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[摘 要] 在新媒体的大环境下，高校教学重心向着培养学生自主学习能力与综合素养方向发展。但是由于我国长期处在应试教育的大背景下，高校学生自主学习能力令人担忧。根据相关调查表明，当前大学生的主要问题包括自主学习能力差、自控能力不足、沟通与交际能力薄弱等。为了解决这些问题，必须要通过采取一些科学、有效的方式进行改变。对新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力现状进行深入的调查，并给出一些有效的提升措施，以供参考。
[关 键 词] 新媒体环境;大学生自主能力;提升策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0020-02
自主学习能力（Autonomous learning ability）是在学习过程中，学习者主动地参与到学习活动或是学习过程中的一种特殊能力。在学术界的定义中，自主学习能力包括以下几个方面：（1）学习者在学习过程中要自主确立一个能够完成的学习目标;（2）学习者要自主把握学习内容与学习进度;（3）学习者自主选择学习方式和学习技巧;（4）学习者要自觉做好学习进程的控制;（5）学习者必须要对最终的效果进行合理、公平的評估。按照整体的角度来看，学习者能够按照自身的基础与特点制定出适合自己的学习计划，并从中选择出合理、科学的学习方式来对自己的学习过程进行监督与管理。除此之外，与其他学习者进行交流与合作也是自主学习的重要组成部分。随着新媒体技术的进步与发展，新媒体技术在为高校学生提供海量学习资源，提升高校大学生学习质量与学习效率的同时，也给广大高校学生的自主学习能力造成了不同程度的影响。文中从以下几个方面来对新媒体环境下自主学习者的现状进行研究。
一、研究过程
将国内某市的高校大学生新媒体环境下自主学习所暴露的问题作为前提，对该高校内从大一到大四共500个学生进行问卷调查，回收到的有效答卷总计为450份，统计后的有效率为92%。调查的分布情况为：男大学生人数共计有250人，女大学生人数共计有200人;其中一年级的学生人数有108人，大学二年级的学生人数为120人，三年级的学生人数为116人，四年级的学生人数为106人。所使用的调查工具为《大学生自主学习量表》，涉及的题目数量为69个，包括策略与动机两个组成部分，并且具备良好的信度与效度，在进行数据统计时所使用的软件为SPSS17.0。
二、研究结果
（一）总体状况研究
按照表1中的内容可以了解到，地方高校大学生在学习动机与学习策略分量表中的分值平均范围在3.4～4.89之间，处在一个中等的范围当中，表明地方高校大学生自主学习能力中等;如果和全国常模相比，那么这两个分量之间存在着较大的差异性，由此可见新媒体环境下地方高校大学生的自主学习能力差。
（二）性别差异研究
在新媒体环境下对大学生自主学习能力的性别差异采取独立样本T检验的方式，从结果中可以了解到高校男女学生在自主学习能力上有着较大的差异性。从结果中可以看到高校女学生的自主学习能力明显高出男生，女学生无论是在自主学习动机或者自主学习策略分量都比男大学生要高，如表2所示。
（三）年级差异研究
对地方高校大学生自主学习能力的年级差异采取主差分析，按照调查统计出的结果可以清楚地了解到：（1）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力总分是从大学一年级开始到大学三年级下降，然后开始逐渐上升，大学四年级学生的自主学习能力值在统计数据中可以看出是最高的，其次就是大一学生，大二学生，再到大三学生，并且存着明显的年级差异。（2）从学习动机分量当中可以了解到，新媒体环境下的地方高校大学生从大一到大三下降之后，也呈现出上升的趋势，其中大学四年级的学生所得到的分数最高，并且也存在着明显的年级差异性。（3）在学习策略分量表当中也体现出较大的年级差异性，大学四年级的学生得分依然是最高的，然后就是大学一年级、三年级学生，最后是大学二年级的学生，如表3所示。
三、讨论
（一）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力总况
按照调查统计的数据可以看出，地方高校大学生在自主学习能力方面相对较低，无论是在他们的学习动机，或者在学习策略分量表中的结果可以确认其结果比全国常模要低许多。这一点和国内的相关研究结果所得出的结论是高度吻合的，比如周炎根等在2017年的研究，出现这种问题的原因和我国长期沿用应试教育模式的人才培养机制有着极为密切的关系，无论是地区高校本身或者大学生自己都有着无法推托的责任。我国传统的高校教育模式是将教师作为课堂教学的核心，而且对学生个人能力的评价方式是以考试成绩的高低作为唯一的评价标准，学生长期处在这种被动式的教学模式当中，对各个科目学习兴趣越来越差，甚至还有一些学生在学习的过程当中产生了严重的厌学情绪，这对培养和提升地区高校学生自主学习能力方面是极为不利的。
（二）新媒体环境下地方高校学生自主学习能力存在差异
根据上文中的研究内容可以看出，新媒体环境下的地方高校大学生中，女大学生的自主学习能力比男学生高出很多，而且女大学生在数据统计当中的结果也比高校男生要高出许多。这个研究结果和赵俊峰在2017年的研究结果是完全相同的。造成这个问题的主要原因很可能是因为现阶段国内的各大高校都沿用的是自主就业的人才培养机制。学生在大学毕业之后，女性在找到好工作或者专业对口的工作概率和高校男生进行比较的话，男性更容易找到较好的而且较为符合自身专业的工作。为了解决这些问题，女大学生就必须要在大学期间取得更好的成绩，表现得更加优秀，并付出更多的努力，所以女大学生在学习动机方面会比男大学生更好，在学习过程当中女大学生也更加重视学习策略的运用。 （三）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力的年级差异
在上文的研究结果中可以看出，地方高校大学生在数据统计中的总分展现出来的结果是从大学一年级到大学三年级是下降的，大三之后又开始迅速上升。大四学生在自主学习能力方面是最强的，然后就是大一、大二、大三学生。新媒体环境下的地方高校大学生无论是在学习动机、学习策略分量以及各个因子得分方面的情况也是基本相同，即大学一年级与大学四年级的学生得分是最高的，大二学生与大三学生得分就比较低。因为研究取样是在2018年的12月份，处在这个阶段的大四学生有相当一部分在准备考研，所以他们在学习动机和学习策略方面都有了明显的提高。大一阶段的学生由于进入大学生的时间较短，仍然有相当一部分学生保留着高中阶段的学习习惯与学习态度，所以无论是在学习能力或者学习策略方面都有较好的表现。他们在进入大学后会随着时间的延长和大学生活适应性的不断提高，加上各类活动等原因，使处在大学二年级阶段的学生在自主学习上的水平受到了不同程度的影响，直到大学三年级他们才开始担心自己的未来与就业压力，
四、建议
（一）学校要构建一个培养学生自主学习能力的良好平台
（1）要结合社会需求以及学生本身的优势来为学生设置一个正确的学习目标，并对现有的专业课程进行重新规划，大量开设一些有实用性的专业来满足处在各个年级以及其他专业在学习上的需求，让学生能够对专业结构以及专业内容有一个完整而又详细的认知与掌握;（2）对现有的教学机制进行改变，并加入一些创新性质的激励评价机制，幫助学生摆脱“以成绩作为人才评价标准”的机制，同时还要采用一些新的方式来完善现有的教学激励模式;（3）打破传统学生管理体系，不但要重视学生的专业能力培养，而且还要引导学生积极、主动地参与到各项实践活动中，培养地区高校大学生的专业水平与学习积极性;（4）将
图书馆的藏书内容进行扩大，并引入网络学习资源建设，为培养学生自主学习能力提供稳定、可靠的互联网信息平台。
（二）教师及时转化角色为学生构建和谐的学习氛围
（1）为了能够将学生的自主学习能力提升到一个全新的层面当中，教师应当认可学生的课堂主体地位，让学生成为整个教学活动的主人，同时教师还应当要处理好与学生之间的关系，通过引导的方式来调动学生的自主学习兴趣;（2）教师对现有的教学方法进行调整与优化，将一些传统落后的教学模式进行创新，也可以引入一些先进的教学方式来与学生进行合作探究，将课堂变成学堂;（3）地区高校教师在进行教学活动的过程当中应当将一些具有操作性和实践性的内容引入课堂教学当中，帮助学生构建一个具有多元化效果的学习情境与展现自我价值的平台，全面提高学生的自主学习能力。
综上所述，在新媒体环境下想要提升地方高校大学生自主学习能力就必须要依据高校学生的具体情况，通过深入调查与研究，结合学生的基础水平以及教材内容制定出相应的解决办法。在对提高地区高校学生自主学习能力予以重视的同时，也应当要做好学生在学习过程当中情绪的控制调节，这样才能够为大学生今后的就业与发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何仁平.小学生自主学习思路与对策研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]孙嘉每.大学生自主学习能力的现状、问题与改进[D].北京：首都师范大学，2016.
[关 键 词] 新媒体环境;大学生自主能力;提升策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0020-02
自主学习能力（Autonomous learning ability）是在学习过程中，学习者主动地参与到学习活动或是学习过程中的一种特殊能力。在学术界的定义中，自主学习能力包括以下几个方面：（1）学习者在学习过程中要自主确立一个能够完成的学习目标;（2）学习者要自主把握学习内容与学习进度;（3）学习者自主选择学习方式和学习技巧;（4）学习者要自觉做好学习进程的控制;（5）学习者必须要对最终的效果进行合理、公平的評估。按照整体的角度来看，学习者能够按照自身的基础与特点制定出适合自己的学习计划，并从中选择出合理、科学的学习方式来对自己的学习过程进行监督与管理。除此之外，与其他学习者进行交流与合作也是自主学习的重要组成部分。随着新媒体技术的进步与发展，新媒体技术在为高校学生提供海量学习资源，提升高校大学生学习质量与学习效率的同时，也给广大高校学生的自主学习能力造成了不同程度的影响。文中从以下几个方面来对新媒体环境下自主学习者的现状进行研究。
一、研究过程
将国内某市的高校大学生新媒体环境下自主学习所暴露的问题作为前提，对该高校内从大一到大四共500个学生进行问卷调查，回收到的有效答卷总计为450份，统计后的有效率为92%。调查的分布情况为：男大学生人数共计有250人，女大学生人数共计有200人;其中一年级的学生人数有108人，大学二年级的学生人数为120人，三年级的学生人数为116人，四年级的学生人数为106人。所使用的调查工具为《大学生自主学习量表》，涉及的题目数量为69个，包括策略与动机两个组成部分，并且具备良好的信度与效度，在进行数据统计时所使用的软件为SPSS17.0。
二、研究结果
（一）总体状况研究
按照表1中的内容可以了解到，地方高校大学生在学习动机与学习策略分量表中的分值平均范围在3.4～4.89之间，处在一个中等的范围当中，表明地方高校大学生自主学习能力中等;如果和全国常模相比，那么这两个分量之间存在着较大的差异性，由此可见新媒体环境下地方高校大学生的自主学习能力差。
（二）性别差异研究
在新媒体环境下对大学生自主学习能力的性别差异采取独立样本T检验的方式，从结果中可以了解到高校男女学生在自主学习能力上有着较大的差异性。从结果中可以看到高校女学生的自主学习能力明显高出男生，女学生无论是在自主学习动机或者自主学习策略分量都比男大学生要高，如表2所示。
（三）年级差异研究
对地方高校大学生自主学习能力的年级差异采取主差分析，按照调查统计出的结果可以清楚地了解到：（1）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力总分是从大学一年级开始到大学三年级下降，然后开始逐渐上升，大学四年级学生的自主学习能力值在统计数据中可以看出是最高的，其次就是大一学生，大二学生，再到大三学生，并且存着明显的年级差异。（2）从学习动机分量当中可以了解到，新媒体环境下的地方高校大学生从大一到大三下降之后，也呈现出上升的趋势，其中大学四年级的学生所得到的分数最高，并且也存在着明显的年级差异性。（3）在学习策略分量表当中也体现出较大的年级差异性，大学四年级的学生得分依然是最高的，然后就是大学一年级、三年级学生，最后是大学二年级的学生，如表3所示。
三、讨论
（一）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力总况
按照调查统计的数据可以看出，地方高校大学生在自主学习能力方面相对较低，无论是在他们的学习动机，或者在学习策略分量表中的结果可以确认其结果比全国常模要低许多。这一点和国内的相关研究结果所得出的结论是高度吻合的，比如周炎根等在2017年的研究，出现这种问题的原因和我国长期沿用应试教育模式的人才培养机制有着极为密切的关系，无论是地区高校本身或者大学生自己都有着无法推托的责任。我国传统的高校教育模式是将教师作为课堂教学的核心，而且对学生个人能力的评价方式是以考试成绩的高低作为唯一的评价标准，学生长期处在这种被动式的教学模式当中，对各个科目学习兴趣越来越差，甚至还有一些学生在学习的过程当中产生了严重的厌学情绪，这对培养和提升地区高校学生自主学习能力方面是极为不利的。
（二）新媒体环境下地方高校学生自主学习能力存在差异
根据上文中的研究内容可以看出，新媒体环境下的地方高校大学生中，女大学生的自主学习能力比男学生高出很多，而且女大学生在数据统计当中的结果也比高校男生要高出许多。这个研究结果和赵俊峰在2017年的研究结果是完全相同的。造成这个问题的主要原因很可能是因为现阶段国内的各大高校都沿用的是自主就业的人才培养机制。学生在大学毕业之后，女性在找到好工作或者专业对口的工作概率和高校男生进行比较的话，男性更容易找到较好的而且较为符合自身专业的工作。为了解决这些问题，女大学生就必须要在大学期间取得更好的成绩，表现得更加优秀，并付出更多的努力，所以女大学生在学习动机方面会比男大学生更好，在学习过程当中女大学生也更加重视学习策略的运用。 （三）新媒体环境下地方高校大学生自主学习能力的年级差异
在上文的研究结果中可以看出，地方高校大学生在数据统计中的总分展现出来的结果是从大学一年级到大学三年级是下降的，大三之后又开始迅速上升。大四学生在自主学习能力方面是最强的，然后就是大一、大二、大三学生。新媒体环境下的地方高校大学生无论是在学习动机、学习策略分量以及各个因子得分方面的情况也是基本相同，即大学一年级与大学四年级的学生得分是最高的，大二学生与大三学生得分就比较低。因为研究取样是在2018年的12月份，处在这个阶段的大四学生有相当一部分在准备考研，所以他们在学习动机和学习策略方面都有了明显的提高。大一阶段的学生由于进入大学生的时间较短，仍然有相当一部分学生保留着高中阶段的学习习惯与学习态度，所以无论是在学习能力或者学习策略方面都有较好的表现。他们在进入大学后会随着时间的延长和大学生活适应性的不断提高，加上各类活动等原因，使处在大学二年级阶段的学生在自主学习上的水平受到了不同程度的影响，直到大学三年级他们才开始担心自己的未来与就业压力，
四、建议
（一）学校要构建一个培养学生自主学习能力的良好平台
（1）要结合社会需求以及学生本身的优势来为学生设置一个正确的学习目标，并对现有的专业课程进行重新规划，大量开设一些有实用性的专业来满足处在各个年级以及其他专业在学习上的需求，让学生能够对专业结构以及专业内容有一个完整而又详细的认知与掌握;（2）对现有的教学机制进行改变，并加入一些创新性质的激励评价机制，幫助学生摆脱“以成绩作为人才评价标准”的机制，同时还要采用一些新的方式来完善现有的教学激励模式;（3）打破传统学生管理体系，不但要重视学生的专业能力培养，而且还要引导学生积极、主动地参与到各项实践活动中，培养地区高校大学生的专业水平与学习积极性;（4）将
图书馆的藏书内容进行扩大，并引入网络学习资源建设，为培养学生自主学习能力提供稳定、可靠的互联网信息平台。
（二）教师及时转化角色为学生构建和谐的学习氛围
（1）为了能够将学生的自主学习能力提升到一个全新的层面当中，教师应当认可学生的课堂主体地位，让学生成为整个教学活动的主人，同时教师还应当要处理好与学生之间的关系，通过引导的方式来调动学生的自主学习兴趣;（2）教师对现有的教学方法进行调整与优化，将一些传统落后的教学模式进行创新，也可以引入一些先进的教学方式来与学生进行合作探究，将课堂变成学堂;（3）地区高校教师在进行教学活动的过程当中应当将一些具有操作性和实践性的内容引入课堂教学当中，帮助学生构建一个具有多元化效果的学习情境与展现自我价值的平台，全面提高学生的自主学习能力。
综上所述，在新媒体环境下想要提升地方高校大学生自主学习能力就必须要依据高校学生的具体情况，通过深入调查与研究，结合学生的基础水平以及教材内容制定出相应的解决办法。在对提高地区高校学生自主学习能力予以重视的同时，也应当要做好学生在学习过程当中情绪的控制调节，这样才能够为大学生今后的就业与发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何仁平.小学生自主学习思路与对策研究[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]孙嘉每.大学生自主学习能力的现状、问题与改进[D].北京：首都师范大学，2016.