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体育课的德育渗透，就是要“以学生为本”，充分尊重学生身心健康，把德育本身的目标与体育课所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在施教过程中，潜移默化为学生个体的思想素养。
一、德育渗透的途径与方法：
1.提升魅力指数，做好言传身教。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”“学高为师，身正为范”，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重仪表，以良好的教态，文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的精神力量，从知、情、意、行等方面感染和影响学生的成长。
2.赏识评价，激发进取的“内动力”。“赞美有如孩子的营养剂”，体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生身上的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱。即便批评，也应根据学生心理，把批评放在赞扬之后。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间要有清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。一味的表扬，势必会变成“无趣”的代名词。相反，过重严厉的批评，可能浇灭学生的兴趣之火，以致于他们变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境地。
3.艰苦训练，磨练意志。体育课的特点是以身体活动为基本特征，活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。有的学生身体素质、体能和意志不同，练习过程中，存在着畏难的情绪，特别是在跳高、跳箱、双杠、单杠等动作难度较大的练习中，担心受伤、弄脏衣裤等心理“阴影”更加扩大。出现这种情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏惧情绪。通过不断的反复练习，一步步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕用心人”的含义。
4.强化竞技，增强团队意识。教学比赛能提高动作、技术和技能，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、集体主义精神等优良品质。作为体育教师，要时时处处注意强化体育比赛，以通过体育比赛，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质，树立集体主义意识。
5.抓住三个“结合”，内强素质，外树形象。结合课堂常规进行思想品德教育，教师要根据不同时期，不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，通过队列练习和团体操学习，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质；结合教材特点进行思想品德教育，体育教材内容多、范围广，各个运动项目训练重点不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育；结合不同游戏活动进行思想品德教育，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“迎面接力比赛”游戏，不仅能提高学生速度和奔跑能力，更能培养他们集体主义精神；如“果园拔草”游戏，能使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯，从而有效的对学生进行思想品德教育。
二、德育渗透应兼顾的几种关系：
1.“形”与“质”的关系：在体育教学渗透德育教育时，一定要摒弃形式主义，摒弃理论说教，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。这种“形”与“质”的统一，使学生健康人格的形成成为可能。
2.身体锻炼与心理素质、智力发展的关系。健康的学生，最朴实的意义就是精力充沛、富有活力、自信积极，简而言之，就是身心平衡地发展。体育课在这方面有着独特的学科优势，然而由于以往在这方面意识淡薄，对体育往往走两个极端：一是过分追求体育成绩，比如在体育高考前或者大型的体育竞赛前，要求学生进行强化训练，弄得许多学生受不了；二是当做“副科”，上不上无所谓。一上体育课，学生就在操场上东跑跑，西逛逛。有的学校，干脆让体育课让位于其它的“正科”。体育课在这方面应该有更大的作为，应该把身体锻炼与心理素质、智力发展和审美情操有机的结合起来，应引导学生处理好身体锻炼与心理素质、智力发展的关系，从而使其爱上体育课，盼上体育课。
3.“小”和“大”的关系。体育课中的“小”，是学生个体自我的身体锻炼；而“大”，则是国家、民族和社会的发展。国家、民族整体素质的提高，有赖于国民个体素质的提高。体育教师要提醒学生摆正“小”和“大”关系，教育学生树立正确的体育观，把自身体质的提高与投身国家、民族建设的事业很好地联系在一起。
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质，为终身发展打下坚实的基础。
一、德育渗透的途径与方法：
1.提升魅力指数，做好言传身教。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”“学高为师，身正为范”，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重仪表，以良好的教态，文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的精神力量，从知、情、意、行等方面感染和影响学生的成长。
2.赏识评价，激发进取的“内动力”。“赞美有如孩子的营养剂”，体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生身上的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱。即便批评，也应根据学生心理，把批评放在赞扬之后。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间要有清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。一味的表扬，势必会变成“无趣”的代名词。相反，过重严厉的批评，可能浇灭学生的兴趣之火，以致于他们变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境地。
3.艰苦训练，磨练意志。体育课的特点是以身体活动为基本特征，活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。有的学生身体素质、体能和意志不同，练习过程中，存在着畏难的情绪，特别是在跳高、跳箱、双杠、单杠等动作难度较大的练习中，担心受伤、弄脏衣裤等心理“阴影”更加扩大。出现这种情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少畏惧情绪。通过不断的反复练习，一步步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想品质，使学生真正体会到“世上无难事，只怕用心人”的含义。
4.强化竞技，增强团队意识。教学比赛能提高动作、技术和技能，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、集体主义精神等优良品质。作为体育教师，要时时处处注意强化体育比赛，以通过体育比赛，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质，树立集体主义意识。
5.抓住三个“结合”，内强素质，外树形象。结合课堂常规进行思想品德教育，教师要根据不同时期，不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，通过队列练习和团体操学习，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质；结合教材特点进行思想品德教育，体育教材内容多、范围广，各个运动项目训练重点不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育；结合不同游戏活动进行思想品德教育，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“迎面接力比赛”游戏，不仅能提高学生速度和奔跑能力，更能培养他们集体主义精神；如“果园拔草”游戏，能使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯，从而有效的对学生进行思想品德教育。
二、德育渗透应兼顾的几种关系：
1.“形”与“质”的关系：在体育教学渗透德育教育时，一定要摒弃形式主义，摒弃理论说教，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。这种“形”与“质”的统一，使学生健康人格的形成成为可能。
2.身体锻炼与心理素质、智力发展的关系。健康的学生，最朴实的意义就是精力充沛、富有活力、自信积极，简而言之，就是身心平衡地发展。体育课在这方面有着独特的学科优势，然而由于以往在这方面意识淡薄，对体育往往走两个极端：一是过分追求体育成绩，比如在体育高考前或者大型的体育竞赛前，要求学生进行强化训练，弄得许多学生受不了；二是当做“副科”，上不上无所谓。一上体育课，学生就在操场上东跑跑，西逛逛。有的学校，干脆让体育课让位于其它的“正科”。体育课在这方面应该有更大的作为，应该把身体锻炼与心理素质、智力发展和审美情操有机的结合起来，应引导学生处理好身体锻炼与心理素质、智力发展的关系，从而使其爱上体育课，盼上体育课。
3.“小”和“大”的关系。体育课中的“小”，是学生个体自我的身体锻炼；而“大”，则是国家、民族和社会的发展。国家、民族整体素质的提高，有赖于国民个体素质的提高。体育教师要提醒学生摆正“小”和“大”关系，教育学生树立正确的体育观，把自身体质的提高与投身国家、民族建设的事业很好地联系在一起。
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质，为终身发展打下坚实的基础。