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摘 要：“三通两平台”推进了信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使农村中学生物教学课堂能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到更优质的教育服务。
关键字：“三通两平台”;农村中学生物教学;信息技术
在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这一举措使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校，得以共享优质教育资源，使丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益，从而促进了社会的教育公平。
笔者从事农村生物教育多年，从一支粉笔满堂讲，到多媒体在教学中运用，再到发挥学生在学习中自主能动性，再到“三通两平台”在教育教学中的运用，在充分体会到国家对教育重视的同时，也深刻认识到科技进步对教育的影响。本文就“三通两平台”对农村中学生物教学的影响发表几点认识。
一、“三通两平台”在生物教学中，突破重点、难点的影响
在初中生物教学中，人教版七年级下册主要讲述生物圈中的人，人体生理和结构既是重点又是难点。人体的消化和吸收、人体内气体交换、人体血液循环、尿的形成和排出、神经调节的基本方式——反射，如果按常规的教学手段，学生没有直观认识，只能死记硬背，花的时间多，效果也不明显，时间一长，学生也容易忘记。而利用多媒体，如果没有好的素材，学生也不能很好掌握知识。自制教具如反射弧，受材料和方法的影响，效果也不是很好。买实物如猪心脏，花费较高，而且没有动态效果，与人的心脏还是有差距，不能反复利用，学生只是感到新鲜，对知识掌握，效果不大。粉笔画，简图还好，复杂的图，笔者画工有限，效果还是不好，而且没有动态效果，不形象生动，难吸引后进学生。挂图与课本插图重复，后进生学习兴趣不大。自从实现“三通两平台”以后，笔者可以免费从教育资源公共服务平台如“101教育PPT”中，找到非常好的PPT素材，使课本的知识更形象、更生动，极大提高学生兴趣，这在以前农村中学是难以实现的。美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”学生学习兴趣提高，自主能动性加强，学生的质疑意识、合作意识等也会自然而然得到培养。
二、“三通两平台”在生物实验教学中的影响
生物实验分学生实验和演示实验，农村中学受教学任务和实验材料影响很难开足实验。如观察人的心脏实验，开学生实验，花费较多，花的时间也多;开演示实验，大部分学生能认真听，但过一段时间，容易忘记，实验后，如有课堂时间，一部分学生心里老想着实验材料，开小差，为后续教学环节增加难度。实施“三通两平台”后，多媒体装到每个班，可以通过播放人的心脏实验，虽然没有演示实验直观和震撼，但减少了实验时间，而且可以加入更多教学环节，如简图和课堂练习，使学生巩固了所学知识。同时实验录像可重复播放，便于学生复习。对于一些复杂的学生实验，可提前播放实验录像，老师从旁讲解，让学生认识更深刻，学生再按步骤做，时间会大大加快。甚至还可以加做一个探究实验，发散学生思维，培养学生创新能力。物理学家李政道曾说过：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”如在探究唾液淀粉酶對淀粉消化实验中，有些学生完成了书上的实验，还有课堂时间，就自发地探究了温度对唾液消化淀粉的影响，还做得比较成功。同时还有的学生提出为什么往有淀粉的试管加入碘液后，会变红或变紫，不一定变蓝。
三、“三通两平台”对生物复习课的影响
生物复习课一直是生物教学的重要一环，生物复习课的教学效果直接影响到学生成绩。一堂优质的生物复习课不但对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味;再如不分主次，学生会做的题做得多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习生物的兴趣;还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。在未实施“三通两平台”前，笔者上生物复习课，课前都要花大量时间找经典题型并打印，花时耗力。在实施“三通两平台”后，笔者可直接利用班上展示台和平板电视展示错题集、经典题型，节省了大量时间，学生就能得到更多练习，有利于学生从点——线—— 面总结知识。
总之，“三通两平台”推进了信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使农村中学生物教学课堂能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到更优质的教育服务。
参考文献：
[1]张祥明. 对农村初中生物教学的思考[J]. 课外阅读旬刊，2012（10）.
[2]李晓娟. 对农村中学生物教学面临的困难及对策[J]. 中外交流，2016（3）.
[3]刘晓刚. 农村初中生物教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2016.
关键字：“三通两平台”;农村中学生物教学;信息技术
在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这一举措使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校，得以共享优质教育资源，使丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益，从而促进了社会的教育公平。
笔者从事农村生物教育多年，从一支粉笔满堂讲，到多媒体在教学中运用，再到发挥学生在学习中自主能动性，再到“三通两平台”在教育教学中的运用，在充分体会到国家对教育重视的同时，也深刻认识到科技进步对教育的影响。本文就“三通两平台”对农村中学生物教学的影响发表几点认识。
一、“三通两平台”在生物教学中，突破重点、难点的影响
在初中生物教学中，人教版七年级下册主要讲述生物圈中的人，人体生理和结构既是重点又是难点。人体的消化和吸收、人体内气体交换、人体血液循环、尿的形成和排出、神经调节的基本方式——反射，如果按常规的教学手段，学生没有直观认识，只能死记硬背，花的时间多，效果也不明显，时间一长，学生也容易忘记。而利用多媒体，如果没有好的素材，学生也不能很好掌握知识。自制教具如反射弧，受材料和方法的影响，效果也不是很好。买实物如猪心脏，花费较高，而且没有动态效果，与人的心脏还是有差距，不能反复利用，学生只是感到新鲜，对知识掌握，效果不大。粉笔画，简图还好，复杂的图，笔者画工有限，效果还是不好，而且没有动态效果，不形象生动，难吸引后进学生。挂图与课本插图重复，后进生学习兴趣不大。自从实现“三通两平台”以后，笔者可以免费从教育资源公共服务平台如“101教育PPT”中，找到非常好的PPT素材，使课本的知识更形象、更生动，极大提高学生兴趣，这在以前农村中学是难以实现的。美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”学生学习兴趣提高，自主能动性加强，学生的质疑意识、合作意识等也会自然而然得到培养。
二、“三通两平台”在生物实验教学中的影响
生物实验分学生实验和演示实验，农村中学受教学任务和实验材料影响很难开足实验。如观察人的心脏实验，开学生实验，花费较多，花的时间也多;开演示实验，大部分学生能认真听，但过一段时间，容易忘记，实验后，如有课堂时间，一部分学生心里老想着实验材料，开小差，为后续教学环节增加难度。实施“三通两平台”后，多媒体装到每个班，可以通过播放人的心脏实验，虽然没有演示实验直观和震撼，但减少了实验时间，而且可以加入更多教学环节，如简图和课堂练习，使学生巩固了所学知识。同时实验录像可重复播放，便于学生复习。对于一些复杂的学生实验，可提前播放实验录像，老师从旁讲解，让学生认识更深刻，学生再按步骤做，时间会大大加快。甚至还可以加做一个探究实验，发散学生思维，培养学生创新能力。物理学家李政道曾说过：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”如在探究唾液淀粉酶對淀粉消化实验中，有些学生完成了书上的实验，还有课堂时间，就自发地探究了温度对唾液消化淀粉的影响，还做得比较成功。同时还有的学生提出为什么往有淀粉的试管加入碘液后，会变红或变紫，不一定变蓝。
三、“三通两平台”对生物复习课的影响
生物复习课一直是生物教学的重要一环，生物复习课的教学效果直接影响到学生成绩。一堂优质的生物复习课不但对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味;再如不分主次，学生会做的题做得多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习生物的兴趣;还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。在未实施“三通两平台”前，笔者上生物复习课，课前都要花大量时间找经典题型并打印，花时耗力。在实施“三通两平台”后，笔者可直接利用班上展示台和平板电视展示错题集、经典题型，节省了大量时间，学生就能得到更多练习，有利于学生从点——线—— 面总结知识。
总之，“三通两平台”推进了信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使农村中学生物教学课堂能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到更优质的教育服务。
参考文献：
[1]张祥明. 对农村初中生物教学的思考[J]. 课外阅读旬刊，2012（10）.
[2]李晓娟. 对农村中学生物教学面临的困难及对策[J]. 中外交流，2016（3）.
[3]刘晓刚. 农村初中生物教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2016.