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摘 要：随着新课程改革的逐步深入，传统的作业方式已经不能满足小学生学习的需要。本文主要针对如何在小学语文课堂中设计作业展开论述，希望能进一步提高小学语文作业设计方式的有效性。
关键词 小学语文 多样性 作业设计 方式
新课程的作业改革己成为课文化的创造过程，成为学生自我构建知识与人生的生活过程，成为学生对教师教学的深化过程。教师在设计语文作业时，要以新课标精神为指导，充分发挥师生双方在作业上的主动性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确引领，进而让学生热爱母语，学好语文，优化学生的语文综合素养。那么，究竟如何设计有效的作业方式呢？下面，我总结其中的几种作业布置方式论述如下。
一、收集整理性作业
时代在不断前进，信息在不断增多，学生的视野已被前所未有地打开，教师应顺应时代的发展，学生的发展，让学生参与社会生活，感受时代进步！而不能两耳不闻窗外事，思想禁锢的教师必然影响学生，这样的孩子步入社会，将会无所适从，有可能被社会所淘汰。
因此教师在布置作业时，特别要重视这方面能力的培养，将搜集性作业作为常态作业。日常中学生通过看电视，听新闻，上网查资料等方式完成作业。比如，学生在学习老舍的《养花》前，可以布置查找老舍先生的作品，引发学习兴趣。教后在学生探知兴致浓厚时让学生继续查找、剪贴老舍先生的生平、作品，制作剪贴本，在“作家作品赏析会”上进行交流。这样的作业有利于培养学生收集整理能力，同时培养学生对作品作家的深入了解，从而产生文学兴趣。
二、预习激趣性作业
语文教学中，学生充分的预习是促成教学的一个前提，也是使学生有备而来激发学习欲望的前奏。学生有效预习非常必要，不仅能提高学生课堂听课效果，更让学生体验先知先觉的乐趣。我的预习要求学生必做，书面作业少留或不留。一个原则，要让学生将预习当作业。因为不少学生只把写在本上的作业当作业，预习就很容易流于形式。为此我向学生提出以下预习要求。即：
边读课文边查字典，每课掌握三个四字词包括成语；
思考一个有价值的问题，写出感受；
又通又顺读课文，喜欢的段落多读几遍，上课示范读。学生顶习效果在课堂上有清晰的显现。我检验的标准依据学生课堂表现。根据学生学习能力提问并给出相应预习成绩。这就给不同程度的学生留有学习空间和余地，让侮个孩子有成功的可能。学期末，将预习成绩作为奖励给学生加分，逐渐我班的预习成为不用督促的事，孩子们已尝到预习带来的甜头。有些课文的预习，也可以有多种形式。像一些情节性较强的课文如《鹿和狼的故事》、《别饿坏了那匹马》、《孔明智退司马懿》等就采取课前编排课本剧的方式预习，学生更喜欢，教学效果更佳。还有些单元内容或主题相近就采取整体预习方法。一方面教会学生学法，同时将知识整合，提高有效时间的学习效率。
三、背诵积累性作业
设计背诵要有计划性，提前布置，张弛有度，让更多的同学感受到完成的轻松和愉悦。问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文是一门需要不断积累的学科，而背诵是积累中最为常用和有效的学习方式，同时也是语文形成能力的关键环节，曾经有人感叹钱钟书先生博大精深的文学修养佩服其过目不忘的能力，钱者谦虚地说：“我亦无它，只是比别人多背了一些。”由此不难看出背诵在语文学习中的重要性。但背诵中的死一记硬背是不提倡的。以古诗为例：低年级学生年龄小孰能成诵并不难，但中高年级就应该采取意义识记背诵的方法。这样有利于长期一记忆，并活学活用。为此我采取古诗接力赛的方式。利用每周一的清晨，由一名学生当小老师为全班解读古诗的含义，学生自由提问，小老师答疑解惑，学生在不知觉中理解了诗意。在此基础上，全班再采取“疯狂背古诗”的方式每天清晨接力背诵。学习了《草船借箭》、《赤壁之战》，我带领学生读《三国》，既丰富了学生的知识储备，又对人物性格、军事谋略进行品评，开展了《煮酒论英雄》辩论会，学生对文学名着的喜爱与关注空前高涨，喜人之处还在于对人物客观成熟的评价，这是一次思想的碰撞与交流。
四、讲述展示性作业
语文学习要富有趣味，让学生感觉新鲜，愿意尝试。充分利用文本，发掘学生潜能，搭建展示平台十分重要。课堂成为生动的演艺场。同学们的才，清得到释放，对文本的理解更加深刻。在之后作文《我喜欢的一堂课》中很多学生都写了这节表演课。同学们有的写自己的表演过程，甚至剖析自己表演的不足，有的作为观众写出了没有参演的遗憾，对自己今后提出要求，还有的分析了同学表演的得失，并提出合理化建议。看得出这节课给孩子们留下了难忘的映象。在一些经典课文讲授完毕后，我要求学生能复述故事，或通过表演力求形象、生动。每天利用课前三分钟进行。当然，一篇课文不能人人都有讲或演的机会，于是我调动家长资源，让家长和孩子共同体验学习的快乐。我设计出“我展示，我进步”评价表。要求在当天没有展示的孩子回家读或表演给爸爸妈妈。父母真实记录孩子的表现。评价方式自定。可用一段话表述孩子的学习效果，也可粘贴小贴画，起到鼓励作用即可。我定期查看家长一记录，在全班反馈。表现特别突出的在全班优先展示。学生的学习积极性非常高涨。不仅家长对老师的工作很满意，而且学生语言表达能力提高显著，充满了学习成就感。这样的作业学生在乐中做，可谓事半功倍。
五、结语
作业设计的有效性问题是老师们、家长常常研究和关注的话题，也是学生成长，学业进步重要内容。在课程改革中，作业问题绝不能游离于课堂教学之外，随着时代的发展和学生视野的拓进，作业也将出现新的问题，无论是教育行政部门还是教学一线的教师们都应关注作业设计有效性的价值，教师们在实践中还有待探索和研究更科学、更有利于学生发展和成长的作业形式和内容。
参考文献：
[1]齐彦珍.精心设计语文作业培养学生创新素质[J]；河北教育；2008年12期
[2] 刁桂莲.语文作业设计应多样化[J]；青海教育；2010年12期
关键词 小学语文 多样性 作业设计 方式
新课程的作业改革己成为课文化的创造过程，成为学生自我构建知识与人生的生活过程，成为学生对教师教学的深化过程。教师在设计语文作业时，要以新课标精神为指导，充分发挥师生双方在作业上的主动性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确引领，进而让学生热爱母语，学好语文，优化学生的语文综合素养。那么，究竟如何设计有效的作业方式呢？下面，我总结其中的几种作业布置方式论述如下。
一、收集整理性作业
时代在不断前进，信息在不断增多，学生的视野已被前所未有地打开，教师应顺应时代的发展，学生的发展，让学生参与社会生活，感受时代进步！而不能两耳不闻窗外事，思想禁锢的教师必然影响学生，这样的孩子步入社会，将会无所适从，有可能被社会所淘汰。
因此教师在布置作业时，特别要重视这方面能力的培养，将搜集性作业作为常态作业。日常中学生通过看电视，听新闻，上网查资料等方式完成作业。比如，学生在学习老舍的《养花》前，可以布置查找老舍先生的作品，引发学习兴趣。教后在学生探知兴致浓厚时让学生继续查找、剪贴老舍先生的生平、作品，制作剪贴本，在“作家作品赏析会”上进行交流。这样的作业有利于培养学生收集整理能力，同时培养学生对作品作家的深入了解，从而产生文学兴趣。
二、预习激趣性作业
语文教学中，学生充分的预习是促成教学的一个前提，也是使学生有备而来激发学习欲望的前奏。学生有效预习非常必要，不仅能提高学生课堂听课效果，更让学生体验先知先觉的乐趣。我的预习要求学生必做，书面作业少留或不留。一个原则，要让学生将预习当作业。因为不少学生只把写在本上的作业当作业，预习就很容易流于形式。为此我向学生提出以下预习要求。即：
边读课文边查字典，每课掌握三个四字词包括成语；
思考一个有价值的问题，写出感受；
又通又顺读课文，喜欢的段落多读几遍，上课示范读。学生顶习效果在课堂上有清晰的显现。我检验的标准依据学生课堂表现。根据学生学习能力提问并给出相应预习成绩。这就给不同程度的学生留有学习空间和余地，让侮个孩子有成功的可能。学期末，将预习成绩作为奖励给学生加分，逐渐我班的预习成为不用督促的事，孩子们已尝到预习带来的甜头。有些课文的预习，也可以有多种形式。像一些情节性较强的课文如《鹿和狼的故事》、《别饿坏了那匹马》、《孔明智退司马懿》等就采取课前编排课本剧的方式预习，学生更喜欢，教学效果更佳。还有些单元内容或主题相近就采取整体预习方法。一方面教会学生学法，同时将知识整合，提高有效时间的学习效率。
三、背诵积累性作业
设计背诵要有计划性，提前布置，张弛有度，让更多的同学感受到完成的轻松和愉悦。问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文是一门需要不断积累的学科，而背诵是积累中最为常用和有效的学习方式，同时也是语文形成能力的关键环节，曾经有人感叹钱钟书先生博大精深的文学修养佩服其过目不忘的能力，钱者谦虚地说：“我亦无它，只是比别人多背了一些。”由此不难看出背诵在语文学习中的重要性。但背诵中的死一记硬背是不提倡的。以古诗为例：低年级学生年龄小孰能成诵并不难，但中高年级就应该采取意义识记背诵的方法。这样有利于长期一记忆，并活学活用。为此我采取古诗接力赛的方式。利用每周一的清晨，由一名学生当小老师为全班解读古诗的含义，学生自由提问，小老师答疑解惑，学生在不知觉中理解了诗意。在此基础上，全班再采取“疯狂背古诗”的方式每天清晨接力背诵。学习了《草船借箭》、《赤壁之战》，我带领学生读《三国》，既丰富了学生的知识储备，又对人物性格、军事谋略进行品评，开展了《煮酒论英雄》辩论会，学生对文学名着的喜爱与关注空前高涨，喜人之处还在于对人物客观成熟的评价，这是一次思想的碰撞与交流。
四、讲述展示性作业
语文学习要富有趣味，让学生感觉新鲜，愿意尝试。充分利用文本，发掘学生潜能，搭建展示平台十分重要。课堂成为生动的演艺场。同学们的才，清得到释放，对文本的理解更加深刻。在之后作文《我喜欢的一堂课》中很多学生都写了这节表演课。同学们有的写自己的表演过程，甚至剖析自己表演的不足，有的作为观众写出了没有参演的遗憾，对自己今后提出要求，还有的分析了同学表演的得失，并提出合理化建议。看得出这节课给孩子们留下了难忘的映象。在一些经典课文讲授完毕后，我要求学生能复述故事，或通过表演力求形象、生动。每天利用课前三分钟进行。当然，一篇课文不能人人都有讲或演的机会，于是我调动家长资源，让家长和孩子共同体验学习的快乐。我设计出“我展示，我进步”评价表。要求在当天没有展示的孩子回家读或表演给爸爸妈妈。父母真实记录孩子的表现。评价方式自定。可用一段话表述孩子的学习效果，也可粘贴小贴画，起到鼓励作用即可。我定期查看家长一记录，在全班反馈。表现特别突出的在全班优先展示。学生的学习积极性非常高涨。不仅家长对老师的工作很满意，而且学生语言表达能力提高显著，充满了学习成就感。这样的作业学生在乐中做，可谓事半功倍。
五、结语
作业设计的有效性问题是老师们、家长常常研究和关注的话题，也是学生成长，学业进步重要内容。在课程改革中，作业问题绝不能游离于课堂教学之外，随着时代的发展和学生视野的拓进，作业也将出现新的问题，无论是教育行政部门还是教学一线的教师们都应关注作业设计有效性的价值，教师们在实践中还有待探索和研究更科学、更有利于学生发展和成长的作业形式和内容。
参考文献：
[1]齐彦珍.精心设计语文作业培养学生创新素质[J]；河北教育；2008年12期
[2] 刁桂莲.语文作业设计应多样化[J]；青海教育；2010年12期