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本文针对信息技术在小学数学教学中的运用进行如下几方面的分析和研究：首先，分析信息技术在小学数学教学中的应用策略，指导教师更好地应用信息技术，充分提高学生的学习能力和学习水平；其次，探讨信息技术在小学数学教学中的重要作用。通过对上述两个方面的研究，进而完成本文要呈现给读者的全面内容。下面就进行具体的分析。
1 信息技术在小学数学教学中的应用策略分析
结合知识点应用信息技术 众所周知，知识是没有尽头的，要靠自己去学习、去挖掘、去思考、去创新。小学数学也是一样，小学数学的学习不仅仅在于学生，教师对于数学教材的开发也是至关重要的，小学数学的知识点很多，当然，这些知识点都已经刻在了教师的脑子里，在这样的基础上，教师可以把现代的多媒体技术引进到现今的小学数学教学过程中，不仅可以提高学生对数学的理解能力，还能更有助于学生自主地去学习数学知识，充分地培养小学生学习数学的兴趣[1]。
如在小学数学中“加法”“减法”的数学题是非常多的，那么就可以在多媒体中设置一套用“加法”“减法”来完成的游戏，让学生不仅能体会到游戏的乐趣，还能提高自身的学习兴趣，更好地掌握数学知识，有效地挖掘学生的潜力。教师还可以利用一些小动物作为数学当中的数字，然后设置小动物的合群、离群等来实施对数学加法、减法的过关程序。并且，在网络多媒体教学过程中，很容易突出学习中的重点、难点知识点，有效地增强小学数学教学的效果。
通过互动营造激励氛围 随着我国信息化时代的来临，教学模式也在逐渐改革，不仅增设一些科技信息多媒体的教学器材，还提倡以学生为主的师生互动教学方法。通过互动教学，不仅有利于学生进行学习方法的共享，还能营造一个良好的学习氛围。教师利用网络信息环境，创设教学情境，积极鼓励学生互动探讨，积极动脑思考寻找问题的答案，这不仅能调到学生学习数学的积极性，还能挖掘学生学习数学的潜力[2]。
比如“圆”的教学，首先，教师利用多媒体信息教学器材，一边为学生演示，一边讲述现实生活中学生认识范围内的事物，如生活中使用的交通工具包括汽车、飞机、自行车等的轮子。其次，对之前所提到的交通工具的轮子进行假设，假设轮子换成长方形、正方形等非圆形的交通工具，会发生什么样的现象？这个时候学生正在想轮子为什么不是圆的问题，借助提问的问题，激发学生主动思考问题的潜在意识，在这种亢奋的状态下更有助于学生对于“圆”的理解。最后，通过学生的互动回答，教师再对学生回答问题的答案进行归纳总结，通过对知识的归纳总结，更能让学生了解哪里是需要重点学习的重点、难点的知识，更有效地提高学生的学习能力和学习水平。
利用信息技术构建实践平台 在小学数学这门学科的教学中，有很多知识点都是非常抽象的，尤其是会受到空间和时间的限制，导致很多的抽象内容无法表达出来真正的含义，从而也影响了学生理解问题的能力。利用信息技术构建的教学平台，可以有效地把抽象的问题通过一个虚拟或者真实的学习环境呈现给学生，让学生细心体悟信息技术所缔造出来的学习环境。并且，学生在这样的学习环境中更好地学习数学，在日后自主学习数学的过程中，也通过自身的思维性来建立相应的学习环境，不仅能增强学生的学习效果、理解能力，还能激发学生的思维创新性[3]。
例如，教师在讲述如何计算圆的面积时，生搬硬套公式，已经无法让学生明白其中的过程，只知道一个结果，而对于这种不知过程只知结果的知识，学生很难长时间对其形成记忆，即使让学生动手操作圆的面积如何转换成长方形的面积计算，中途的图形剪切、拼凑的过程中也会出现一些问题，也会导致学生对于知识的错误理解。利用信息技术进行数学教学，把圆的面积计算转化成长方形面积的计算过程，能够完整无误地呈现在学生面前，会更有效地加深学生理解圆的面积计算定义，而不是死记硬背的学习，理解性学习更有助于学生更深一步地进行数学学习，加深对知识点的了解。
2 信息技术在小学数学教学中的重要作用分析
有利于激发学生的学习兴趣 在小学数学教学中，教师通过有效运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣。由于多媒体等教学工具具有图文并茂的特点，学生看到形象的数学资料，学生能够更为集中注意力，调动学生的积极性。学生在这种亢奋的状态下能够掌握更多的知识，增强学生的学习效果，提高课堂教学的有效性[4]。例如，在进行一些立体图形的教学中，教师在黑板上画图比较的费力，而且大大耽误了课堂时间，分散了学生的注意力。在信息技术辅助教学中，数学课件的使用可以让教师在备课环节中完成画图等内容，这样就节约了大量的课堂时间，也能够更容易激发学生的学习兴趣。
有助于营造良好的学习环境 在小学数学教学中，教师通过有效运用信息技术，有助于为学生营造良好的学习环境，提高学生课堂学习的效率，促进学生学习上更大的进步[5]。教师在实际的教学中，结合教学的内容，以课件的方式传送到学生的桌面，学生接受学习任务后，在教师的指导下，能够更加容易地掌握数学知识。
有助于优化课堂教学，突破教学的难点 在小学数学教学中，教师应该运用信息技术进一步优化课堂教学，突破教学的难点，更好地促进学生对于知识的理解，促进学生学习上的进步。由于信息技术具有显著的生动性，能够更好地呈现生活的场景，将抽象的概念形象化，学生对于生动形象的事物更有兴趣进行学习，有助于对课堂教学的进一步优化[6]。另外，对于教学中的一些难点，教师通过多媒体等现代化的教学工具将难点知识进行形象化，转变成学生比较容易接受的方式让学生进行知识点的理解，能够增强学生的学习效果。
3 结束语
本文针对于信息技术在小学数学教学中的运用进行了具体的分析和研究。通过本文的探讨，笔者认为教师需要对学生的实际特点、数学学科的特点以及信息技术的特点进行有机结合，提高课堂教学的效率，促进学生学习上的进步，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]牛世宝.浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2008（11）.
[3]冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中小学电教，2006（4）.
[4]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报，2006（1）.
[5]李瑛华.数学与多媒体技术整合如何才具有长久的生命力[J].数学通报，2006（8）.
[6]郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2011（1）.
1 信息技术在小学数学教学中的应用策略分析
结合知识点应用信息技术 众所周知，知识是没有尽头的，要靠自己去学习、去挖掘、去思考、去创新。小学数学也是一样，小学数学的学习不仅仅在于学生，教师对于数学教材的开发也是至关重要的，小学数学的知识点很多，当然，这些知识点都已经刻在了教师的脑子里，在这样的基础上，教师可以把现代的多媒体技术引进到现今的小学数学教学过程中，不仅可以提高学生对数学的理解能力，还能更有助于学生自主地去学习数学知识，充分地培养小学生学习数学的兴趣[1]。
如在小学数学中“加法”“减法”的数学题是非常多的，那么就可以在多媒体中设置一套用“加法”“减法”来完成的游戏，让学生不仅能体会到游戏的乐趣，还能提高自身的学习兴趣，更好地掌握数学知识，有效地挖掘学生的潜力。教师还可以利用一些小动物作为数学当中的数字，然后设置小动物的合群、离群等来实施对数学加法、减法的过关程序。并且，在网络多媒体教学过程中，很容易突出学习中的重点、难点知识点，有效地增强小学数学教学的效果。
通过互动营造激励氛围 随着我国信息化时代的来临，教学模式也在逐渐改革，不仅增设一些科技信息多媒体的教学器材，还提倡以学生为主的师生互动教学方法。通过互动教学，不仅有利于学生进行学习方法的共享，还能营造一个良好的学习氛围。教师利用网络信息环境，创设教学情境，积极鼓励学生互动探讨，积极动脑思考寻找问题的答案，这不仅能调到学生学习数学的积极性，还能挖掘学生学习数学的潜力[2]。
比如“圆”的教学，首先，教师利用多媒体信息教学器材，一边为学生演示，一边讲述现实生活中学生认识范围内的事物，如生活中使用的交通工具包括汽车、飞机、自行车等的轮子。其次，对之前所提到的交通工具的轮子进行假设，假设轮子换成长方形、正方形等非圆形的交通工具，会发生什么样的现象？这个时候学生正在想轮子为什么不是圆的问题，借助提问的问题，激发学生主动思考问题的潜在意识，在这种亢奋的状态下更有助于学生对于“圆”的理解。最后，通过学生的互动回答，教师再对学生回答问题的答案进行归纳总结，通过对知识的归纳总结，更能让学生了解哪里是需要重点学习的重点、难点的知识，更有效地提高学生的学习能力和学习水平。
利用信息技术构建实践平台 在小学数学这门学科的教学中，有很多知识点都是非常抽象的，尤其是会受到空间和时间的限制，导致很多的抽象内容无法表达出来真正的含义，从而也影响了学生理解问题的能力。利用信息技术构建的教学平台，可以有效地把抽象的问题通过一个虚拟或者真实的学习环境呈现给学生，让学生细心体悟信息技术所缔造出来的学习环境。并且，学生在这样的学习环境中更好地学习数学，在日后自主学习数学的过程中，也通过自身的思维性来建立相应的学习环境，不仅能增强学生的学习效果、理解能力，还能激发学生的思维创新性[3]。
例如，教师在讲述如何计算圆的面积时，生搬硬套公式，已经无法让学生明白其中的过程，只知道一个结果，而对于这种不知过程只知结果的知识，学生很难长时间对其形成记忆，即使让学生动手操作圆的面积如何转换成长方形的面积计算，中途的图形剪切、拼凑的过程中也会出现一些问题，也会导致学生对于知识的错误理解。利用信息技术进行数学教学，把圆的面积计算转化成长方形面积的计算过程，能够完整无误地呈现在学生面前，会更有效地加深学生理解圆的面积计算定义，而不是死记硬背的学习，理解性学习更有助于学生更深一步地进行数学学习，加深对知识点的了解。
2 信息技术在小学数学教学中的重要作用分析
有利于激发学生的学习兴趣 在小学数学教学中，教师通过有效运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣。由于多媒体等教学工具具有图文并茂的特点，学生看到形象的数学资料，学生能够更为集中注意力，调动学生的积极性。学生在这种亢奋的状态下能够掌握更多的知识，增强学生的学习效果，提高课堂教学的有效性[4]。例如，在进行一些立体图形的教学中，教师在黑板上画图比较的费力，而且大大耽误了课堂时间，分散了学生的注意力。在信息技术辅助教学中，数学课件的使用可以让教师在备课环节中完成画图等内容，这样就节约了大量的课堂时间，也能够更容易激发学生的学习兴趣。
有助于营造良好的学习环境 在小学数学教学中，教师通过有效运用信息技术，有助于为学生营造良好的学习环境，提高学生课堂学习的效率，促进学生学习上更大的进步[5]。教师在实际的教学中，结合教学的内容，以课件的方式传送到学生的桌面，学生接受学习任务后，在教师的指导下，能够更加容易地掌握数学知识。
有助于优化课堂教学，突破教学的难点 在小学数学教学中，教师应该运用信息技术进一步优化课堂教学，突破教学的难点，更好地促进学生对于知识的理解，促进学生学习上的进步。由于信息技术具有显著的生动性，能够更好地呈现生活的场景，将抽象的概念形象化，学生对于生动形象的事物更有兴趣进行学习，有助于对课堂教学的进一步优化[6]。另外，对于教学中的一些难点，教师通过多媒体等现代化的教学工具将难点知识进行形象化，转变成学生比较容易接受的方式让学生进行知识点的理解，能够增强学生的学习效果。
3 结束语
本文针对于信息技术在小学数学教学中的运用进行了具体的分析和研究。通过本文的探讨，笔者认为教师需要对学生的实际特点、数学学科的特点以及信息技术的特点进行有机结合，提高课堂教学的效率，促进学生学习上的进步，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]牛世宝.浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2008（11）.
[3]冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中小学电教，2006（4）.
[4]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报，2006（1）.
[5]李瑛华.数学与多媒体技术整合如何才具有长久的生命力[J].数学通报，2006（8）.
[6]郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2011（1）.