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随着计算机应用的普及,计算机操作人员的大规模骤增,社会对计算机从业人员的要求也不断地提高。对于我们中职学校计算机专业的学生,只有掌握熟练的操作技能、过硬的专业本领,才能立足于社会。因此,如何提高中职学校计算机专业的教学质量,是摆在计算机教师面前的一个不容忽视的重要问题。
一、巧设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是求知的起点,是提高学习积极性的源动力,它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。学生们爱上计算机课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画,而对于专业的知识、技能却不愿意认真地学习。因而,教师要充分调动学生的学习兴趣,认真进行每一节课的导语设计,为学生创设良好的情境,引发学生的好奇心和求知欲,从而缩短学生与教材的距离,提高学生对知识的掌握程度。在教学过程中,教师要选择有代表性、趣味性的实例进行演示讲解,利用多媒体来创设、优化教学场景,借助美好事物的演示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情景中产生探究学习的动机。例如,在Flash动画制作的教学过程中,教师在讲解每一个具体操作之前,可以通过演示一个个事先做好的相关动画实例,一方面给出学生要达到的任务目标,另一方面也能够激发学生动手实践的强烈欲望,使学生主动参与和积极探究完成任务。
二、精讲多练,培养学生动手能力
计算机专业的许多学科都是操作性很强的学科,计算机课传授的知识都是为其实践服务的。因此,计算机课应十分重视上机实践。学生通过上机操作,能直观地理解和把握课堂上所学的内容,并学会使之应用于实践。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,计算机教学就失去了它的意义;反之,如果仅仅像放羊似的让他们自己练习,学习效率难以保证,很多学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对一无所知的新兴知识茫然无措,上过一两节这样满头雾水的课之后,就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10～15分钟进行讲解、示范,按照需要,该堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行讲完一个问题就让学生实践一下,等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最后达到熟练掌握。
另外,讲课内容要根据学生的实际水平作出适当调整,力求精讲、少讲,仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体可以积极主动的思考。
三、因材施教,顾及学生个性差异
中职学校的学生个性差异较大,他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别。而在原有的教学模式中教师很难顾及同一班级各类学生的不同需要,目标教学实现有很大困难,教师对学生的发展很大程度上失去控制,由于要兼顾大多数,成绩好的学生思维难以拓宽,自主性难以得到发挥,再发生质的飞跃难度很大;成绩差的学生由于基础、理解能力、学习习惯等与前面学生存在很大差距,而教师的讲课不会以他们为准,所以学习变得越来越吃力,心理压力越来越大,逐渐产生厌学心理,名副其实地成为班级成绩金字塔的塔基。因而,在实际教学中,教师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求,完成不同层次的学习任务,或布置较为灵活的开放型任务,在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,学生可以自愿多完成一些其他相关任务,以满足其学习需求。如打字合格标准可以根据班级学生情况灵活制定,使绝大多数学生都能达到,在合格的基础上,学生可以发挥潜力冲刺更高目标。在动手实际操作的过程中,基础薄弱的学生依赖性强,你不领着他做,他可能连一些基本操作也掌握不了,对于这样的学生,教师要不厌其烦地一遍遍地讲解示范;而对于优秀生,老是手把手地教,会影响他们开拓思维的能力,因而在完成常规练习后,教师布置一些思考题鼓励他们向自己提出挑战,让他们自己去思考、去探索。此外,对于开放性任务,每个学生可以尽情发挥,不必考虑结果差异如何。如网页制作课程中,学生可以随意进行设计,不同软件、不同脚本、面向公司,体现自我,只要学生努力完成任务即可。
四、知识延伸,培养学生创新精神
创造是发展的灵魂,因此,教师在教学过程中,要注意留给学生一定的创造空间,把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度,新的软件刚接触时,教师课前精心设计的实例无疑对学生有很强的吸引力,但当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些模仿性任务了,他们希望探索,喜欢自己去寻找软件中的精华,探索新的操作。因而教师在授课过程中,应以最短的时间对理论知识,工具用法进行讲解,让学生在完成典型实例的基础上,开拓思维,自由发挥,进行创作,教师要有意识地加以引导,并且把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而促进课堂教与学,达到学以致用的效果。
总之,要提高中职学校计算机教育质量,必须充分发挥学生的主体地位,从根本上提高学生的学习兴趣,激发对专业知识的渴求,培养学生的创新精神。同时,教师也要不断探索新的教育教学方法,深化教学改革,将学生培养成为适应社会需要的新型人才。
(凌源市职教中心)
一、巧设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是求知的起点,是提高学习积极性的源动力,它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。学生们爱上计算机课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画,而对于专业的知识、技能却不愿意认真地学习。因而,教师要充分调动学生的学习兴趣,认真进行每一节课的导语设计,为学生创设良好的情境,引发学生的好奇心和求知欲,从而缩短学生与教材的距离,提高学生对知识的掌握程度。在教学过程中,教师要选择有代表性、趣味性的实例进行演示讲解,利用多媒体来创设、优化教学场景,借助美好事物的演示来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情景中产生探究学习的动机。例如,在Flash动画制作的教学过程中,教师在讲解每一个具体操作之前,可以通过演示一个个事先做好的相关动画实例,一方面给出学生要达到的任务目标,另一方面也能够激发学生动手实践的强烈欲望,使学生主动参与和积极探究完成任务。
二、精讲多练,培养学生动手能力
计算机专业的许多学科都是操作性很强的学科,计算机课传授的知识都是为其实践服务的。因此,计算机课应十分重视上机实践。学生通过上机操作,能直观地理解和把握课堂上所学的内容,并学会使之应用于实践。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,计算机教学就失去了它的意义;反之,如果仅仅像放羊似的让他们自己练习,学习效率难以保证,很多学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对一无所知的新兴知识茫然无措,上过一两节这样满头雾水的课之后,就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排10～15分钟进行讲解、示范,按照需要,该堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行讲完一个问题就让学生实践一下,等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最后达到熟练掌握。
另外,讲课内容要根据学生的实际水平作出适当调整,力求精讲、少讲,仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体可以积极主动的思考。
三、因材施教,顾及学生个性差异
中职学校的学生个性差异较大,他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别。而在原有的教学模式中教师很难顾及同一班级各类学生的不同需要,目标教学实现有很大困难,教师对学生的发展很大程度上失去控制,由于要兼顾大多数,成绩好的学生思维难以拓宽,自主性难以得到发挥,再发生质的飞跃难度很大;成绩差的学生由于基础、理解能力、学习习惯等与前面学生存在很大差距,而教师的讲课不会以他们为准,所以学习变得越来越吃力,心理压力越来越大,逐渐产生厌学心理,名副其实地成为班级成绩金字塔的塔基。因而,在实际教学中,教师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求,完成不同层次的学习任务,或布置较为灵活的开放型任务,在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,学生可以自愿多完成一些其他相关任务,以满足其学习需求。如打字合格标准可以根据班级学生情况灵活制定,使绝大多数学生都能达到,在合格的基础上,学生可以发挥潜力冲刺更高目标。在动手实际操作的过程中,基础薄弱的学生依赖性强,你不领着他做,他可能连一些基本操作也掌握不了,对于这样的学生,教师要不厌其烦地一遍遍地讲解示范;而对于优秀生,老是手把手地教,会影响他们开拓思维的能力,因而在完成常规练习后,教师布置一些思考题鼓励他们向自己提出挑战,让他们自己去思考、去探索。此外,对于开放性任务,每个学生可以尽情发挥,不必考虑结果差异如何。如网页制作课程中,学生可以随意进行设计,不同软件、不同脚本、面向公司,体现自我,只要学生努力完成任务即可。
四、知识延伸,培养学生创新精神
创造是发展的灵魂,因此,教师在教学过程中,要注意留给学生一定的创造空间,把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度,新的软件刚接触时,教师课前精心设计的实例无疑对学生有很强的吸引力,但当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些模仿性任务了,他们希望探索,喜欢自己去寻找软件中的精华,探索新的操作。因而教师在授课过程中,应以最短的时间对理论知识,工具用法进行讲解,让学生在完成典型实例的基础上,开拓思维,自由发挥,进行创作,教师要有意识地加以引导,并且把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而促进课堂教与学,达到学以致用的效果。
总之,要提高中职学校计算机教育质量,必须充分发挥学生的主体地位,从根本上提高学生的学习兴趣,激发对专业知识的渴求,培养学生的创新精神。同时,教师也要不断探索新的教育教学方法,深化教学改革,将学生培养成为适应社会需要的新型人才。
(凌源市职教中心)