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注意是人类心理活动的基本特征之一,是人类的心理及行为的开端,离开了注意的集中与定向,则行为与思维就不能开始,因此,注意是学习和掌握运动技能的前提。在体育教学过程中教师善于支配学生的注意,培养学生的注意力,是使教学工作顺利进行的根本保证。
有意注意和无意注意是注意规律的两个基本点。有意注意是一种主动的,服从一定要求的注意,学生理解教材内容,掌握运动技能等都是通过有意注意过程来实现的。但是,有意注意不是自发产生的,它是实践过程中逐渐发展起来的。学生在体育课的学习过程中,经常会遇到一些自己不想参与,但又必须学习的运动内容,这时教师就应该运用无意注意规律,采取必要的诱导手段,使学生克服心理障碍,把注意力集中到必须掌握的运动项目中去。本来无心,后则有意,继而为了探究,这就将无意注意在一定条件下转化为有意注意,最终达到师生共同的目标。通过不断的探索与实践,笔者对在体育教学中如何运用注意规律作了一些努力和小结,常用的方法有:
一、通过生动的语言,提高学生学习兴趣
在上课前,经常有学生问我:“老师,这堂课上什么内容?”如果是他们感到有兴趣的,那自然无须多说,一旦知道本课的内容较难,或者还可能带有一定的危险性时,他们的反应林林总总:这么难,我不敢做;有点紧张,伤了怎么办;没什么兴趣,我不想参加;老师,换个内容吧——这些不良的心理反应,是与课堂教学顺利进行大相径庭的。学生学习心理有问题,学习积极性、主动性就不高,达不到理想的教学效果。因此,我们有必要通过合理的语言交流沟通,结合典型案例和通俗的知识讲解,提高学生的认识,缓冲心理压力,消除紧张心情。讲解时力求语言生动形象,富有趣味性,从整体上激发学生的直接兴趣。
二、运用合理的教法,调节学生的心理
“师者,传道、授业、解惑也。”在教学过程中,教师运用什么样的教学方法是“传道、授业、解惑”的关键,教学方法是提高教学效果的重要途径。教师如何充分发挥自己的主导作用,应用适合学生与教材的教学手段,使教学内容成为学生自己的技能,这是将众多学科综合运用的重要环节。教学方法的好坏,可以直接反映出教学效果的优劣,它因时间的不同、位置的改变、对象的变化而区别对待,形式灵活多样,它必须符合事物发展的客观要求,最根本的是要符合学生的认知规律。初中学生具有好动、猎奇、敏学、争强好胜、注意力易分散的特点,在教学过程中,我们经常采用设置问题、制造悬念、辅助练习、适时展示适当的器具等方法,使学生由于心理上的反射产生好奇,诱发冲动,有尝试的欲望,因而无意形成行动。
三、化繁为简,便于学生接受
体育运动中有许多项目动作比较复杂,一下子介绍给学生他们不容易了解。实践中,我们通常把它们变成简单的动作。例如投掷项目,连贯地讲解和练习,学生始终处在机械的模仿状况中,如果我们把它分解开来,从身体姿势、持械方法、用力顺序、出手方向、缓冲平衡等方面逐步递进,然后整体连接,这样使学生能看清、易理解动作的各个环节,便于接受,从心理上增加了学习的信心和勇气,并能形成较为熟练稳定的动作概念与技术定型。再如支撑跳跃项目,我们采用渐增高度、渐增远度、渐增难度,适时地保护与帮助等手段,为学生克服心理因素,快速有效地掌握动作方法提供了有利条件。
四、及时总结反馈,启发学生求知欲
体育教学从教学环节上来看,是一项细致工作。一种有效的教学手段影响学生动作技能的形成,在不断的教学探索与实践中,我们能做到课堂有小结、过程有分析、学期有评价,通过不断上升的心理承受力、稳步提高的运动成绩,强化学生思想,使其在学习过程中产生快乐的情感、积极的态度,从而激发浓厚的兴趣,并能发现自身的不足,寻求努力的目标。
教学相长,教学有法而无定法。在和学生共同成长的过程中,我们不断探求适合初中学生生理、心理特点的教学方法,最大限度地调动学生参与、学习体育运动的热情,特别是通过体育游戏,让他们在生动而富有热情的集体活动中不断培养积极的兴趣爱好、团结友爱的合作精神、良好的运动习惯及运动意识。让“我不胆小”“战胜困难”成为体育课堂响亮的口号,让执著表现成为孩子们的体育精神,让和谐的运动氛围成为提高体育教学与训练效果的催化剂。让学生在这样的环境中成长,使无意注意在各种主客观因素的激发下转变为有意注意,定能为学生运动技能的掌握和终身体育行为的形成奠定坚实的基础。
(作者单位:江苏省翔宇教育集团宝应县实验初中)
有意注意和无意注意是注意规律的两个基本点。有意注意是一种主动的,服从一定要求的注意,学生理解教材内容,掌握运动技能等都是通过有意注意过程来实现的。但是,有意注意不是自发产生的,它是实践过程中逐渐发展起来的。学生在体育课的学习过程中,经常会遇到一些自己不想参与,但又必须学习的运动内容,这时教师就应该运用无意注意规律,采取必要的诱导手段,使学生克服心理障碍,把注意力集中到必须掌握的运动项目中去。本来无心,后则有意,继而为了探究,这就将无意注意在一定条件下转化为有意注意,最终达到师生共同的目标。通过不断的探索与实践,笔者对在体育教学中如何运用注意规律作了一些努力和小结,常用的方法有:
一、通过生动的语言,提高学生学习兴趣
在上课前,经常有学生问我:“老师,这堂课上什么内容?”如果是他们感到有兴趣的,那自然无须多说,一旦知道本课的内容较难,或者还可能带有一定的危险性时,他们的反应林林总总:这么难,我不敢做;有点紧张,伤了怎么办;没什么兴趣,我不想参加;老师,换个内容吧——这些不良的心理反应,是与课堂教学顺利进行大相径庭的。学生学习心理有问题,学习积极性、主动性就不高,达不到理想的教学效果。因此,我们有必要通过合理的语言交流沟通,结合典型案例和通俗的知识讲解,提高学生的认识,缓冲心理压力,消除紧张心情。讲解时力求语言生动形象,富有趣味性,从整体上激发学生的直接兴趣。
二、运用合理的教法,调节学生的心理
“师者,传道、授业、解惑也。”在教学过程中,教师运用什么样的教学方法是“传道、授业、解惑”的关键,教学方法是提高教学效果的重要途径。教师如何充分发挥自己的主导作用,应用适合学生与教材的教学手段,使教学内容成为学生自己的技能,这是将众多学科综合运用的重要环节。教学方法的好坏,可以直接反映出教学效果的优劣,它因时间的不同、位置的改变、对象的变化而区别对待,形式灵活多样,它必须符合事物发展的客观要求,最根本的是要符合学生的认知规律。初中学生具有好动、猎奇、敏学、争强好胜、注意力易分散的特点,在教学过程中,我们经常采用设置问题、制造悬念、辅助练习、适时展示适当的器具等方法,使学生由于心理上的反射产生好奇,诱发冲动,有尝试的欲望,因而无意形成行动。
三、化繁为简,便于学生接受
体育运动中有许多项目动作比较复杂,一下子介绍给学生他们不容易了解。实践中,我们通常把它们变成简单的动作。例如投掷项目,连贯地讲解和练习,学生始终处在机械的模仿状况中,如果我们把它分解开来,从身体姿势、持械方法、用力顺序、出手方向、缓冲平衡等方面逐步递进,然后整体连接,这样使学生能看清、易理解动作的各个环节,便于接受,从心理上增加了学习的信心和勇气,并能形成较为熟练稳定的动作概念与技术定型。再如支撑跳跃项目,我们采用渐增高度、渐增远度、渐增难度,适时地保护与帮助等手段,为学生克服心理因素,快速有效地掌握动作方法提供了有利条件。
四、及时总结反馈,启发学生求知欲
体育教学从教学环节上来看,是一项细致工作。一种有效的教学手段影响学生动作技能的形成,在不断的教学探索与实践中,我们能做到课堂有小结、过程有分析、学期有评价,通过不断上升的心理承受力、稳步提高的运动成绩,强化学生思想,使其在学习过程中产生快乐的情感、积极的态度,从而激发浓厚的兴趣,并能发现自身的不足,寻求努力的目标。
教学相长,教学有法而无定法。在和学生共同成长的过程中,我们不断探求适合初中学生生理、心理特点的教学方法,最大限度地调动学生参与、学习体育运动的热情,特别是通过体育游戏,让他们在生动而富有热情的集体活动中不断培养积极的兴趣爱好、团结友爱的合作精神、良好的运动习惯及运动意识。让“我不胆小”“战胜困难”成为体育课堂响亮的口号,让执著表现成为孩子们的体育精神,让和谐的运动氛围成为提高体育教学与训练效果的催化剂。让学生在这样的环境中成长,使无意注意在各种主客观因素的激发下转变为有意注意,定能为学生运动技能的掌握和终身体育行为的形成奠定坚实的基础。
(作者单位:江苏省翔宇教育集团宝应县实验初中)