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（黑龙江佳木斯红卫农场）
相声演员一般在表演的过程中，会说：“相声是一种语言的艺术。”其实，语文也是一种语言的艺术，相声讲究“说学逗唱”，语文讲究“听说读写”。
听，是人的本能，听力是听的能力，听到声音的能力是生理上的能力，听得懂的能力的就是学习上的能力。说一个人耳聪目明，那是这个人生理上的听力视力很好，说一个人聪明那就是学习的能力，理解的能力强。
说，也是人的本能，从婴孩“哇哇”落地到牙牙学语，都是想用自己发出的声音来表达自己的想法。能用语言正确的表达自己的想法，这说明你会说话，能像郭德纲一样，用语言来挣钱的话，那是说的好。
读和写就不是本能了，这需要通过学习才能完成，而且也是学好语文所必备的能力。中学语文是关于语言艺术传授的基础学科，它不像数理化，侧重于理性分析，而是旨在提高学生的“听说读写”能力。
而阅读既是提高“读”的能力的直接方法，又是一种能提高“听说写”能力的重要方法。
重点夯实阅读教学的语感基础以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中，逐步提高语言表达能力。
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是不足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。
阅读是读者通过文字与作者沟通的方式，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”
究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？这就需要解决两个问题，即“读什么”和“怎么读”
鲁迅先生说过：“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。在信息大爆炸的今天，从前说的汗牛充栋在今天看来，就是九牛一毛。随便在百度里输入某种事物，就会得到海量的信息。这就要求对于阅读内容上，教师要给予学生指导，读什么样的书。虽然文章很多，但经典的传世名篇还是比较好甄别的。就如当年在滕王高阁那场群宴文汇，也许当时还有许多描写当时盛况的文章，但流传千古的只有王勃的《滕王阁序》，这就说明，好的阅读文章就像那珍珠一样，是不会被风沙遮住光华。所以，阅读名家名著可以直接省去鉴别时间。
虽然古今中外名家的作品也是浩若烟海，但我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以從作品形式来欣赏作品，获取信息。比如，要是喜欢了解冒险性质的作品，就可以阅读《老人与海》，在天空海阔之间，感受一个人的坚韧；或是阅读《鲁滨逊漂流记》，体会在荒岛求生的艰辛与期望。如果喜欢散文，可以读读朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
正确的方法是阅读效果的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有三要素”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
重点夯实阅读教学的语感基础以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中，逐步提高语言表达能力。
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。
也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是不足为怪的事了。
“ 读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于口头表达和写作能力的提高也至关重要，对开阔生活视野丰富思想感情更能起决定性作用。因此，学好语文不仅要加大阅读量，更要注重阅读方法和阅读效果。
相声演员一般在表演的过程中，会说：“相声是一种语言的艺术。”其实，语文也是一种语言的艺术，相声讲究“说学逗唱”，语文讲究“听说读写”。
听，是人的本能，听力是听的能力，听到声音的能力是生理上的能力，听得懂的能力的就是学习上的能力。说一个人耳聪目明，那是这个人生理上的听力视力很好，说一个人聪明那就是学习的能力，理解的能力强。
说，也是人的本能，从婴孩“哇哇”落地到牙牙学语，都是想用自己发出的声音来表达自己的想法。能用语言正确的表达自己的想法，这说明你会说话，能像郭德纲一样，用语言来挣钱的话，那是说的好。
读和写就不是本能了，这需要通过学习才能完成，而且也是学好语文所必备的能力。中学语文是关于语言艺术传授的基础学科，它不像数理化，侧重于理性分析，而是旨在提高学生的“听说读写”能力。
而阅读既是提高“读”的能力的直接方法，又是一种能提高“听说写”能力的重要方法。
重点夯实阅读教学的语感基础以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中，逐步提高语言表达能力。
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是不足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。
阅读是读者通过文字与作者沟通的方式，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”
究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？这就需要解决两个问题，即“读什么”和“怎么读”
鲁迅先生说过：“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。在信息大爆炸的今天，从前说的汗牛充栋在今天看来，就是九牛一毛。随便在百度里输入某种事物，就会得到海量的信息。这就要求对于阅读内容上，教师要给予学生指导，读什么样的书。虽然文章很多，但经典的传世名篇还是比较好甄别的。就如当年在滕王高阁那场群宴文汇，也许当时还有许多描写当时盛况的文章，但流传千古的只有王勃的《滕王阁序》，这就说明，好的阅读文章就像那珍珠一样，是不会被风沙遮住光华。所以，阅读名家名著可以直接省去鉴别时间。
虽然古今中外名家的作品也是浩若烟海，但我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以從作品形式来欣赏作品，获取信息。比如，要是喜欢了解冒险性质的作品，就可以阅读《老人与海》，在天空海阔之间，感受一个人的坚韧；或是阅读《鲁滨逊漂流记》，体会在荒岛求生的艰辛与期望。如果喜欢散文，可以读读朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
正确的方法是阅读效果的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有三要素”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
重点夯实阅读教学的语感基础以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中，逐步提高语言表达能力。
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。
也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是不足为怪的事了。
“ 读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于口头表达和写作能力的提高也至关重要，对开阔生活视野丰富思想感情更能起决定性作用。因此，学好语文不仅要加大阅读量，更要注重阅读方法和阅读效果。