【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0189-02
　　1.设计思想：
　　利用自然界和生产生活的背景进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，从而培养创新意识和创造能力。实验探究教学是以实验为中心的探究教学,把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段。
　　2.教材分析：
　　《课程标准》的要求：根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。本节课内容主要从 2 个方面: 钠的物理性质、钠的化学性质,并安排了钠的有关性质的探究实验,也使学生感受到化学物质的丰富多彩。
　　3.学情分析：
　　在前面学生已学习了氧化还原反应理论、钠原子的结构示意图，为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了理论基础；通过对本节钠与水的反应实验合理的探究，能对产生现象的原因进行合理解释。
　　4.教学目标：
　　知识目标：了解钠的物理性质；理解和掌握钠的化学性质；了解钠的存在和用途。
　　能力目标：1.通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力；2.培养学生分析原有知识、归纳类比的能力。
　　思想情感：通过实验培养学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
　　科学方法：科学的观察法、实事求是的实验态度。
　　5.重点、难点：钠的化学性质。
　　6.教学方法：实验探究法、情境设计、启发思维、分析、归纳
　　7.教学软件环境：PowerPoint2003、WindowsXP操作系统
　　实验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻璃试管、大头针、玻片、三脚架、泥三角、坩埚、坩埚钳、石棉网、酒精灯、火柴等
　　8.教学过程设计：
　　9.教学反思：
　　本节课主要是通过对钠的性质的课堂教学，让学生掌握钠与水、盐溶液的反应。教学中一开始以滴水点灯实验引入新课，以创设学习情景，把学生思路带入探究的内容中，激发学生学习和探究的兴趣。然后探究钠与水的反应，主要是通过学生假设→设计方案→实验→获得结论，在问题的思考中提高学生的思维能力，在实验中同时培养学生动手能力；通过这一学习过程的体验，让学生感悟所学知识。从过程中引导学生發现问题，激发他们解决问题的强烈愿望，来调动学生的学习积极性；在问题解决过程中让学生感受科学探究的一般方法。
　　在一次探究中出现与原有知识矛盾时，再引入对新问题的探讨。通过学生的提问，用产生的学习新矛盾引入新的学习探究领域，再通过分析、设计、实验由学生得出结论。通过对比实验，从实验教学来挖掘学生认知内驱力，让学生共同通过层层推进，使学生获得新知。
　　最后通过课后的探究思考，将探究活动延伸到课外，有利于学生思考。与学生多交流是取得信息反馈成功的关键，学生在学习本课遇到的困难和问题：
　　（1）学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面。（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。
　　板书：第二单元 钠
　　一、钠的物理性质
　　1.色、态：银白色光泽、固体；2. 硬度：较小；3.密度：比水小，比煤油大； 4.熔、沸点：较低； 5.导热、导电性：良好。
　　二、钠的化学性质
　　1.与非金属单质反应
　　（1）与硫反应2Na+S = Na2S（研磨可能爆炸）
　　（2）与氧气反应
　　常温下：4Na + O2 = 2Na2O（白色）
　　加热或点燃：2Na + O2 Na2O2（淡黄色）
　　2.与水反应 2Na + 2H2O 2NaOH + H2↑
　　三、钠的用途
　　课后作业：课本57页1、5题