学英语刚入门的学生，面对新的知识，学习兴趣浓，学习积极性高，其学生之间的差异并不大，然而随着学习范围扩大、内容增多，新鲜感的消失，学生间英语成绩的差异会越来越大。一些老师，不对学生心理情况作具体分析，往往一味加大开课力度，增加作业量，生怕学生没听懂、唠唠叨叨，讲个没完。究其原因，笔者认为高中的学生成绩差，并不完全差在智力上，而是差在学习兴趣等素质的培养上。影响学生英语成绩的因素除智商外，还与情商，与智商外的兴趣、情感、意志有关。教好英语，要求教师会调节、培养学生的情商、克服学生的怯弱心理，提高学生学习英语的兴趣。人的素质形成与发展不仅需要智力活动，同时也需要诸如动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素即情商的积极参与。情商与智商如车之两轮，需同时驱驰，才能推动学生沿正确轨道平稳前进。学习是以人的心理活动为基础的认识过程，而仅有高“智商”，不具备良好情商的学生，绝对无法避免学习效率低、成绩差、能力发展缓慢的结局。相反“智商”一般，但具有优秀的学习品质和个人心理品质的学生，其学习效率必然高，成绩将稳步上升。这就要求我们教师在教学中，不仅要重视知识的传授，发展技能，更重要的是重视培养学生学英语的良好心理素质，开发学生的情商，为提高学习效率服务。近年来，我在这方面作了如下的探索：
　　一、培养感情，融洽师生关系
　　情感是心灵的钥匙，是促发行为的动力，是人际关系的基础，更是联系教与学双方的纽带。教师的情感是影响学生认识过程最积极、最活跃的因素。在教学中教师要利用情感吸引学生，奉献爱心，建立师生之间的持久友谊。2009年，小陆同学数理化成绩都很好，人也聪明，就是英语成绩差，对英语课有厌恶情绪，上英语课还时常旷课。经了解，原来他初三阶段英语开始滑坡，英语老师经常批评他这不对、那不对，以至于他产生一种自卑心理，惧怕上英语课，进而对英语老师也产生一种厌恶感。知道他的情况后，我与他进行诚挚的沟通，并鼓励他学习。经过一段时间的努力，他的英语成绩提高了，并顺利地考上了大学。事实使我深深体会到，只有当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，他才会愉快地接受老师的教诲，进而萌发学好这门功课的强烈要求。
　　二、激发兴趣，调动学习积极性
　　兴趣是事业成功之母，但人的兴趣不是天生的，很大程度靠后天启发和培养。如果教师在教学过程中注重培养学生学习英语的兴趣，这将有利于学生学习英语的主动性、积极性、因为，学生一旦产生对英语学习的兴趣，就会千方百计去动脑筋学好英语。为提高学生兴趣，练习口语，我有意要求值日学生用英语汇报全班学习情况，让每个人都有当值日生的机会。这样就极大地调动了学生学习口语的积极性。通过对话、模拟原声、抢说练习、英语角等活动动员每一位学习参与对话。课堂上，尽量多用录音机，人机对话；用幻灯机、挂图、实物等直观教具设置情景、情节，学生随情景变化，口述变化的内容。这样做，使课堂气氛活跃，全体学生在良好的心理状态下轻松愉快地学好了英语。
　　三、磨炼意志，树立自信心
　　不少学生学习了几年英语，结果仍没学好，因此容易灰心，产生畏难情绪。英语的确不是那么容易学好的，没有坚强的意志是学不好的。意志的培养除了靠教师言传身教经常做思想工作外，还应鼓励学生知难而进。因此，我首先帮助他们掌握记单词的方法，如按音节记单词，利用构词法记一组单词等。此外，特别注重背诵课文训练。考虑到高中课文较长，可以选用部分段落让学生背诵，带有重要词组的句子，则要求全部背诵。这样做到词不离句、句不离篇，通过词与词的联系去掌握单词，效果明显提高了。为了落实背诵，要加强督促检查，做到人人不折不扣地完成任务。学生有点滴进步，就立即给予表扬、鼓励，让他们体验成功。这样就会磨炼学生的意志，培养他们学好英语的自信心。
　　总之，只要教师不断地探索，认真地研究、改进我们的教学方法，在高中英语教学中注重对学生情商的培养，英语的教学质量就一定能够得到大面积的提高。
　　（作者单位　江苏省靖江市第一高级中学）