论文部分内容阅读
摘要：新课改的提出对以往的教学模式有挑战，而“翻转课堂”是教育改革的主要发展趋势，有很多教师都开始进行“翻转课堂”模式教学。在“高中生物教学中翻转课堂的应用”的研究中，得出翻转课堂模式中虚拟学习空间为学生提供更多素材、翻转课堂模式下的分组教学给学生提供更多实践机会、翻转课堂为学生间、师生间提供更多的交流时间。
关键词：翻转课堂;高中生物;生物教学
前言
虽然翻转课堂是现今教育界的热门话题，国内的许多教育者也纷纷进行翻转课堂的实践研究，但是在高中生物的实践研究上还比较少，有很大一部分教师只是浅显的知道翻转课堂的相关理念，而在翻转课堂模式教学的具体实施中还存在许多问题，阻碍了具体的教学实践。
一、翻转课堂的教学应用过程
（一）教学资源开发
任务单的制作是翻转课堂的关键步骤，也是翻转课堂成功展开的主要前提，它的主要教学目标是，全方位培养学生的创新意识，以任务的形式提升学生的思维能力，所以翻转课堂的任务单制作必不可少。如表为学习任务单主要包括的内容：
如表1所示，根据相应教学内容进行填充，在这一过程中做好最后的总结与思考工作，保证任务单制定的有效性，提升其内在的价值。
微视频是翻转课堂模式中的主要模块，在进行微视频的选择时，主要应遵循两个原则，新颖原则以及符合课题原则，符合课程内容且能成功吸引学生的注意力，才能将文中知识点的实际诠释效果凸现出来。
（二）教学活动设计
自学反馈。以制定的学习任务单作为依据，进行测试卷的设计，学生经过完成测试，通过完成的结果，提升学生自身学习的喜悦感与成就感，并且在完成测试后进行小组间的讨论，与其他组员的答案进行对比，找出其中存在的差异以及原因。
小组探索。在教学中设计具体的活动，组织学生进行小组间的探索，通过实际的制作模型，在课堂中为学生準备相应的组件，自己动手进行模型组建，在各个小组都完成之后，每组派出小组代表进行作品展示，并对该作品进行介绍，学生通过小组探索发现课堂学习的乐趣，有助于提升学习效率。
个性化辅导。何为个性化辅导，就是考虑到学生的个体差异以及性格的独特性，针对每个学生制定出个性化的学习方案，对于学习优秀的学生，主要做的就是巩固其学习现状，主动了解学生运用到的学习方法，并询问其在学习过程中出现疑惑情况，对其所运用的学习方法进行分析研究，关注每位学生的实际发展需求，使教育更具有个性化。
巩固练习。在学习完新的知识过后，教师应该趁热打铁，及时做好巩固练习工作。课堂练习是学生课上学习情况的主要反馈，并且能够提高解决问题的效率，教师通过巩固练习，了解学生在生物学习过程中对知识点的掌握情况，并能够强化学生对知识点的记忆，这也符合新课改的要求，对学生学习情况做到实时的掌握，更有针对性的对其进行训练。
（三）课后反思及研修
课后反思能够为学生调控自身学习进度做出有效帮助，它能够鼓励学生学习，提升学生学习的信心以及乐趣，学生在这一环节中体会到学习的成就感，并且提供了学生与其他人的合作机会，培养了学生的合作精神，同时养成善于提问、喜欢提问的良好学习习惯，在学习中更加严谨，它作为翻转课堂教学环节的点睛环节，是必不可少的一个环节。
二、翻转课堂在高中生物教学中应用
（一）教学内容分析
本文选取高中生物新教材（人教版）必修二，第三章第二节的“DNA 分子结构”进行研究，概述了 DNA 的分子构成特点，主要内容为 DNA 双螺旋模型的构建原理、分析DNA分子结构的主要特点、DNA 双螺旋模型的制作，笔者在课堂实践中，将翻转课堂的理念以及微视频教学进行实践，在高中生物教学中做出了翻转课堂教学的尝试。它在教材中具有承上启下的作用，因为本节内容是以分子水平进行基因本质的认识，是承接前两章的内容完成的，同时后面的章节中又有基因的表达以及生物的变异与进化等，为这些做出了基本的知识铺垫。
（二）教学资源开发
教学目标为使学生掌握DNA 关知识与技能，包括：掌握DNA分子结构的主要特点、熟知构成DNA分子的基本组成单位以及掌握 DNA 双螺旋结构模型的构建。过程与方法，主要通过第四章翻转课堂的应用中介绍的，根据学习任务单进行课前微视频观看，学习与“DNA分子的结构”有关的知识，还可以进行该知识的拓展学习;进行教学活动设计，通过课上与教师同学交流，解决学习中遇到的困难;通过分组形式，进行DNA双螺旋结构模型制作，学生通过自己动手，强化对所学知识的认识。学生通过对DNA结构模型建立的发展历程进行了解，培养了学生的情感态度价值观，使学生明白，随着社会不断的发展进步，人类对事物的认识也在不断的深化和完善。主要运用到的教具为“DNA 分子结构”课件;DNA 双螺旋结构模型组件，根据学生的分组情况，每组一套;实物投影仪;教案。
（三）开展教学实验
首先制作关于DNA分子的结构的学习任务单，学生需要了解到的内容为：掌握DNA分子的基本组成单位、熟知DNA双螺旋结构模型的构建历程，最后能表达出DNA分子结构的主要特点。学生应该完成的学习任务设置：每个脱氧核苷酸的结构组成是什么;组成DNA的基本单位是什么;组成 DNA 的碱基有哪几种;核酸的分类;DNA.RNA 所含碱基分别是什么;所有的核苷酸分子中都含有什么;DNA 分子的双螺旋结构的要点有哪些？在这一过程中学生通过微视频的观看，进行解答，视频可以重复观看。
小结
翻转课堂在课前进行自学，并没有规定学习任务，而且很多的学生能够主动的进行资料查找学习，并且微信平台具有操作简单的特点，有利于学生的学习与沟通，可以作为翻转课堂的技术支撑。微视频资源能够为学生的学习带来帮助，不过还需要不断的进行提升，运用最精简的短片为学生提供有效的帮助。
参考文献
[1]郑晓雨.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].新课程，2021（23）：131.
[2]包晓燕.翻转课堂在高中生物教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（35）：107-108.
[3]王云霞.翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性探究[J].考试周刊，2020（A1）：129-130.
关键词：翻转课堂;高中生物;生物教学
前言
虽然翻转课堂是现今教育界的热门话题，国内的许多教育者也纷纷进行翻转课堂的实践研究，但是在高中生物的实践研究上还比较少，有很大一部分教师只是浅显的知道翻转课堂的相关理念，而在翻转课堂模式教学的具体实施中还存在许多问题，阻碍了具体的教学实践。
一、翻转课堂的教学应用过程
（一）教学资源开发
任务单的制作是翻转课堂的关键步骤，也是翻转课堂成功展开的主要前提，它的主要教学目标是，全方位培养学生的创新意识，以任务的形式提升学生的思维能力，所以翻转课堂的任务单制作必不可少。如表为学习任务单主要包括的内容：
如表1所示，根据相应教学内容进行填充，在这一过程中做好最后的总结与思考工作，保证任务单制定的有效性，提升其内在的价值。
微视频是翻转课堂模式中的主要模块，在进行微视频的选择时，主要应遵循两个原则，新颖原则以及符合课题原则，符合课程内容且能成功吸引学生的注意力，才能将文中知识点的实际诠释效果凸现出来。
（二）教学活动设计
自学反馈。以制定的学习任务单作为依据，进行测试卷的设计，学生经过完成测试，通过完成的结果，提升学生自身学习的喜悦感与成就感，并且在完成测试后进行小组间的讨论，与其他组员的答案进行对比，找出其中存在的差异以及原因。
小组探索。在教学中设计具体的活动，组织学生进行小组间的探索，通过实际的制作模型，在课堂中为学生準备相应的组件，自己动手进行模型组建，在各个小组都完成之后，每组派出小组代表进行作品展示，并对该作品进行介绍，学生通过小组探索发现课堂学习的乐趣，有助于提升学习效率。
个性化辅导。何为个性化辅导，就是考虑到学生的个体差异以及性格的独特性，针对每个学生制定出个性化的学习方案，对于学习优秀的学生，主要做的就是巩固其学习现状，主动了解学生运用到的学习方法，并询问其在学习过程中出现疑惑情况，对其所运用的学习方法进行分析研究，关注每位学生的实际发展需求，使教育更具有个性化。
巩固练习。在学习完新的知识过后，教师应该趁热打铁，及时做好巩固练习工作。课堂练习是学生课上学习情况的主要反馈，并且能够提高解决问题的效率，教师通过巩固练习，了解学生在生物学习过程中对知识点的掌握情况，并能够强化学生对知识点的记忆，这也符合新课改的要求，对学生学习情况做到实时的掌握，更有针对性的对其进行训练。
（三）课后反思及研修
课后反思能够为学生调控自身学习进度做出有效帮助，它能够鼓励学生学习，提升学生学习的信心以及乐趣，学生在这一环节中体会到学习的成就感，并且提供了学生与其他人的合作机会，培养了学生的合作精神，同时养成善于提问、喜欢提问的良好学习习惯，在学习中更加严谨，它作为翻转课堂教学环节的点睛环节，是必不可少的一个环节。
二、翻转课堂在高中生物教学中应用
（一）教学内容分析
本文选取高中生物新教材（人教版）必修二，第三章第二节的“DNA 分子结构”进行研究，概述了 DNA 的分子构成特点，主要内容为 DNA 双螺旋模型的构建原理、分析DNA分子结构的主要特点、DNA 双螺旋模型的制作，笔者在课堂实践中，将翻转课堂的理念以及微视频教学进行实践，在高中生物教学中做出了翻转课堂教学的尝试。它在教材中具有承上启下的作用，因为本节内容是以分子水平进行基因本质的认识，是承接前两章的内容完成的，同时后面的章节中又有基因的表达以及生物的变异与进化等，为这些做出了基本的知识铺垫。
（二）教学资源开发
教学目标为使学生掌握DNA 关知识与技能，包括：掌握DNA分子结构的主要特点、熟知构成DNA分子的基本组成单位以及掌握 DNA 双螺旋结构模型的构建。过程与方法，主要通过第四章翻转课堂的应用中介绍的，根据学习任务单进行课前微视频观看，学习与“DNA分子的结构”有关的知识，还可以进行该知识的拓展学习;进行教学活动设计，通过课上与教师同学交流，解决学习中遇到的困难;通过分组形式，进行DNA双螺旋结构模型制作，学生通过自己动手，强化对所学知识的认识。学生通过对DNA结构模型建立的发展历程进行了解，培养了学生的情感态度价值观，使学生明白，随着社会不断的发展进步，人类对事物的认识也在不断的深化和完善。主要运用到的教具为“DNA 分子结构”课件;DNA 双螺旋结构模型组件，根据学生的分组情况，每组一套;实物投影仪;教案。
（三）开展教学实验
首先制作关于DNA分子的结构的学习任务单，学生需要了解到的内容为：掌握DNA分子的基本组成单位、熟知DNA双螺旋结构模型的构建历程，最后能表达出DNA分子结构的主要特点。学生应该完成的学习任务设置：每个脱氧核苷酸的结构组成是什么;组成DNA的基本单位是什么;组成 DNA 的碱基有哪几种;核酸的分类;DNA.RNA 所含碱基分别是什么;所有的核苷酸分子中都含有什么;DNA 分子的双螺旋结构的要点有哪些？在这一过程中学生通过微视频的观看，进行解答，视频可以重复观看。
小结
翻转课堂在课前进行自学，并没有规定学习任务，而且很多的学生能够主动的进行资料查找学习，并且微信平台具有操作简单的特点，有利于学生的学习与沟通，可以作为翻转课堂的技术支撑。微视频资源能够为学生的学习带来帮助，不过还需要不断的进行提升，运用最精简的短片为学生提供有效的帮助。
参考文献
[1]郑晓雨.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].新课程，2021（23）：131.
[2]包晓燕.翻转课堂在高中生物教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（35）：107-108.
[3]王云霞.翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性探究[J].考试周刊，2020（A1）：129-130.