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摘 要：重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设和谐气氛， 增强学生的参与意识，；利用各种教学媒体， 激活教科书， 让学生更易理解接受；教师转变观念， 让教学方法与教学手段活起来；同时，注意夸张手法在小学英语教学中的有效运用。作为教师要灵活设计教学，尽一切手段调动学生的参与的积极性，让学生在课堂中活起来。
关键词 小学 英语课堂 教学 教育
如何实施目标教学， 优化教学过程， 推进素质教育， 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况， 就小学英语教学而言， 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么， 怎样才能让小学英语课堂教学活起来呢？
一、利用各种教学媒体， 激活教科书， 让学生更易理解接受
在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时， 就利用共享中的教学软件， 将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者， 运用所学过的句型进行现场模拟练习， 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情， 很好地理解和掌握了教学内容， 并能模仿自编自演对话， 达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设和谐气氛， 增强学生的参与意识， 让学生在课堂中活起来
（一）诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么， 学生的这种学习动 无忧论文网 机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时， 我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟， 开展Free talk 活动， 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型， 以及日期、天气的正确表达方法， 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
（二）树立学生的自信心与勇气， 增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthdayparty 的教学， 我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型进行家庭及人物的介绍， 再自编自演对话。这样， 本来只有几句话的内容， 经过处理， 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯心理， 变得自然大方， 而且不时有出色的表现。
（三）发扬民主， 营造和谐气氛， 让学生动起来。
心理学家告诉我们， 爱动是孩子的天性。在英语教学中， 教师应将“动中学、学中动”有机结合， 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手， 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时， 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样， 学生学得趣味盎然， 教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念， 让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段， 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的， 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快， 以训练学生的反应 无忧论文网 、思维。小学生的有意注意时间大多不超过20 分钟， 注意力易分散， 一旦教学方法呆板、节奏慢， 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此， 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻， 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动， 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等， 使学生既紧张又活泼， 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样， 学生的学习积极性高， 不会感到厌倦， 对知识记忆得也特别牢固， 教学效果自然较好。
四、夸张手法在小学英语教学中的有效运用
夸张手法能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small！
教学实践证明， 这种形式的教学， 让全体学生都动起来， 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维； 激发了学生的学习兴趣， 并在活动过程中， 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总之，作为教师要灵活设计教学，尽一切手段调动学生的参与的积极性，让学生在课堂中活起来。创设出开放、自由的课堂氛围，更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间！
关键词 小学 英语课堂 教学 教育
如何实施目标教学， 优化教学过程， 推进素质教育， 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况， 就小学英语教学而言， 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么， 怎样才能让小学英语课堂教学活起来呢？
一、利用各种教学媒体， 激活教科书， 让学生更易理解接受
在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时， 就利用共享中的教学软件， 将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者， 运用所学过的句型进行现场模拟练习， 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情， 很好地理解和掌握了教学内容， 并能模仿自编自演对话， 达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设和谐气氛， 增强学生的参与意识， 让学生在课堂中活起来
（一）诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么， 学生的这种学习动 无忧论文网 机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时， 我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟， 开展Free talk 活动， 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型， 以及日期、天气的正确表达方法， 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
（二）树立学生的自信心与勇气， 增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthdayparty 的教学， 我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型进行家庭及人物的介绍， 再自编自演对话。这样， 本来只有几句话的内容， 经过处理， 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯心理， 变得自然大方， 而且不时有出色的表现。
（三）发扬民主， 营造和谐气氛， 让学生动起来。
心理学家告诉我们， 爱动是孩子的天性。在英语教学中， 教师应将“动中学、学中动”有机结合， 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手， 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时， 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样， 学生学得趣味盎然， 教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念， 让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段， 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的， 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快， 以训练学生的反应 无忧论文网 、思维。小学生的有意注意时间大多不超过20 分钟， 注意力易分散， 一旦教学方法呆板、节奏慢， 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此， 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻， 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动， 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等， 使学生既紧张又活泼， 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样， 学生的学习积极性高， 不会感到厌倦， 对知识记忆得也特别牢固， 教学效果自然较好。
四、夸张手法在小学英语教学中的有效运用
夸张手法能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small！
教学实践证明， 这种形式的教学， 让全体学生都动起来， 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维； 激发了学生的学习兴趣， 并在活动过程中， 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总之，作为教师要灵活设计教学，尽一切手段调动学生的参与的积极性，让学生在课堂中活起来。创设出开放、自由的课堂氛围，更体现出一种平等的师生关系，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间！