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摘要：相比于大学生学习的内容，中职生所掌握的理论知识没有那么高深，而中职生的学习有一个特点，那就是学校要求他们的实际动手能力更强。在学习的过程当中，中职生的目的性更强，实操性更为突出，中职学校的教学大纲以实验操作为主，为了使得中职生有更强的实际操作能力，让中职生更快地适应社会的要求，为社会各方向工作提供服务，学校必须对中职生的实验操作能力制定出合理的评价标准与考核方法。
关键词：中职生 评价标准 考核方法
引言：在制定中职生实验能力评价标准与考核方法的时候，要秉承两个原则，首先是要制定详细的、可操作性强的、多元化的评价标准，在评价的过程当中应该一视同仁，绝不可以厚此薄彼。其次是对中职生的实验操作能力进行评价要以提高中职生的实验操作能力为目的。文章以下内容将围绕着制定评价标准与考核方法所要注意的方面展开叙述，浅谈中职生实验操作能力评价标准与考核方法。
1、中职生实验操作能力评价标准
1.1对实验态度的评价
为了让中职生能够真正明白实验操作能力的重要性，在对中职生进行实验能力评价之前，老师将思政课堂与实验课堂相融合，使得学生在思想上重视实验课程，明确提高实验操作能力的重要性，让学生从心里接受实验操作能力评价这一事情。老师要鼓励同学们端正实验操作态度，要求同学们保证极高的出勤率和良好的班级纪律，做到奖惩分明。
1.2对操作能力的评价
对实验操作能力的评价就包括了对中职生操作技能的评价，对他们观察事物能力的评价以及处理紧急问题的评价。具体包括内容领域（40%）和实验能力（60%）两个方面。其中“实验能力”包括设计和创新能力、动手和表达能力、数据处理能力、团队协作能力、实验思政建设等。
这些操作能力所涉及的范围要有阶段性，一个例子，如果是对单元实际操作能力的评价，则要紧扣一个单元的主题，针对单元的重点知识点进行考核，重点知识点进行考核，通过中职生的表现来评价他们对这个单元的掌握情况，对不达标的学生，要让他们及时查漏补缺，提高自己的实际操作能力。对做得很好的学生，要适当给予奖励。
1.3对操作反思的评价
学生们进行实际操作之后，对自己在操作过程当中产生的失误都会有自己的理解，所以在实际操作之后，要求学生们对自己进行操作反思评价。这一方面做得好的老师也应该适当地给他们奖励。这种机制能够鼓励学生们重视操作反思，不断提高自己的实际操作能力。
2、中职生实验操作能力考核方法
2.1实验前进行考核
对中职生实际操作能力的考核要分为两部分来进行，其中一部分是通过正规考试来审核，另一部分则是在平时的学习中对学生进行适应考核。举个例子，医学生在解剖实验课上，必须掌握正确分辨各种器械及其使用方法这一基本技能，那么在解剖技能考核的实际操作当中，老师可以适当地设置实际操作课堂，在规定时间内让学生进行医疗器械分辨和使用等操作，完成效果越好的，也就是实际操作能力越突出的，可以得到适当的加分，老师可以在平时的操作中记录学生的考核成绩，并将这些成绩以一定的比例计入最终的考核结果里面去。这样做既能避免学生在进入正式考试操作的时候出现慌乱的问题，又能提高学生的实际操作能力，这种做法其实是一举两得的。
2.2实验中认真考核
中职生每完成一个阶段的学习，学校都必须举行一次比较正式的实验操作考核。在进行实验考核的时候，老师应该将相应的考核规则说清楚，将考核中需要注意的问题一一罗列出来，为同学们制定一份严谨的考核标准。之后让同学们各显身手，将自己的实验考核能力展现出来。在考核的过程中，老师要杜绝作弊的现象，要对同学们的表现一视同仁。在进行实际考核的时候，老师所出的实验考核题目必须包含各个阶段的学习重、难点，另外，这些考核题目要具有目的性，比如要考核同学们的紧急情况处理能力、基础原理分析能力等。举个例子，对护理专业的学生来说，他们的紧急情况应对能力和专业知识护理能力非常重要，如何知道同学们是否掌握了相应的知识呢？那就要同学们在实际考核当中展示专业的护理知识，以及展示应对各种紧急情况的能力，所以老师应该将专业知识护理和紧急情况应对的内容安排在考核当中。
3、制定成绩评定标准
同学们认真参与了实验能力考核之后，老师应该及时按照事先准备好的成绩评定标准，给同学们合理评价。 对于出勤率高，纪律好，实验态度认真，实际操作正确熟练的同學，应该给予他们优秀评价。对于一些实验操作态度不认真，纪律不好，出勤率不高的同学，则应该给他们不合格的评价，安排他们重新参与实验考核。
结语
中职教育的目标以提高学生的实际操作为主，如何提高中职生的实际操作能力，这既要求老师们积极寻找更好的教学方法，同时也要求老师们能够制定合理公平的实验操作能力评价标准与考核方法，只有制定的评价标准，合理公平制定的考核方法公正实用，才能鼓励学生积极参与到实际操作当中，提高他们的学习积极性，从而促进他们实际操作水平的提高。
参考文献
[1]赵照. 合作学习在中职化学教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]蒙俊健.中职生实习实训质量评价指标体系构建[J].广西教育，2014（10）：61+84.
[3]张波. 中职化学生活化教学现状及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[4]包芳. 用仿真软件（Multisim）促进中职生电路分析能力和实验技能的研究[D].内蒙古师范大学，2005.
山东省临沂卫生学校 王琳
关键词：中职生 评价标准 考核方法
引言：在制定中职生实验能力评价标准与考核方法的时候，要秉承两个原则，首先是要制定详细的、可操作性强的、多元化的评价标准，在评价的过程当中应该一视同仁，绝不可以厚此薄彼。其次是对中职生的实验操作能力进行评价要以提高中职生的实验操作能力为目的。文章以下内容将围绕着制定评价标准与考核方法所要注意的方面展开叙述，浅谈中职生实验操作能力评价标准与考核方法。
1、中职生实验操作能力评价标准
1.1对实验态度的评价
为了让中职生能够真正明白实验操作能力的重要性，在对中职生进行实验能力评价之前，老师将思政课堂与实验课堂相融合，使得学生在思想上重视实验课程，明确提高实验操作能力的重要性，让学生从心里接受实验操作能力评价这一事情。老师要鼓励同学们端正实验操作态度，要求同学们保证极高的出勤率和良好的班级纪律，做到奖惩分明。
1.2对操作能力的评价
对实验操作能力的评价就包括了对中职生操作技能的评价，对他们观察事物能力的评价以及处理紧急问题的评价。具体包括内容领域（40%）和实验能力（60%）两个方面。其中“实验能力”包括设计和创新能力、动手和表达能力、数据处理能力、团队协作能力、实验思政建设等。
这些操作能力所涉及的范围要有阶段性，一个例子，如果是对单元实际操作能力的评价，则要紧扣一个单元的主题，针对单元的重点知识点进行考核，重点知识点进行考核，通过中职生的表现来评价他们对这个单元的掌握情况，对不达标的学生，要让他们及时查漏补缺，提高自己的实际操作能力。对做得很好的学生，要适当给予奖励。
1.3对操作反思的评价
学生们进行实际操作之后，对自己在操作过程当中产生的失误都会有自己的理解，所以在实际操作之后，要求学生们对自己进行操作反思评价。这一方面做得好的老师也应该适当地给他们奖励。这种机制能够鼓励学生们重视操作反思，不断提高自己的实际操作能力。
2、中职生实验操作能力考核方法
2.1实验前进行考核
对中职生实际操作能力的考核要分为两部分来进行，其中一部分是通过正规考试来审核，另一部分则是在平时的学习中对学生进行适应考核。举个例子，医学生在解剖实验课上，必须掌握正确分辨各种器械及其使用方法这一基本技能，那么在解剖技能考核的实际操作当中，老师可以适当地设置实际操作课堂，在规定时间内让学生进行医疗器械分辨和使用等操作，完成效果越好的，也就是实际操作能力越突出的，可以得到适当的加分，老师可以在平时的操作中记录学生的考核成绩，并将这些成绩以一定的比例计入最终的考核结果里面去。这样做既能避免学生在进入正式考试操作的时候出现慌乱的问题，又能提高学生的实际操作能力，这种做法其实是一举两得的。
2.2实验中认真考核
中职生每完成一个阶段的学习，学校都必须举行一次比较正式的实验操作考核。在进行实验考核的时候，老师应该将相应的考核规则说清楚，将考核中需要注意的问题一一罗列出来，为同学们制定一份严谨的考核标准。之后让同学们各显身手，将自己的实验考核能力展现出来。在考核的过程中，老师要杜绝作弊的现象，要对同学们的表现一视同仁。在进行实际考核的时候，老师所出的实验考核题目必须包含各个阶段的学习重、难点，另外，这些考核题目要具有目的性，比如要考核同学们的紧急情况处理能力、基础原理分析能力等。举个例子，对护理专业的学生来说，他们的紧急情况应对能力和专业知识护理能力非常重要，如何知道同学们是否掌握了相应的知识呢？那就要同学们在实际考核当中展示专业的护理知识，以及展示应对各种紧急情况的能力，所以老师应该将专业知识护理和紧急情况应对的内容安排在考核当中。
3、制定成绩评定标准
同学们认真参与了实验能力考核之后，老师应该及时按照事先准备好的成绩评定标准，给同学们合理评价。 对于出勤率高，纪律好，实验态度认真，实际操作正确熟练的同學，应该给予他们优秀评价。对于一些实验操作态度不认真，纪律不好，出勤率不高的同学，则应该给他们不合格的评价，安排他们重新参与实验考核。
结语
中职教育的目标以提高学生的实际操作为主，如何提高中职生的实际操作能力，这既要求老师们积极寻找更好的教学方法，同时也要求老师们能够制定合理公平的实验操作能力评价标准与考核方法，只有制定的评价标准，合理公平制定的考核方法公正实用，才能鼓励学生积极参与到实际操作当中，提高他们的学习积极性，从而促进他们实际操作水平的提高。
参考文献
[1]赵照. 合作学习在中职化学教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]蒙俊健.中职生实习实训质量评价指标体系构建[J].广西教育，2014（10）：61+84.
[3]张波. 中职化学生活化教学现状及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.
[4]包芳. 用仿真软件（Multisim）促进中职生电路分析能力和实验技能的研究[D].内蒙古师范大学，2005.
山东省临沂卫生学校 王琳