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摘要：近年来，校园足球运动正如火如荼的进行当中，并出现了诸多足球特色校。对于这一类学校而言，在足球教学方面不单单要具备良好的足球环境，更需要先进足球教学方法的支撑。本文以此为核心，对足球特色校分层教学的价值进行分析，并提出足球特色校分层教学的创新实践策略，明确注意事项，最终达到以人为本，快乐体育的目标和要求。
关键词：足球特色校;分层教学法;创新实践;快乐体育
全面推进素质教育的今天，学生的个体价值得到高度关注。对于足球特色校而言，需要强调学生的主体价值，通过分层教学法展现出快乐体育的魅力。分层教学，顾名思义就是以分层的方式，将足球教学中所涉及到的主体要素进行分层，从而最大限度上的展现出分层的价值，为足球教学有效性提供保障。
一、足球特色校足球分层教学的价值
作为足球特色校，其本身对于教学的创新性有着较高要求，而分层教学法在足球教学中的应用，是对传统足球教学的一次全面革新。其所展现出的价值具体表现在以下几个方面：其一，实现针对性教学。对于足球教学而言，学生对于基础理论和技战术的掌握是根本，但传统“一刀切”的教学模式，很难适应每一个学生的发展要求，针对这种现象则需要协调好教学方法。而分层教学法的实施，能够将学生分层、内容分层和评价分层，为每一个学生都提供一个针对性的足球教学框架，为学生的综合、健康成长打下坚实基础，展现出针对性的价值;其二，教学质量得以提升。足球特色校的足球教学，更要体现出先进性。目的是培养学生对于足球运动的正确认知，从而成为优秀的足球后备人才。分层教学法的应用，所展现出的效果良好，使得教学的针对性更强，教学内容更为灵活，评价也更为准确，使得足球教学质量得到全面提升[1]。总之，足球特色校足球分层教学的价值显著，效果明显。
二、足球特色校足球分层教学的创新实践策略
（一）学生分层
学生是足球教学的根本与核心，坚持以人为本的足球教学基本原则，才能够展现出足球教学的有效性。学生分层是分层教学得以实施的基础，科学的学生分层，对于学生的健康成长将产生积极影响。因此，足球特色校的足球教学，教师需要全面掌握每一个学生的基本特征，包括身体素质的情况以及心理特征，从而做到科学、合理的分层。当然，这种测试的全过程，教师需要选定测试内容，如问卷测试等等，以关键指标的选择，最终去确定研究要点。如将学生划分为三个层面，分别为A、B、C三层。其中A层次的学生足球基础良好，掌握大量的足球知识，对技战术的执行有所了解，身心素质情况良好;B层次的学生具备一定的基础理论，了解足球技战术内容，身心素质情况一般;C层次的学生足球运动基础不良，对技战术的理解不够充分，身心素质偏差。只有实现对学生的科学分层，才能够为后续分层教学的有效性提供保障[2]。
（二）内容分层
足球运动作为一项世界性运动，其中蕴含的理论体系丰富，战术体系完整。但对于足球特色校而言，核心是将侧重点放在技战术以及学生身心健康层面。在完成对学生的分层之后，足球教学内容也需要进行分层。对于A层次的学生而言，教学内容要集中在足球能力的综合提升上面，在原有教学教材的基础之上，去拓展教学内容，如专项的足球技术动作，完整的战术体系等等。同时，还需要培养学生自主探究和自主学习能力，从专业领域出发，拓宽学生足球运动的视野;对于B层次的学生而言，教学内容要以教材为核心，辅以现代化的教学设备，使得这一群体能够进一步的了解足球的技战术内容，并全面掌握足球运动的发展历史，对足球运动有着独到的见解和认知;对于C层次的学生，足球教学的重点要放在基础知识传授和技战术的基础练习方面，使得学生本身对足球运动有一个初步的感知，从而为后续的学习打下坚实基础[3]。
（三）评价分层
学生个体本身有着一定的差异，合理的教学评价十分关键。如果评价不够合理，将造成不同层次学生的学习兴趣下降，学习效果大打折扣。在完成学生分层和内容分层之后，教学评价也需要做好分层。对于A层次的学生，考核侧重点要放在技战术的完成度，基础理论的掌握程度方面，制定严格的考核标准，严格要求;B层次的学生，考核的要点要放在基础内容和技战术掌握上，以教材当中的标准作为考核依据;C层次的学生，要关注学生的个体发展，教师通过鼓励和有效引导，使得这一群体融入到足球运动中来，逐步去感受足球运动的魅力[4]。
三、足球特色校足球分层教学的注意事项
足球特色校开展足球分层教学，还需要注意如下问题：其一，教师转变传统的思想观念。作为教师，需要对学生负责。开展足球分层教学，做好学生的分层十分关键，打破传统思想观念的制约，建立以生为本的教学观念，达到快乐体育的教学目标，为足球分层教学实施奠定基础;其二，面向全体学生。学生是教学的根本，足球特色校更应该高度关注足球教学的时效性，分层教学能够面向全体学生，达到针对性教学，对足球教学有效性具有积极作用;其三，把握教学侧重点。分层教学还需要对不同层次学生使用不同的教学方法，把握侧重点，从而提升足球教学有效性。
参考文献：
[1]陳思源.分层教学法在足球技术课中的运用研究[J].当代体育科技，2018，8 （17）：88+90.
[2]周军，云颖.校园足球特色学校足球文化体系建设研究——以海南为例[J].浙江体育科学，2017，39 （06）：86-90.
[3]陈八生.足球教学中分层教学法的应用分析[J].当代体育科技，2015，5 （29）：85+87.
[4]马昌华，王远丽.浅析分层教学法在足球技术课中的运用[J].搏击（体育论坛），2012，4 （11）：72-74.
关键词：足球特色校;分层教学法;创新实践;快乐体育
全面推进素质教育的今天，学生的个体价值得到高度关注。对于足球特色校而言，需要强调学生的主体价值，通过分层教学法展现出快乐体育的魅力。分层教学，顾名思义就是以分层的方式，将足球教学中所涉及到的主体要素进行分层，从而最大限度上的展现出分层的价值，为足球教学有效性提供保障。
一、足球特色校足球分层教学的价值
作为足球特色校，其本身对于教学的创新性有着较高要求，而分层教学法在足球教学中的应用，是对传统足球教学的一次全面革新。其所展现出的价值具体表现在以下几个方面：其一，实现针对性教学。对于足球教学而言，学生对于基础理论和技战术的掌握是根本，但传统“一刀切”的教学模式，很难适应每一个学生的发展要求，针对这种现象则需要协调好教学方法。而分层教学法的实施，能够将学生分层、内容分层和评价分层，为每一个学生都提供一个针对性的足球教学框架，为学生的综合、健康成长打下坚实基础，展现出针对性的价值;其二，教学质量得以提升。足球特色校的足球教学，更要体现出先进性。目的是培养学生对于足球运动的正确认知，从而成为优秀的足球后备人才。分层教学法的应用，所展现出的效果良好，使得教学的针对性更强，教学内容更为灵活，评价也更为准确，使得足球教学质量得到全面提升[1]。总之，足球特色校足球分层教学的价值显著，效果明显。
二、足球特色校足球分层教学的创新实践策略
（一）学生分层
学生是足球教学的根本与核心，坚持以人为本的足球教学基本原则，才能够展现出足球教学的有效性。学生分层是分层教学得以实施的基础，科学的学生分层，对于学生的健康成长将产生积极影响。因此，足球特色校的足球教学，教师需要全面掌握每一个学生的基本特征，包括身体素质的情况以及心理特征，从而做到科学、合理的分层。当然，这种测试的全过程，教师需要选定测试内容，如问卷测试等等，以关键指标的选择，最终去确定研究要点。如将学生划分为三个层面，分别为A、B、C三层。其中A层次的学生足球基础良好，掌握大量的足球知识，对技战术的执行有所了解，身心素质情况良好;B层次的学生具备一定的基础理论，了解足球技战术内容，身心素质情况一般;C层次的学生足球运动基础不良，对技战术的理解不够充分，身心素质偏差。只有实现对学生的科学分层，才能够为后续分层教学的有效性提供保障[2]。
（二）内容分层
足球运动作为一项世界性运动，其中蕴含的理论体系丰富，战术体系完整。但对于足球特色校而言，核心是将侧重点放在技战术以及学生身心健康层面。在完成对学生的分层之后，足球教学内容也需要进行分层。对于A层次的学生而言，教学内容要集中在足球能力的综合提升上面，在原有教学教材的基础之上，去拓展教学内容，如专项的足球技术动作，完整的战术体系等等。同时，还需要培养学生自主探究和自主学习能力，从专业领域出发，拓宽学生足球运动的视野;对于B层次的学生而言，教学内容要以教材为核心，辅以现代化的教学设备，使得这一群体能够进一步的了解足球的技战术内容，并全面掌握足球运动的发展历史，对足球运动有着独到的见解和认知;对于C层次的学生，足球教学的重点要放在基础知识传授和技战术的基础练习方面，使得学生本身对足球运动有一个初步的感知，从而为后续的学习打下坚实基础[3]。
（三）评价分层
学生个体本身有着一定的差异，合理的教学评价十分关键。如果评价不够合理，将造成不同层次学生的学习兴趣下降，学习效果大打折扣。在完成学生分层和内容分层之后，教学评价也需要做好分层。对于A层次的学生，考核侧重点要放在技战术的完成度，基础理论的掌握程度方面，制定严格的考核标准，严格要求;B层次的学生，考核的要点要放在基础内容和技战术掌握上，以教材当中的标准作为考核依据;C层次的学生，要关注学生的个体发展，教师通过鼓励和有效引导，使得这一群体融入到足球运动中来，逐步去感受足球运动的魅力[4]。
三、足球特色校足球分层教学的注意事项
足球特色校开展足球分层教学，还需要注意如下问题：其一，教师转变传统的思想观念。作为教师，需要对学生负责。开展足球分层教学，做好学生的分层十分关键，打破传统思想观念的制约，建立以生为本的教学观念，达到快乐体育的教学目标，为足球分层教学实施奠定基础;其二，面向全体学生。学生是教学的根本，足球特色校更应该高度关注足球教学的时效性，分层教学能够面向全体学生，达到针对性教学，对足球教学有效性具有积极作用;其三，把握教学侧重点。分层教学还需要对不同层次学生使用不同的教学方法，把握侧重点，从而提升足球教学有效性。
参考文献：
[1]陳思源.分层教学法在足球技术课中的运用研究[J].当代体育科技，2018，8 （17）：88+90.
[2]周军，云颖.校园足球特色学校足球文化体系建设研究——以海南为例[J].浙江体育科学，2017，39 （06）：86-90.
[3]陈八生.足球教学中分层教学法的应用分析[J].当代体育科技，2015，5 （29）：85+87.
[4]马昌华，王远丽.浅析分层教学法在足球技术课中的运用[J].搏击（体育论坛），2012，4 （11）：72-74.