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英语写作是我们初中英语教学重要目标，写作是一个由浅入深，由易到难的过程，要想提高初中学生的英语写作能力并非一朝一夕的事情。写作这种技能与其他技能一样，需要一个长时间的发展过程才能趋于成熟和稳固。因此，无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学手段的运用角度而言，写作训练都需要早期化，把“写作”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有突破。下面结合本人多年的教学实践，就英语写作训练谈笔者如何提高学生英语的书面表达能力：训练方式常用有以下几种：
1. 丰富词汇，完成句子
打好基础，丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。初中学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。单词、短语记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。
2. 造句
句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结。第一是造句和句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔画、教师的语言等为辅助，开展句子演练。如they are not in the same class（school，grade）.He has a round face（big nose，small mouth）.He is old（young，heavy）。第二是造句与语法相结合。在教学课文的短语、重点的语言点、句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”，让学生用there be造句，如There is a pen on my desk .There are some flowers in the garden.等。另外，也可用情景、问答象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力，例如用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情中了解时态的变化。
3. 常用日常用语
古人云：“行万里路，读万卷书”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。初中学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵，长期坚持，学生就能掌握数量可观的词汇句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以摘抄一起进行对比记忆，以便写作时灵活运用。
4. 利用教材，进行写作训练
课文教学结束后，教师可以组织学生借助关键词、突出句子、重点语篇、图片、问题等形式口头复述课文。然后，从仿写、改写、缩写入手进行写作训练。现在的初中英语教学都是通过话题的功能组织教学的。通过对每一个话题的学习，在所学话题的基础上，进行仿写训练。让学生通过体会所仿课文的结构，加深对课文的整体理解，巩固所学语言知识。既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。
5. 创造条件进行语段训练
在初中学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的 英 语 语 言 表 达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让 学生描述一只猫，然后陈述自己对猫的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。必须注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。
6. 注重作文的批改与讲评
注重对作文的积极正面过程评价：对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：
（1）抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。
（2）面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词，让学生明白要点要齐全，重点要突出，提高语言使用的准确性。面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其他方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇应用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句、谋篇布局的能力，能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要确保每个学生在学期内都有面批的机会
（3）同伴间反复修改。教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误。
（4）合作写作。由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。
（5）仿写。仿写就是模仿范文而进行的写作，要求学生模仿文章，创造性的仿写，这也是提高英语写作能力的有效途径。当然，老师应该选择一些贴近生活、有趣味的文章让学生进行仿写训练。比如：课文里常见的某人的日记，记录某人的一个活动，我就趁机会让学生写写自己，以日记的形式描写自己的一天。教师选取几篇与范文进行比较并点评。
总之， 学生写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，应倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。
1. 丰富词汇，完成句子
打好基础，丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。初中学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。单词、短语记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。
2. 造句
句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结。第一是造句和句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔画、教师的语言等为辅助，开展句子演练。如they are not in the same class（school，grade）.He has a round face（big nose，small mouth）.He is old（young，heavy）。第二是造句与语法相结合。在教学课文的短语、重点的语言点、句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”，让学生用there be造句，如There is a pen on my desk .There are some flowers in the garden.等。另外，也可用情景、问答象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力，例如用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情中了解时态的变化。
3. 常用日常用语
古人云：“行万里路，读万卷书”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”。初中学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵，长期坚持，学生就能掌握数量可观的词汇句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以摘抄一起进行对比记忆，以便写作时灵活运用。
4. 利用教材，进行写作训练
课文教学结束后，教师可以组织学生借助关键词、突出句子、重点语篇、图片、问题等形式口头复述课文。然后，从仿写、改写、缩写入手进行写作训练。现在的初中英语教学都是通过话题的功能组织教学的。通过对每一个话题的学习，在所学话题的基础上，进行仿写训练。让学生通过体会所仿课文的结构，加深对课文的整体理解，巩固所学语言知识。既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的书面表达能力。
5. 创造条件进行语段训练
在初中学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的 英 语 语 言 表 达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让 学生描述一只猫，然后陈述自己对猫的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。必须注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型。
6. 注重作文的批改与讲评
注重对作文的积极正面过程评价：对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：
（1）抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。
（2）面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词，让学生明白要点要齐全，重点要突出，提高语言使用的准确性。面批时，对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识，要求能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其他方面不做苛求；对中等生，在上述基础上强调语言通顺，语法结构或词汇应用力求准确；对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句、谋篇布局的能力，能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要确保每个学生在学期内都有面批的机会
（3）同伴间反复修改。教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误。
（4）合作写作。由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。
（5）仿写。仿写就是模仿范文而进行的写作，要求学生模仿文章，创造性的仿写，这也是提高英语写作能力的有效途径。当然，老师应该选择一些贴近生活、有趣味的文章让学生进行仿写训练。比如：课文里常见的某人的日记，记录某人的一个活动，我就趁机会让学生写写自己，以日记的形式描写自己的一天。教师选取几篇与范文进行比较并点评。
总之， 学生写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，应倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。