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摘要：农村初中学生因外在条件的限制，课外阅读能力比城镇学生相对低下。农村初中教师应因地制宜、因势利导地激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
关键字：农村初中；阅读能力；阅读习惯；阅读指导
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-071-01
阅读，是借助视觉感官，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动。古人把看（阅）和读分开来说，认为看要广，读要精。夏丐尊、叶圣陶曾在他们的合著中强调：一般读物主要是“阅”，语文读物主要是“读”。阅读是人们从书面言语中提取信息的一种最基本的活动，而阅读教学是初中语文教学的基本环节。
然而，对于农村中学的初中生而言，他们正处于生长发育阶段，这一时期学生的可塑性之大，即为“精神的断乳期”。他们离开家庭，独立生活，心智尚未成熟，缺乏较强的自制能力。如果没有及时有效的管理，大部分学生不可能较好地完成阅读教学的任务，达不到预期的目标。尤其是农村中学的初中生，还受外在因素制约，如家庭收入偏低，学校办学条件的限制，教师课外阅读指导意识淡薄，导致农村初中学生阅读能力普遍较差。
作为一名农村中学语文教师，应该意识到培养学生阅读能力，指导学生有效的阅读方法十分必要。本文在新课标理念指导下，就农村学生阅读能力和习惯培养问题谈一些粗浅的见解。
（一）激发学生阅读兴趣。有浓厚的兴趣，才能全神貫注，努力以赴。也就是要让学生在阅读中获得快乐的学习体验，尝到甜头，才愿意从繁忙的学习中抽出时间来进行课外阅读。对于刚进入初中的学生，阅读的兴趣如何？笔者在开学时对初一年段两个班级的学生进行问卷调查。其中一项是你最欣赏哪本书。调查结果反馈，他们所欣赏的不是一本名著（整本书），而是撷取某本教材的一篇课文或曾经读到过的一段故事。这说明教材内容在脑海中印象很深刻，也从侧面反映他们课外阅读量之少。但许多学生表示爱看动画片和连续剧，如动画片《大闹天宫》。我借此用生动的语言，曲折的情节，声情并茂地朗诵吴承恩《西游记》中有关精彩段落，让他们细细品味，其实原著比改编后直观的节目更精彩，我趁机向他们推荐四大名著之一的《西游记》。
（二）培养良好的阅读习惯。罗曼·罗兰语：“一个人后半辈子均由习惯组成，而他们的习惯却是在前半辈子养成的。”阅读是一辈子的事，也必须养成一种良好的习惯，才会受益终生。所以笔者在开学第一堂语文课上作了许多关于阅读的规定，要求每位学生准备一个活页摘记本，可以分门别类加以收集，还可以随时删、调、增、补。摘记本可以随身携带、随意装饰，可以贴贴纸、画画，字体大小、颜色可以不一等等。这样，学生就有了兴趣，乐意把阅读到的名言佳句放进自己精美设计的本子，再用自己的语言进行旁批，包括在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力，养成朗读背诵的习惯。并要求每次摘录都必须写上时间、出处，如书籍写上出版社，报刊写上期号，以便日后查找。每个学期在班中评比最佳摘记本，并赠送新的摘记本作为奖励。这样循环，三年初中学习生活，勤于摘记的学生会有一个属于自己的精彩的语文天地。
（三）开辟整合阅读资源。农村学校办学条件不够完备，有的学校甚至连图书室都没有。因此，农村初中学生能够利用的课外阅读资源很是缺乏。尝试的做法是建立班级图书库。书可以由学生捐赠或新买，至少保证流通后人手一册，由专员管理登记，定期借阅归还。每个学期制定读书计划，每个月可要求学生写读后感，检查读书笔记，开展学习小组间的交流。一个学期下来，学生可以阅读至少几十本书，并有所得。一个学年下来，基本上已养成较好的阅读习惯。对于许多学生，阅读已经成为一种需要，只要督促个别懒散的学生就可以了。
（四）给予有效的阅读指导。新课标对语文阅读教学有如下描述：“阅读是师、生、文本之间的平等对话。”“要尊重学生的个性阅读。”“珍视学生阅读中的独特感受和体验。”学生是学习的主人翁，教师是教学的组织和引导者，并不是说教师在学生进行课外阅读时可以放任不管、置之不理，而是应在适当时机给予点拨。
1.选择有益的书籍。在图书库设置时，可以给学生一个建议性的数目，如果家中没有藏书的，就按照数目上的指定读本去买。这样既给出了导航，又给出了阅读范围，保证学生选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特点，有益于学习的读物。
2.指导科学的阅读方法。如有些书需要细读，包括其中的名言警句及作者渗透在字里行间的思想感情。有些书籍和文章，只作一般了解，可以略读或跳读。
（五）不断展示和反馈阅读成果。进行听说读写综合能力的训练，通常积累带动表达，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强识，开阔了视野。经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，如诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛，有奖征文活动等等，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来，培养学生阅读的兴趣和成就感。
冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”阅读是一个充实自我、改变自我、挖掘自我、提升自我的过程。所以要弥补农村中学生课外阅读的缺陷，必须挖掘培养适合农村中学生阅读能力的方法。通过上述方法，希望能培养学生阅读的习惯，让学生自主地去读去写，让阅读成为生活的需要。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集.认真学习语文》（教育科学出版社1980年版）。
[2]《写作与作文评改》朱伯石（高等教育出版社）第9页
关键字：农村初中；阅读能力；阅读习惯；阅读指导
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-071-01
阅读，是借助视觉感官，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动。古人把看（阅）和读分开来说，认为看要广，读要精。夏丐尊、叶圣陶曾在他们的合著中强调：一般读物主要是“阅”，语文读物主要是“读”。阅读是人们从书面言语中提取信息的一种最基本的活动，而阅读教学是初中语文教学的基本环节。
然而，对于农村中学的初中生而言，他们正处于生长发育阶段，这一时期学生的可塑性之大，即为“精神的断乳期”。他们离开家庭，独立生活，心智尚未成熟，缺乏较强的自制能力。如果没有及时有效的管理，大部分学生不可能较好地完成阅读教学的任务，达不到预期的目标。尤其是农村中学的初中生，还受外在因素制约，如家庭收入偏低，学校办学条件的限制，教师课外阅读指导意识淡薄，导致农村初中学生阅读能力普遍较差。
作为一名农村中学语文教师，应该意识到培养学生阅读能力，指导学生有效的阅读方法十分必要。本文在新课标理念指导下，就农村学生阅读能力和习惯培养问题谈一些粗浅的见解。
（一）激发学生阅读兴趣。有浓厚的兴趣，才能全神貫注，努力以赴。也就是要让学生在阅读中获得快乐的学习体验，尝到甜头，才愿意从繁忙的学习中抽出时间来进行课外阅读。对于刚进入初中的学生，阅读的兴趣如何？笔者在开学时对初一年段两个班级的学生进行问卷调查。其中一项是你最欣赏哪本书。调查结果反馈，他们所欣赏的不是一本名著（整本书），而是撷取某本教材的一篇课文或曾经读到过的一段故事。这说明教材内容在脑海中印象很深刻，也从侧面反映他们课外阅读量之少。但许多学生表示爱看动画片和连续剧，如动画片《大闹天宫》。我借此用生动的语言，曲折的情节，声情并茂地朗诵吴承恩《西游记》中有关精彩段落，让他们细细品味，其实原著比改编后直观的节目更精彩，我趁机向他们推荐四大名著之一的《西游记》。
（二）培养良好的阅读习惯。罗曼·罗兰语：“一个人后半辈子均由习惯组成，而他们的习惯却是在前半辈子养成的。”阅读是一辈子的事，也必须养成一种良好的习惯，才会受益终生。所以笔者在开学第一堂语文课上作了许多关于阅读的规定，要求每位学生准备一个活页摘记本，可以分门别类加以收集，还可以随时删、调、增、补。摘记本可以随身携带、随意装饰，可以贴贴纸、画画，字体大小、颜色可以不一等等。这样，学生就有了兴趣，乐意把阅读到的名言佳句放进自己精美设计的本子，再用自己的语言进行旁批，包括在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力，养成朗读背诵的习惯。并要求每次摘录都必须写上时间、出处，如书籍写上出版社，报刊写上期号，以便日后查找。每个学期在班中评比最佳摘记本，并赠送新的摘记本作为奖励。这样循环，三年初中学习生活，勤于摘记的学生会有一个属于自己的精彩的语文天地。
（三）开辟整合阅读资源。农村学校办学条件不够完备，有的学校甚至连图书室都没有。因此，农村初中学生能够利用的课外阅读资源很是缺乏。尝试的做法是建立班级图书库。书可以由学生捐赠或新买，至少保证流通后人手一册，由专员管理登记，定期借阅归还。每个学期制定读书计划，每个月可要求学生写读后感，检查读书笔记，开展学习小组间的交流。一个学期下来，学生可以阅读至少几十本书，并有所得。一个学年下来，基本上已养成较好的阅读习惯。对于许多学生，阅读已经成为一种需要，只要督促个别懒散的学生就可以了。
（四）给予有效的阅读指导。新课标对语文阅读教学有如下描述：“阅读是师、生、文本之间的平等对话。”“要尊重学生的个性阅读。”“珍视学生阅读中的独特感受和体验。”学生是学习的主人翁，教师是教学的组织和引导者，并不是说教师在学生进行课外阅读时可以放任不管、置之不理，而是应在适当时机给予点拨。
1.选择有益的书籍。在图书库设置时，可以给学生一个建议性的数目，如果家中没有藏书的，就按照数目上的指定读本去买。这样既给出了导航，又给出了阅读范围，保证学生选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特点，有益于学习的读物。
2.指导科学的阅读方法。如有些书需要细读，包括其中的名言警句及作者渗透在字里行间的思想感情。有些书籍和文章，只作一般了解，可以略读或跳读。
（五）不断展示和反馈阅读成果。进行听说读写综合能力的训练，通常积累带动表达，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强识，开阔了视野。经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，如诗歌朗诵比赛，故事会，演讲赛，有奖征文活动等等，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来，培养学生阅读的兴趣和成就感。
冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”阅读是一个充实自我、改变自我、挖掘自我、提升自我的过程。所以要弥补农村中学生课外阅读的缺陷，必须挖掘培养适合农村中学生阅读能力的方法。通过上述方法，希望能培养学生阅读的习惯，让学生自主地去读去写，让阅读成为生活的需要。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集.认真学习语文》（教育科学出版社1980年版）。
[2]《写作与作文评改》朱伯石（高等教育出版社）第9页