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【课题基金】：此文系深圳市盐田区教育科学规划课题《现代信息技术在初中英语听说课堂的运用策略研究》的科研成果，课题批准号：ytkt202157
摘要：进入二十一世纪以来，信息化环境为人们的生活带来了许多便利。例如，此项技术的出现促进了人们生活习惯、学习习惯、工作模式、教学模式的改善等。信息技术在初中英语教学中合理运用可改善“填鸭式”教学的弊端，为学生带来现代化教学体验，从而提升英语的趣味性和生动性，形成良好的听说教学环节。关于如何运用信息化技术为初中英语听说教育开设良好的情境教学是目前遇到的难题，本文将针对这些疑问展开论述，通过初中英语听说教学中情境创设存在的问题，论述信息化环境下初中英语听说教学情境创设策略，希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词：信息化环境；初中英语教学；听说教学；情境创设
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0073
在学生阶段，英语是学生学习生涯中不可逃避的学科，占有相当重要的位置，也是培养综合素质、核心素养的关键步骤。目前，新课程改革理念要求“以学生为主体”，传统的教学模式已经不适应新时代的发展，严重阻碍了学生的进步，利用信息化技术不失为一种好的办法，可以有效地开设情境教学，为听说教学打开一扇新的大门。
一、初中英语听说教学中情境创设存在的问题
目前，初中英语教育面临许多问题，严重阻碍了学生的进步，若想要有效解决现阶段问题需要对症下药。首先要整理出教学中存在的问题，其中包括：初中英语听说教学无法联系实际，情境创设不能引起学生的共鸣、填鸭式教学仍盛行，教师信息化素养有待提升、信息化应用不高[1]。
1.初中英语听说教学无法联系实际，情境创设不能引起学生的共鸣
初中英语听说教学对于学生来说至关重要，可为今后的视野和三观打下良好的基础，英语听说原本就面向广阔，需要学生视野开阔，若是有一本优质的听说教材可谓是一举两得，当学生进入课本期间，能够感受到作者的文笔和心态，进而提升学生对英语的兴趣，使得核心素养进一步被激发。当前，初中英语听说教学对学生的影响不大，由于教师喜欢选择辞藻华丽、文学价值高的文本，严重与学生的词量储备相违和，因此学生不能理解其中的内容，甚至很难阅读下去，就算利用先进的情景教学也不能促进学生英语水平的提高。所以，教师要尽量减少这些教材，或者可让学生当作兴趣放在课下阅读，但在课上一定要选择与学生水平相符的教材，这样才能促进学生的发展[2]。
2.填鸭式教学仍盛行，教师信息化素养有待提升
近几年，国内的城市化进程不断加深，但仍有很多学校建在远离城市的乡镇地区。这就说明部分英语教师的教学成果质量低下，因为乡镇初中生大多调皮、爱交头接耳，管理起来比较棘手，因此教师会“睁一只眼闭一只眼”，只顾学习成绩好的学生，既然不爱听课、三天打鱼两天晒网就直接破罐子破摔。从而出现这样一种情况：课堂杂乱不堪或者异常安静，部分学生闷头做题，“填鸭式”教学模式贯穿其中，看似细致讲解英语的各个问题，但流水线形式的课堂氛围不符合初中生的天性。
3.信息化应用不高
在素质教育背景下，教师主张利用信息化技术为学生展开英语教学并创设情境，但由于部分地区的经济落后不能实现现代化的教学设备，或者是在已有条件下教师的能力不能承担听说情景教学，直接导致课堂内容质量下降。
二、信息化环境下初中英语听说教学情境创设策略
在新形势背景下，教师需要利用现代化的先进思想来为学生授课，以此提升学生的英语兴趣和英语能力，本部分提出了情境创设的教学策略。
1.从初中生个体需求和实际理解能力创设情境
初中英语教学在于学生学到了什么，而不是教师准备了什么。随着核心素养、新课程改革、素质教育等理念的提出，初中英语教学的任务集中在激发学生兴趣这一方面，当然也是如今教师应该重点创新的地方。若是想落实听说教育，教师需要了解学生的特性和性格，根据大部分学生的状态来定义课堂的形式，以追求趣味和生动为基础，为学生打造相对多元的英语课堂环境。由于初中学生的理解能力较差，教师在为学生授课过程中应结合实际生活来激发学生参与情境教学，从而调动学生的积极性。
例如，在学习“making friends”这一章节时，教师可以询问学生：“你们的好朋友是谁？”“如何和他们结交为好朋友的？”等等，以此让学生展开听说学习，此时的学生会积极畅谈和自己朋友的经历，课堂氛围因此打开，教师也能很好地开展教学。
2.不拘泥于形式，结合信息技术开展听说教学情境创设
在新形势背景下，若想要提升课堂氛围，教师可以积极主动地加入情境创设，不能只依靠课本上的知识点。英语听说本就属于一个大范围，可延伸到课本之外。在课上，教师制作PPT，或者播放一段经典电影对白，以此集中学生的注意力。这样，学生的思维就会很快进入课堂，并跟随教师的脚步开阔视野。
例如，在学习“daily life”这一章节时，教师可以利用多媒体播放有关于日常生活短视频，然后询问学生“自己的日常是什么？”“每天最值得开心的事情是什么？”等等，让学生主动讲出来让自己值得开心的事情，并融入教材中的问题，逐渐向学生展开听说教育，以此促进学生英语成绩的提高。
3.完善相应的教学设备和信息技术
既然要进行信息化英语听说教学情境创设，自然离不开信息设备，由于部分学校的设备已经老化，因此学校要尽快更换教学设备，或者政府加以支持，投入资金，为学生创造现代化的学习环境。
三、结束语
综上所述，是对信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究的简要分析。鉴于以上论述，可见初中生的英语学习兴趣是需要教师进一步引导的，当然也要极力避免“填鸭式”教学的弊端。文中提出了以下几项解决措施：从初中生个体需求和实际理解能力创设情境、不拘泥于形式，结合信息技术开展听说教学情境创设以及完善相应的教学设备和信息技术等。
參考文献：
[1]张丽霞，杜旭玲，钟秋蓉.基于信息化环境的初中英语教学实施研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].，2018：5.
[2]李倩倩.基于翻转课堂的初中英语听说教学的行动研究[D].西北师范大学，2020.
（作者单位：广东省深圳市田东中学518000）
摘要：进入二十一世纪以来，信息化环境为人们的生活带来了许多便利。例如，此项技术的出现促进了人们生活习惯、学习习惯、工作模式、教学模式的改善等。信息技术在初中英语教学中合理运用可改善“填鸭式”教学的弊端，为学生带来现代化教学体验，从而提升英语的趣味性和生动性，形成良好的听说教学环节。关于如何运用信息化技术为初中英语听说教育开设良好的情境教学是目前遇到的难题，本文将针对这些疑问展开论述，通过初中英语听说教学中情境创设存在的问题，论述信息化环境下初中英语听说教学情境创设策略，希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词：信息化环境；初中英语教学；听说教学；情境创设
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0073
在学生阶段，英语是学生学习生涯中不可逃避的学科，占有相当重要的位置，也是培养综合素质、核心素养的关键步骤。目前，新课程改革理念要求“以学生为主体”，传统的教学模式已经不适应新时代的发展，严重阻碍了学生的进步，利用信息化技术不失为一种好的办法，可以有效地开设情境教学，为听说教学打开一扇新的大门。
一、初中英语听说教学中情境创设存在的问题
目前，初中英语教育面临许多问题，严重阻碍了学生的进步，若想要有效解决现阶段问题需要对症下药。首先要整理出教学中存在的问题，其中包括：初中英语听说教学无法联系实际，情境创设不能引起学生的共鸣、填鸭式教学仍盛行，教师信息化素养有待提升、信息化应用不高[1]。
1.初中英语听说教学无法联系实际，情境创设不能引起学生的共鸣
初中英语听说教学对于学生来说至关重要，可为今后的视野和三观打下良好的基础，英语听说原本就面向广阔，需要学生视野开阔，若是有一本优质的听说教材可谓是一举两得，当学生进入课本期间，能够感受到作者的文笔和心态，进而提升学生对英语的兴趣，使得核心素养进一步被激发。当前，初中英语听说教学对学生的影响不大，由于教师喜欢选择辞藻华丽、文学价值高的文本，严重与学生的词量储备相违和，因此学生不能理解其中的内容，甚至很难阅读下去，就算利用先进的情景教学也不能促进学生英语水平的提高。所以，教师要尽量减少这些教材，或者可让学生当作兴趣放在课下阅读，但在课上一定要选择与学生水平相符的教材，这样才能促进学生的发展[2]。
2.填鸭式教学仍盛行，教师信息化素养有待提升
近几年，国内的城市化进程不断加深，但仍有很多学校建在远离城市的乡镇地区。这就说明部分英语教师的教学成果质量低下，因为乡镇初中生大多调皮、爱交头接耳，管理起来比较棘手，因此教师会“睁一只眼闭一只眼”，只顾学习成绩好的学生，既然不爱听课、三天打鱼两天晒网就直接破罐子破摔。从而出现这样一种情况：课堂杂乱不堪或者异常安静，部分学生闷头做题，“填鸭式”教学模式贯穿其中，看似细致讲解英语的各个问题，但流水线形式的课堂氛围不符合初中生的天性。
3.信息化应用不高
在素质教育背景下，教师主张利用信息化技术为学生展开英语教学并创设情境，但由于部分地区的经济落后不能实现现代化的教学设备，或者是在已有条件下教师的能力不能承担听说情景教学，直接导致课堂内容质量下降。
二、信息化环境下初中英语听说教学情境创设策略
在新形势背景下，教师需要利用现代化的先进思想来为学生授课，以此提升学生的英语兴趣和英语能力，本部分提出了情境创设的教学策略。
1.从初中生个体需求和实际理解能力创设情境
初中英语教学在于学生学到了什么，而不是教师准备了什么。随着核心素养、新课程改革、素质教育等理念的提出，初中英语教学的任务集中在激发学生兴趣这一方面，当然也是如今教师应该重点创新的地方。若是想落实听说教育，教师需要了解学生的特性和性格，根据大部分学生的状态来定义课堂的形式，以追求趣味和生动为基础，为学生打造相对多元的英语课堂环境。由于初中学生的理解能力较差，教师在为学生授课过程中应结合实际生活来激发学生参与情境教学，从而调动学生的积极性。
例如，在学习“making friends”这一章节时，教师可以询问学生：“你们的好朋友是谁？”“如何和他们结交为好朋友的？”等等，以此让学生展开听说学习，此时的学生会积极畅谈和自己朋友的经历，课堂氛围因此打开，教师也能很好地开展教学。
2.不拘泥于形式，结合信息技术开展听说教学情境创设
在新形势背景下，若想要提升课堂氛围，教师可以积极主动地加入情境创设，不能只依靠课本上的知识点。英语听说本就属于一个大范围，可延伸到课本之外。在课上，教师制作PPT，或者播放一段经典电影对白，以此集中学生的注意力。这样，学生的思维就会很快进入课堂，并跟随教师的脚步开阔视野。
例如，在学习“daily life”这一章节时，教师可以利用多媒体播放有关于日常生活短视频，然后询问学生“自己的日常是什么？”“每天最值得开心的事情是什么？”等等，让学生主动讲出来让自己值得开心的事情，并融入教材中的问题，逐渐向学生展开听说教育，以此促进学生英语成绩的提高。
3.完善相应的教学设备和信息技术
既然要进行信息化英语听说教学情境创设，自然离不开信息设备，由于部分学校的设备已经老化，因此学校要尽快更换教学设备，或者政府加以支持，投入资金，为学生创造现代化的学习环境。
三、结束语
综上所述，是对信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究的简要分析。鉴于以上论述，可见初中生的英语学习兴趣是需要教师进一步引导的，当然也要极力避免“填鸭式”教学的弊端。文中提出了以下几项解决措施：从初中生个体需求和实际理解能力创设情境、不拘泥于形式，结合信息技术开展听说教学情境创设以及完善相应的教学设备和信息技术等。
參考文献：
[1]张丽霞，杜旭玲，钟秋蓉.基于信息化环境的初中英语教学实施研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].，2018：5.
[2]李倩倩.基于翻转课堂的初中英语听说教学的行动研究[D].西北师范大学，2020.
（作者单位：广东省深圳市田东中学518000）