课前，班上的桌椅歪歪扭扭的，我会先叫学生对桌脚线摆正了再上课，有了随时提醒，学生久而久之就会注意这些，发现桌椅歪了主动摆好、地板有纸屑主动捡起来，保持教室环境卫生的整洁，呈现出良好的精神面貌。
四、 表扬激励抓契机
一个班级除了要抓好学生的常规养成教育外，还要千方百计地调动每个队员的积极性，增强集体凝聚力和集体荣誉感。班集体才能充满新的生机和活力。可以抓住学校“红领巾阳光银行”这一储蓄学生行为习惯的平台和每周的“流动红旗”评比活动，培养学生良好的卫生习惯，让孩子们彻底告别扫地拖拉的现象，如果一周下来学生进行打扫卫生做得很不错，班级刚好获得“流动红旗”，我紧紧抓住这一教育契机，对孩子们说：“这个星期我们班做值日的同学把教室打扫得特别干净，我们班获得了流动红旗。”教室里不由自主地响起“耶”欢呼声，让孩子分享自己的快乐，感受到付出劳动后的那种成就感，增强了他们的集体荣誉感，也可把孩子们打扫过后教室干净整洁的图片拍下来，在班上进行表扬；也可在家长微信群里晒一下，家长一看都觉得：我们班的教室真干净，孩子们做得不错，为孩子点赞，为班级点赞。
及时的表扬和鼓励就好像催化剂，能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生的控制能力，学会认真做好每件事，保持积极向上的状态，只要班主任老师抓好开学初这段时间的最佳训练期，不断地督促引导，相信孩子们良好的行为习惯养成了，扫地拖拉现象一定不再发生。
参考文献：
[1]唐文静.小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法[J].基础教育研究，2016，（09）.
[2]张莉.小学低年级班主任管理工作的有效方法初探[J].现代交际，2015，（12）.
[3]劉海霞.浅谈低年级班主任的管理艺术[J].中国校外教育，2016，（01）.
作者简介：
丁长娣，福建省龙岩市，上杭县第二实验小学。