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摘 要中小学新课程的实施，使中小学图书馆的重要性越来越凸显出来，而图书馆的管理员如何适应新课程的教学改革，重新审视自己的专业，如何实现与教学的合作，将成为专业发展的核心。
关键词 新课程；图书馆；专业发展
中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0064-03
Library Managers’ Profession Development under New Curriculum//Wei Jing
Abstract With the New Curriculum putting in to practice, the importance of library in primary school and middle school are more and more projecting. How to fit the teaching reform, re-survey their profession and realize the cooperation with the teaching, it’ll become the core of librarians’ development.
Key words new curriculum; library; professional development
Author’s address Library at No.1 Middle School of Industry Area, Suzhou， Jiangsu 215000
1 新课程的创新性
1.1新课程目标、内容的变革
新课程定位于“为了每个学生的发展”，这意味着新课程决不是换一套教科书而已，也不仅仅是课程内容的调整，而是教育观念的更新，人才培养模式的变革。新课程追求的是学生的全面发展，为学生提供一种人性化的课程，以促进学生和谐、均衡的发展。在知识经济时代，各种各样的知识在数量上成几何级数增长，学习途径也突破以往书本学习的局限，学什么及怎样学变得尤其重要起来，因此，新课程对知识培养的课程目标更加精细化，将基础知识和基本技能界定为那些适应学生终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法，使学生在今后的人生道路中在不同的境况下仍能不断学习掌握新的技能和方法。另外，学生的个体差异，决定了在实行三级课程管理体制的同时将校本课程正式纳入学校课程体系。高中教育阶段加大选修课的比例，让学生有更多的机会选择自己喜欢的课程，根据自身的发展规划自由地选择不同的学习模块，给学生一个自主创新的空间。总之，今天的教育、教学要为学生终身发展服务，并不是为了考试服务。
1.2学习方式的变革
新课程的实施改变了教师单方面向学生灌输知识的传统教学方式，突出了学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此，新课程提出了新的学习方式，那就是“自主、合作、探究”的学习方式以及带着问题，师生互动，开放性的学习过程。
作为学校教育教学和教育科学研究的服务机构——图书馆，又如何面对、适应这场教育革命，如何积极利用图书馆的资源优势结合自身的专业知识为课改服务，在实践中、活动中提升和发展自己的专业，这应该成为中小学图书馆思考的课题。
2 图书馆人员如何实现专业发展
图书馆人员的专业发展是指图书馆人员在工作中不断提升自身的专业水平，持续发展，达到专业成熟的过程。学校图书馆有其特殊性，既有学科专业，也是教育专业，学校图书馆管理人员的专业发展不仅是知识的积累，技能的纯熟，而且还包括与教育、教学相关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。也就是说需要扩展了的专业特性，如探究意识、合作能力、实践智慧等。在当前新课程背景下，学校图书馆的工作人员应努力实现专业提升，与教育改革同步发展、和谐共进，使自己的专业发展到一个新的平台；使教育、教学达到最佳效果。
2.1必要的知识基础
2.1.1普通的文化科学知识
新课程强调学生的全面发展，强调培养学生的创新能力和自主学习的能力，在课程内容方面它改变了以往“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能，在教学内容选择上坚持"基础性、时代性和选择性"。图书馆要为新课程服务，其管理人员必须具备普通的文化科学知识，了解和熟悉新教材，了解新教材与传统教材的不同之处，师生需要哪些新的资料，了解学校教育教学和学科研究新动向，主动参与教育教学工作，了解研究学习的内容，图书馆应及时调整管理模式，工作方法，馆藏结构等；及时准备各方面资料，以满足新课程教学的需求。
2.1.2学科的专业知识
中学图书馆要为新课程提供优质的课程资源，不仅要把学到的专业知识融入到新课程服务之中，如对师生用书、教学用书、文艺与科普读物以及其他类书的比例加以调整，做好读者阅读的跟踪调查，配合学校新课程，延伸课堂教学，扩大学生知识面，整合图书资源等，而且还要将图书专业知识传授给学生，培养学生文献检索与图书利用的能力，掌握学习的方法与途径，如图书馆知识介绍、工具书使用方法、读书方法、信息检索和采集等。教会学生掌握使用图书馆资源的技能，培养学生独立思考、自主学习的能力，以此作为辅导、深化、拓展、学习各门课程和超越课程、发展个性、达到自我教育的成效，为学生走上社会后的终生教育打下基础，同时体现新课程目标。
2.1.3基本的网络知识
随着网络技术的不断完善，校园网的建立，教材、教参已经不再是唯一的课程资源，新课程学科教学的综合性特点，更加要求注重资源的开发和利用，因此，中小学图书馆要充分发挥自身的优势，大到将无序的网络信息搜集、筛选、整理、组织、编辑起来，使之有序化和系统化，把网络上丰富的信息资源转化为图书馆信息资源的一部分；小到将校园资源数字化，将教师的优秀论文、课件和优秀教案，学生好的学习方法，创新成果进行收集整理，为教育教学提供丰富的课程资源。教育的改革与发展，使中小学数字图书馆已经成为中小学教育信息化建设的发展方向。作为图书馆的管理人员掌握基本的网络知识已不可或缺，在各种纷杂的信息中筛选、提炼、整合、加工出对教育有用的信息。还要根据课程、活动的需要编写一些精悍的小型数据库、专题索引等。在新课程的改革中发挥出图书馆的资源优势。
当然，以上这些知识并非独立分割的，而是融为一体的，只有把这些知识结合起来，才能在实践中发挥作用。
2.2提升业务能力
2.2.1资源开发的能力
在新课程背景下，学校图书馆工作人员不仅仅是图书管理者，同时还是课程资源的开发者。开发课程资源，也是新课程条件下图书馆的一项重要工作。当前，中学综合实践活动的开设，研究性学习的开展，都要求开发学校现有条件下的教学资源。图书馆管理者已不再是一般意义上的教辅人员，而是完全意义上的教育者；不再是课程改革的旁观者，而是积极参与者、开发者。配合新课程，利用各种途径积极开发各种课程资源，包括新书介绍、阅读指导、书刊索引、专题信息、网络资源的整合传输等等。这种资源开发能力的提高将是现代图书馆管理员业务能力新的诠释。
2.2.2活动设计的能力
新课程的理念告诉我们，每个学生都期望自己是一个探索者，是一个成功者。学校图书馆应该创造各种机会，有意识地把学生和图书馆的图书、报刊、网络紧密联系起来，通过开展各种形式的活动，让学生有机会发表自己所探究课题的意见，说说自己的想法，如定期开展读书交流活动，让学生说说自己读书的体会，让学生乐在其中，让学生从中得到进步。"兴趣成果展"把学生的作品在图书馆展示出来，激发学生的创造力。对社会敏感问题做专题宣传，配以有关图书推荐，图片宣传；师生参与讨论，如经济发展与环保问题，中国传统文化继承问题，世界和平问题（台湾问题）等；开展演讲会、朗诵会、辩论会，从活动中提高学生的综合能力。
3创新的工作方式
3.1探究：即探索研究
综合实践活动是国家规定的新课程，它的实施必须落实到地方和学校，必须以学校、教师、学生的发展为本，必须与学校的特色、社区资源融为一体，着眼于地方特色和校本化。选点探路、资源开发是开展综合实践活动的基础。综合实践活动让学校图书馆与教育、教学二者结合得更为紧密，尤其是"研究性学习"更离不开图书馆。它要求培养学生收集、分析和利用信息的能力，通过研究性学习，帮助学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值。学校图书馆正是具备了这些信息资源的优势，校本课程的开发也离不开图书馆的参与，它能及时提供相关资源与反馈信息 ，使学校校本课程能按时顺利地开设。无论是研究性学习还是校本课程的开发，本身就是教育改革的新事物，从内容和形式上都需要我们去探究，图书馆的管理员如果只停留在机械的操作那是不够的，我们面对的是师生随时随地碰到的新问题且要解决这些问题所需的信息资源方面的帮助， 因而，我们在帮助师生解决每一个新问题的时候，都应抱有探究的工作态度和工作方式。
3.2合作
在新课程的背景下，图书馆只有与教师学生的有效合作，互相交流，才能更好地开发图书资源。当前，中小学综合实践活动的开设，研究性学习的开展，都要求教师和学生开发教学资源。这种合作体现在教师向图书馆提出所需的资源，教师与图书馆共同研究遇到的困难，合作解决问题，开发课程资源，为学生提供新的学习方式，实现图书资源的优化配置。图书馆管理人员应该通过与各学科教师的联系和交流，对新课程改革有更深的理解，从采购到编辑书目等多个业务工作中，给予教师提供帮助，推进教师教研的有效开展。同时，与到馆学生交谈，了解学生所关心的信息。通过对学生兴趣小组具体活动来收集有用信息，提高文献采购的针对性；指导学生自己收集与利用学习资源，帮助他们设计适合自己的学习计划。
4学校图书馆管理员实现专业发展的途径
4.1正规培训，加强图书馆员的继续教育
通过正规培训和继续教育，可使非专业人员由外行变为内行，专业人员的知识得到更新。在工作中，只有对图书馆的专业知识精通，对行业知识了解，才能熟练掌握管理手段。在此基础上再学一些其他的专业知识，才能成为知识结构、能力结构合理的专业人才，才能帮助读者迅速准确地捕捉信息并利用所需信息内容检索分析。而这种全方位、高素质、具有多学科、多门类知识的人才，不是一次学历的获得就能造就的，而是要通过不断地继续教育才能形成的。
学校图书馆员还要学习一些与教育、教学相关的知识，如教育学、心理学、教学法等，信息时代还要参加网络知识的培训。如制作图书馆网页，配合新课程，在栏目质量上下功夫，提高读者的点击率。
4.2探索——实践——总结，提升专业水平
在新课程的实施过程中肯定会遇到许多新问题，需要我们的图书馆员与师生共同面对，相互理解和配合，凭借自身专业的优势，借助图书馆资源上的优势，积极探索，在实践中总结经验，提升专业水平，实现专业的发展。
关键词 新课程；图书馆；专业发展
中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0064-03
Library Managers’ Profession Development under New Curriculum//Wei Jing
Abstract With the New Curriculum putting in to practice, the importance of library in primary school and middle school are more and more projecting. How to fit the teaching reform, re-survey their profession and realize the cooperation with the teaching, it’ll become the core of librarians’ development.
Key words new curriculum; library; professional development
Author’s address Library at No.1 Middle School of Industry Area, Suzhou， Jiangsu 215000
1 新课程的创新性
1.1新课程目标、内容的变革
新课程定位于“为了每个学生的发展”，这意味着新课程决不是换一套教科书而已，也不仅仅是课程内容的调整，而是教育观念的更新，人才培养模式的变革。新课程追求的是学生的全面发展，为学生提供一种人性化的课程，以促进学生和谐、均衡的发展。在知识经济时代，各种各样的知识在数量上成几何级数增长，学习途径也突破以往书本学习的局限，学什么及怎样学变得尤其重要起来，因此，新课程对知识培养的课程目标更加精细化，将基础知识和基本技能界定为那些适应学生终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法，使学生在今后的人生道路中在不同的境况下仍能不断学习掌握新的技能和方法。另外，学生的个体差异，决定了在实行三级课程管理体制的同时将校本课程正式纳入学校课程体系。高中教育阶段加大选修课的比例，让学生有更多的机会选择自己喜欢的课程，根据自身的发展规划自由地选择不同的学习模块，给学生一个自主创新的空间。总之，今天的教育、教学要为学生终身发展服务，并不是为了考试服务。
1.2学习方式的变革
新课程的实施改变了教师单方面向学生灌输知识的传统教学方式，突出了学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此，新课程提出了新的学习方式，那就是“自主、合作、探究”的学习方式以及带着问题，师生互动，开放性的学习过程。
作为学校教育教学和教育科学研究的服务机构——图书馆，又如何面对、适应这场教育革命，如何积极利用图书馆的资源优势结合自身的专业知识为课改服务，在实践中、活动中提升和发展自己的专业，这应该成为中小学图书馆思考的课题。
2 图书馆人员如何实现专业发展
图书馆人员的专业发展是指图书馆人员在工作中不断提升自身的专业水平，持续发展，达到专业成熟的过程。学校图书馆有其特殊性，既有学科专业，也是教育专业，学校图书馆管理人员的专业发展不仅是知识的积累，技能的纯熟，而且还包括与教育、教学相关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。也就是说需要扩展了的专业特性，如探究意识、合作能力、实践智慧等。在当前新课程背景下，学校图书馆的工作人员应努力实现专业提升，与教育改革同步发展、和谐共进，使自己的专业发展到一个新的平台；使教育、教学达到最佳效果。
2.1必要的知识基础
2.1.1普通的文化科学知识
新课程强调学生的全面发展，强调培养学生的创新能力和自主学习的能力，在课程内容方面它改变了以往“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能，在教学内容选择上坚持"基础性、时代性和选择性"。图书馆要为新课程服务，其管理人员必须具备普通的文化科学知识，了解和熟悉新教材，了解新教材与传统教材的不同之处，师生需要哪些新的资料，了解学校教育教学和学科研究新动向，主动参与教育教学工作，了解研究学习的内容，图书馆应及时调整管理模式，工作方法，馆藏结构等；及时准备各方面资料，以满足新课程教学的需求。
2.1.2学科的专业知识
中学图书馆要为新课程提供优质的课程资源，不仅要把学到的专业知识融入到新课程服务之中，如对师生用书、教学用书、文艺与科普读物以及其他类书的比例加以调整，做好读者阅读的跟踪调查，配合学校新课程，延伸课堂教学，扩大学生知识面，整合图书资源等，而且还要将图书专业知识传授给学生，培养学生文献检索与图书利用的能力，掌握学习的方法与途径，如图书馆知识介绍、工具书使用方法、读书方法、信息检索和采集等。教会学生掌握使用图书馆资源的技能，培养学生独立思考、自主学习的能力，以此作为辅导、深化、拓展、学习各门课程和超越课程、发展个性、达到自我教育的成效，为学生走上社会后的终生教育打下基础，同时体现新课程目标。
2.1.3基本的网络知识
随着网络技术的不断完善，校园网的建立，教材、教参已经不再是唯一的课程资源，新课程学科教学的综合性特点，更加要求注重资源的开发和利用，因此，中小学图书馆要充分发挥自身的优势，大到将无序的网络信息搜集、筛选、整理、组织、编辑起来，使之有序化和系统化，把网络上丰富的信息资源转化为图书馆信息资源的一部分；小到将校园资源数字化，将教师的优秀论文、课件和优秀教案，学生好的学习方法，创新成果进行收集整理，为教育教学提供丰富的课程资源。教育的改革与发展，使中小学数字图书馆已经成为中小学教育信息化建设的发展方向。作为图书馆的管理人员掌握基本的网络知识已不可或缺，在各种纷杂的信息中筛选、提炼、整合、加工出对教育有用的信息。还要根据课程、活动的需要编写一些精悍的小型数据库、专题索引等。在新课程的改革中发挥出图书馆的资源优势。
当然，以上这些知识并非独立分割的，而是融为一体的，只有把这些知识结合起来，才能在实践中发挥作用。
2.2提升业务能力
2.2.1资源开发的能力
在新课程背景下，学校图书馆工作人员不仅仅是图书管理者，同时还是课程资源的开发者。开发课程资源，也是新课程条件下图书馆的一项重要工作。当前，中学综合实践活动的开设，研究性学习的开展，都要求开发学校现有条件下的教学资源。图书馆管理者已不再是一般意义上的教辅人员，而是完全意义上的教育者；不再是课程改革的旁观者，而是积极参与者、开发者。配合新课程，利用各种途径积极开发各种课程资源，包括新书介绍、阅读指导、书刊索引、专题信息、网络资源的整合传输等等。这种资源开发能力的提高将是现代图书馆管理员业务能力新的诠释。
2.2.2活动设计的能力
新课程的理念告诉我们，每个学生都期望自己是一个探索者，是一个成功者。学校图书馆应该创造各种机会，有意识地把学生和图书馆的图书、报刊、网络紧密联系起来，通过开展各种形式的活动，让学生有机会发表自己所探究课题的意见，说说自己的想法，如定期开展读书交流活动，让学生说说自己读书的体会，让学生乐在其中，让学生从中得到进步。"兴趣成果展"把学生的作品在图书馆展示出来，激发学生的创造力。对社会敏感问题做专题宣传，配以有关图书推荐，图片宣传；师生参与讨论，如经济发展与环保问题，中国传统文化继承问题，世界和平问题（台湾问题）等；开展演讲会、朗诵会、辩论会，从活动中提高学生的综合能力。
3创新的工作方式
3.1探究：即探索研究
综合实践活动是国家规定的新课程，它的实施必须落实到地方和学校，必须以学校、教师、学生的发展为本，必须与学校的特色、社区资源融为一体，着眼于地方特色和校本化。选点探路、资源开发是开展综合实践活动的基础。综合实践活动让学校图书馆与教育、教学二者结合得更为紧密，尤其是"研究性学习"更离不开图书馆。它要求培养学生收集、分析和利用信息的能力，通过研究性学习，帮助学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值。学校图书馆正是具备了这些信息资源的优势，校本课程的开发也离不开图书馆的参与，它能及时提供相关资源与反馈信息 ，使学校校本课程能按时顺利地开设。无论是研究性学习还是校本课程的开发，本身就是教育改革的新事物，从内容和形式上都需要我们去探究，图书馆的管理员如果只停留在机械的操作那是不够的，我们面对的是师生随时随地碰到的新问题且要解决这些问题所需的信息资源方面的帮助， 因而，我们在帮助师生解决每一个新问题的时候，都应抱有探究的工作态度和工作方式。
3.2合作
在新课程的背景下，图书馆只有与教师学生的有效合作，互相交流，才能更好地开发图书资源。当前，中小学综合实践活动的开设，研究性学习的开展，都要求教师和学生开发教学资源。这种合作体现在教师向图书馆提出所需的资源，教师与图书馆共同研究遇到的困难，合作解决问题，开发课程资源，为学生提供新的学习方式，实现图书资源的优化配置。图书馆管理人员应该通过与各学科教师的联系和交流，对新课程改革有更深的理解，从采购到编辑书目等多个业务工作中，给予教师提供帮助，推进教师教研的有效开展。同时，与到馆学生交谈，了解学生所关心的信息。通过对学生兴趣小组具体活动来收集有用信息，提高文献采购的针对性；指导学生自己收集与利用学习资源，帮助他们设计适合自己的学习计划。
4学校图书馆管理员实现专业发展的途径
4.1正规培训，加强图书馆员的继续教育
通过正规培训和继续教育，可使非专业人员由外行变为内行，专业人员的知识得到更新。在工作中，只有对图书馆的专业知识精通，对行业知识了解，才能熟练掌握管理手段。在此基础上再学一些其他的专业知识，才能成为知识结构、能力结构合理的专业人才，才能帮助读者迅速准确地捕捉信息并利用所需信息内容检索分析。而这种全方位、高素质、具有多学科、多门类知识的人才，不是一次学历的获得就能造就的，而是要通过不断地继续教育才能形成的。
学校图书馆员还要学习一些与教育、教学相关的知识，如教育学、心理学、教学法等，信息时代还要参加网络知识的培训。如制作图书馆网页，配合新课程，在栏目质量上下功夫，提高读者的点击率。
4.2探索——实践——总结，提升专业水平
在新课程的实施过程中肯定会遇到许多新问题，需要我们的图书馆员与师生共同面对，相互理解和配合，凭借自身专业的优势，借助图书馆资源上的优势，积极探索，在实践中总结经验，提升专业水平，实现专业的发展。