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摘 要：对于高中学生来说，在学习地理学科时，不仅要满足课程标准和考试的要求，更要通过地理的学科的学习来实现个人能力的提高和发展，这也是地理核心素养的培养意义。在进行高中地理教学过程中，教师应该注重改变自己的教学方式，通过创新性的教学理念来实现学生能力的发展。在高中地理学科教学的过程中还存在着很多问题，学生对地理知识的吸收和应用效果并不好，这都需要教师和学生的共同努力来解决。
关键词：高中地理;综合素养;培养策略
引言
高中地理学科有其本身的特点，不仅涵盖了广阔的知识范围，更与学生的实际生活有着十分密切的联系。在进行高中地理教学时，为了能够促进学生思维能力的发展和核心素养的提高，教师就应该加强引导，以学生为主体。高中地理学科与学生实際生活有密切联系，教师应该培养学生的社会责任感，鼓励学生用知识指导实践。本文结合高中地理教学中存在的问题，提出了建议。
一、培养学生综合思维素养的意义
只有通过合理的素质的培养，才能够让学生在学习时具备核心的能力，用地理学科来解决实际生活中的问题。另一方面，地理学科内容与学生的实际生活有着十分密切的联系，学生在今后的学习和生活中一定会用到这些问题，并且联系实际生活。学生能够用地理学科的知识来解释生活中的一些现象，发挥地理学科在学生实际生活中的价值，为我国乃至世界环境的保护贡献力量[1]。
二、高中地理综合思维素养的培养途径
（一）加强兴趣引导，激发学生动力
为了能够促进学生地理素养的提高，教师应该通过问题引导的方式，结合学生学习生活中的一些常见的现象来进行逐步的引导。教师可以将一些难以理解的基础知识通过信息技术和多媒体设备来进行播放，通过音频和视频的播放，让学生能够感受到地理学科的魅力，这对于学生今后的学习来说有重要的引导意义。另一方面，教师应该让学生了解高中地理学科教学内容在实际生活中的应用，并且加强对地理学科的重视程度。在进行教学过程中，教师可以针对一个课题，让学生进行深入的分析和探讨。通过结合教材中的内容，教师就可以联系学生现在的实际生活，为学生拓展一些冷知识，并且通过生活常识的丰富来锻炼学生的思维能力，使学生获得更多的地理方面的知识[2]。
例如，在讲解湘教版必修三地理教材中《区域发展差异》时，教师应该询问学生一些问题。比如“上世纪五六十年代的东北地区和上世纪七八十年代东南沿海地区的经济发展有何差异？”“谈谈自己家乡的发展类型”等。通过对当时历史的了解，学生就会认识到不同的地区适合发展的产业不同，应该结合实际情况发展。学生也会明白为什么内蒙古地区适合畜牧业，而东三省则适合发展农业。
（二）构建知识体系，引导学生运用知识
在高中地理的教学过程中，只有让学生能够充分调动起知识，才能够真正实现学生能力的提高和思维能力的发展。教师应该促进学生能力的提高，让学生在学习时具备应用知识的能力。
首先，在课前，教师应该引导学生进行课前的预习，对基础知识有一定的理解和吸收，并且通过联系实际生活实现对知识的初步应用。这能够发挥学生自主探究的能力，让学生保持独立的思考。在教学过程中，教师的教学也将会变得更加容易。其次，教师应该通过思维导图的方式来帮助学生构建知识体系，实现知识点之间的相互联系。在进行具体的日常教学时，教师应该实现新旧知识的结合，在建立新知识的时候，也要提起旧知识，带领学生进行课堂的回顾和复习。这能够达到温故知新的良好效果，也能够减少学生对知识的畏难情绪。最后，在课堂教学中，教师也要通过小组合作探究的方式，留出时间和空间，让学生进行自主探究和学习，并且通过座谈会的方式来让学生谈谈自己对地理学科的认识和自己的感受[3]。
（三）加强专业化教学，带领学生实践
教师在进行教学时，应该鼓励学生参与到实践和探究中去，以此来促进学生能力的提高和深入的学习以及发展。立足于当下的实际现象，开展地理方面的实践活动，让学生在实践的过程中实现思维能力的发展以及综合能力的进步。高中地理学科与学生实际生活有着十分密切的联系，教师应该在做好准备，并保证学生安全的情况下，带领学生参加到社会实践中去。这能够让学生具备地理学科的核心素养，也能够真正了解到地理学科在实际生活中的意义，培养学生的综合能力。这种良好的学习氛围能够潜移默化地影响学生的性格和品质，让学生实现综合能力的提高，这对于学生核心素养以及三观的建立都有重要的帮助[4]。
例如，在讲解湘教版必修三地理教材中《区域农业的可持续发展》时，由于学生对农业的认知不足，还停留在传统的小家小户耕种的认知上，教师就可以带领学生参观附近的一些机械化农耕的土地，让学生认识到为了实现区域农业可持续发展，人们做出的努力。教师应该让学生写下心得体会，结合自己的想法提出建议，如“将农业和畜牧业相结合”、“回收利用玉米秸秆”等。
结语
总而言之，在高中地理教学过程中，为了能够培养学生的核心素养，教师应该从不同的方面来进行引导。夯实基础知识是一方面，另一方面，教师应该鼓励学生对知识进行综合的吸收和利用，采用动静结合的方式加强引导，使学生能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]陈兴旺.核心素养下高中地理综合思维培养策略研究[J].中学地理教学参考，2020（16）：40-42.
[2]张椰.基于问题式教学的高中地理综合思维素养培育研究[J].中学地理教学参考，2020（16）：43-45.
[3]于娜.基于核心素养的高中地理综合思维培养策略分析[J].考试周刊，2020（74）：133-134.
[4]李廷忠.高中地理教学中多学科知识融合的研究分析[J].智力，2020（23）：21-22.
关键词：高中地理;综合素养;培养策略
引言
高中地理学科有其本身的特点，不仅涵盖了广阔的知识范围，更与学生的实际生活有着十分密切的联系。在进行高中地理教学时，为了能够促进学生思维能力的发展和核心素养的提高，教师就应该加强引导，以学生为主体。高中地理学科与学生实際生活有密切联系，教师应该培养学生的社会责任感，鼓励学生用知识指导实践。本文结合高中地理教学中存在的问题，提出了建议。
一、培养学生综合思维素养的意义
只有通过合理的素质的培养，才能够让学生在学习时具备核心的能力，用地理学科来解决实际生活中的问题。另一方面，地理学科内容与学生的实际生活有着十分密切的联系，学生在今后的学习和生活中一定会用到这些问题，并且联系实际生活。学生能够用地理学科的知识来解释生活中的一些现象，发挥地理学科在学生实际生活中的价值，为我国乃至世界环境的保护贡献力量[1]。
二、高中地理综合思维素养的培养途径
（一）加强兴趣引导，激发学生动力
为了能够促进学生地理素养的提高，教师应该通过问题引导的方式，结合学生学习生活中的一些常见的现象来进行逐步的引导。教师可以将一些难以理解的基础知识通过信息技术和多媒体设备来进行播放，通过音频和视频的播放，让学生能够感受到地理学科的魅力，这对于学生今后的学习来说有重要的引导意义。另一方面，教师应该让学生了解高中地理学科教学内容在实际生活中的应用，并且加强对地理学科的重视程度。在进行教学过程中，教师可以针对一个课题，让学生进行深入的分析和探讨。通过结合教材中的内容，教师就可以联系学生现在的实际生活，为学生拓展一些冷知识，并且通过生活常识的丰富来锻炼学生的思维能力，使学生获得更多的地理方面的知识[2]。
例如，在讲解湘教版必修三地理教材中《区域发展差异》时，教师应该询问学生一些问题。比如“上世纪五六十年代的东北地区和上世纪七八十年代东南沿海地区的经济发展有何差异？”“谈谈自己家乡的发展类型”等。通过对当时历史的了解，学生就会认识到不同的地区适合发展的产业不同，应该结合实际情况发展。学生也会明白为什么内蒙古地区适合畜牧业，而东三省则适合发展农业。
（二）构建知识体系，引导学生运用知识
在高中地理的教学过程中，只有让学生能够充分调动起知识，才能够真正实现学生能力的提高和思维能力的发展。教师应该促进学生能力的提高，让学生在学习时具备应用知识的能力。
首先，在课前，教师应该引导学生进行课前的预习，对基础知识有一定的理解和吸收，并且通过联系实际生活实现对知识的初步应用。这能够发挥学生自主探究的能力，让学生保持独立的思考。在教学过程中，教师的教学也将会变得更加容易。其次，教师应该通过思维导图的方式来帮助学生构建知识体系，实现知识点之间的相互联系。在进行具体的日常教学时，教师应该实现新旧知识的结合，在建立新知识的时候，也要提起旧知识，带领学生进行课堂的回顾和复习。这能够达到温故知新的良好效果，也能够减少学生对知识的畏难情绪。最后，在课堂教学中，教师也要通过小组合作探究的方式，留出时间和空间，让学生进行自主探究和学习，并且通过座谈会的方式来让学生谈谈自己对地理学科的认识和自己的感受[3]。
（三）加强专业化教学，带领学生实践
教师在进行教学时，应该鼓励学生参与到实践和探究中去，以此来促进学生能力的提高和深入的学习以及发展。立足于当下的实际现象，开展地理方面的实践活动，让学生在实践的过程中实现思维能力的发展以及综合能力的进步。高中地理学科与学生实际生活有着十分密切的联系，教师应该在做好准备，并保证学生安全的情况下，带领学生参加到社会实践中去。这能够让学生具备地理学科的核心素养，也能够真正了解到地理学科在实际生活中的意义，培养学生的综合能力。这种良好的学习氛围能够潜移默化地影响学生的性格和品质，让学生实现综合能力的提高，这对于学生核心素养以及三观的建立都有重要的帮助[4]。
例如，在讲解湘教版必修三地理教材中《区域农业的可持续发展》时，由于学生对农业的认知不足，还停留在传统的小家小户耕种的认知上，教师就可以带领学生参观附近的一些机械化农耕的土地，让学生认识到为了实现区域农业可持续发展，人们做出的努力。教师应该让学生写下心得体会，结合自己的想法提出建议，如“将农业和畜牧业相结合”、“回收利用玉米秸秆”等。
结语
总而言之，在高中地理教学过程中，为了能够培养学生的核心素养，教师应该从不同的方面来进行引导。夯实基础知识是一方面，另一方面，教师应该鼓励学生对知识进行综合的吸收和利用，采用动静结合的方式加强引导，使学生能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]陈兴旺.核心素养下高中地理综合思维培养策略研究[J].中学地理教学参考，2020（16）：40-42.
[2]张椰.基于问题式教学的高中地理综合思维素养培育研究[J].中学地理教学参考，2020（16）：43-45.
[3]于娜.基于核心素养的高中地理综合思维培养策略分析[J].考试周刊，2020（74）：133-134.
[4]李廷忠.高中地理教学中多学科知识融合的研究分析[J].智力，2020（23）：21-22.