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随着素质教育的全面推进,研究性课程的实施也逐步在学校铺开,本文针对研究性学习中存在的问题和操作误区,主张在研究性学习中渗透阶梯式学习(教学)法,关注学生起点与层次,用具体的阶梯目标、适度的阶段升级和主动的阶段觉悟让学生全面的、主动的、生动活泼的发展,使研究性学习的开展具有更强的操作性、针对性.
在研究性学习中渗透阶梯式理念初探
【摘 要】
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随着素质教育的全面推进,研究性课程的实施也逐步在学校铺开,本文针对研究性学习中存在的问题和操作误区,主张在研究性学习中渗透阶梯式学习(教学)法,关注学生起点与层次,用
【机 构】
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焦作市第十二中学
【出 处】
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焦作师范高等专科学校学报
【发表日期】
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2003年4期
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