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摘 要：幼儿园户外自主游戏是幼儿自发性的游戏活动，其对幼儿的身体健康、幼儿的创造想象力、幼儿的合作能力等都是很好的锻炼。而幼儿园户外自主游戏中的材料的开发与利用，关系到幼儿自主游戏进展是否顺利？是否有效开展？本文通过揭示当下幼儿园户外自主游戏材料开发与利用的现状。对幼儿园户外自主游戏材料的开发与利用进行探讨，希望研究出幼儿园自主游戏材料开发与利用的有效策略。
关键词：户外自主游戏，游戏材料，开发与利用
户外自主游戏是指幼儿在户外自行发起的游戏活动。户外自主游戏开展的场地相对比较宽阔，幼儿游戏的自主性比较凸显。它以体育游戏为主要形式，锻炼幼儿的身体，提高幼儿在外界的适应能力，是幼儿园非常重要的一项活动。但在现实中，幼儿园户外自主游戏开展存在一些问题。主要是户外自主游戏时间不能保障，其次是缺乏活动器材，导致幼儿自主游戏的活动形式单一，缺乏有效性和可变性。因此，本文通过揭示当下幼儿园户外自主游戲材料开发与利用的现状。
对幼儿园户外自主游戏材料的开发与利用进行探讨，希望研究出幼儿园自主游戏材料开发与利用的有效策略。
一、幼儿园户外自主游戏材料开发及利用中存在的问题
（一）材料开发问题。一是幼儿园户外游戏材料的开发没有计划性。幼儿园对游戏材料的开发与投放，基本以户外运动场地缺少器材为依据，以丰富性为准，而没有把握是否是幼儿真正所需的？丰富的材料是否按计划能被全部利用上？总体来说，开发缺乏针对需要性的计划，停留在形式上。缺乏以幼儿为游戏主体的考虑，没有根据游戏内容进行开发。材料的开发投放不能保障幼儿游戏的需要，幼儿游戏是建立在自身经验基础上的，幼儿对于不熟悉的材料是没有兴趣使用的，因此材料的开发投放一定要符合幼儿的发展所需。而目前幼儿园户外游戏材料的开发，存在高大上、美观精致，却难被幼儿运用，无法满足幼儿游戏所需的状况。二是无法根据游戏的进展，变通开发游戏材料。同一个游戏材料，面对的是大中小班，不同年龄阶段幼儿去使用。因此，游戏材料的开发不能固定不变，需要根据不同年龄阶段幼儿游戏的进展，进行可变通的运用。
（二）材料利用问题。首先是户外自主游戏的材料利用效率不高。在幼儿园的户外游戏中，游戏材料一般投放都比较丰富，但是很多游戏材料的使用率却很低。观察幼儿自主进行游戏的情况可以看到，幼儿一般以追赶游戏为主，能自主利用户外材料进行游戏的不多。大多数是教师指定玩某些器材、游戏材料，幼儿才能根据游戏材料进行游戏，而不能自发性的去利用材料进行游戏。其次是户外自主游戏材料利用不均衡。幼儿园户外游戏一般是分区域进行的，常见的户外游戏区域有沙水区、球类运动区域、城堡乐园等，其中以城堡乐园与沙水区最受幼儿喜爱。相对应的在户外游戏材料的选择上，幼儿也偏向于沙水区器械，而忽略运动器械类的材料。最后是低结构材料利用不高。幼儿园户外自主游戏材料以运动器械为主，大多数是幼儿园购买的成品游戏材料。而对于一些低结构材料以及生活中常见的、简单的、原生态的材料则利用不高。这些材料的运用比较多元化，而且符合经济原则，是幼儿户外自主游戏不可多得的材料。因此，低频率、低效率的使用低结构材料，不可能走出一条户外自主游戏特色之路。
二、提高幼儿园户外自主游戏材料开发与利用的有效策略
（一）提高户外自主游戏材料的实用性
户外自主游戏材料是很广泛的，不止局限于运动器械。对幼儿园户外自主游戏材料的开发与利用，要注意材料的实用性。所谓的实用性，一定是幼儿所需要的。因此材料游戏的选择与利用，一定要建立在幼儿经验能力基础之上的。比如：幼儿根本没有学习过怎么踢足球，而户外游戏材料中投放大量的足球，幼儿却没兴趣选用。这就是没有把握好户外自主游戏材料的实用性，只是注重材料的丰富，停留于形式。可见，对于提高户外自主游戏材料的实用性，一定是在观察幼儿、了解幼儿的基础上，再对游戏材料进行开发与利用的。
（二）增加户外自主游戏材料的可变性
生活中有许多废旧物品，幼儿园都可以用作开发成游戏的材料，游戏材料的来源是多方面的，这样可以增加材料的可变性。这些废旧的物品可以一物多用，让固定的游戏材料在游戏中变得具有可变性。不要对游戏材料进行定位使用，定位过于狭隘，会限制了游戏材料的可变性，遏制幼儿创造性思维的发展。比如：利用轮胎进行游戏时，不能单一的要求幼儿滚着玩，幼儿可以自主创新玩法，这样幼儿的兴趣被激发了，点子也变得多样化了，有爬着玩的、跳着玩的、比赛着玩的、合作着玩的等等。由此可见，不要限制游戏材料的玩法，能增加户外自主游戏材料的可变性，继而提升材料的有效的、丰富的利用率。
（三）注重户外自主游戏材料的低结构性
游戏的材料是没有具体指向性功能的。同一种游戏材料，在不同的游戏中，可能锻炼幼儿的大肌肉，可能锻炼幼儿的爆发力，可能锻炼幼儿的平衡性等等，其对幼儿所产生的教育功能是多样的。大型运动器械的功能性比较具有针对性，其运动功能相对比较固定，幼儿游戏的模式也备受限制。而对于一些低结构性的游戏材料，其对幼儿在游戏中创造力的培养、合作协商能力的提高、探索想象力的发展等方面都是非常有意义。因此，要注重增加低结构性户外自主游戏材料的开发与利用，如：易拉罐造成的高跷、纸箱造成的迷宫等。进一步丰富幼儿的户外自主游戏材料，发展材料的多样性，提高幼儿自主游戏的探索性和创新性。
总的来说，游戏材料是幼儿自主游戏有效开展的决定因素。对幼儿园户外自主游戏材料的合理开发与利用，能丰富幼儿户外自主游戏的形式，引发幼儿深度游戏。幼儿在游戏中不但养成不怕困难、敢于挑战、善于观察、勇于探究、大胆创新等品格，还能在游戏中发展基本动作、运动水平和身体机能等综合素质。可见，材料可点燃孩子的游戏，而游戏可点亮孩子的童年。
参考文献：
[1]张萍.幼儿园户外游戏材料投放策略[J].中国校外教育，2018，（19）.
[2]李静静.幼儿自主游戏中的材料的利用问题与策略[J].小学科学（教师版），2017（5）：128.
[3]吴景清.浅析区域活动中低结构材料的投放策略[J].早期教育 （教师版），2016（9）.
[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2014：599-591.
关键词：户外自主游戏，游戏材料，开发与利用
户外自主游戏是指幼儿在户外自行发起的游戏活动。户外自主游戏开展的场地相对比较宽阔，幼儿游戏的自主性比较凸显。它以体育游戏为主要形式，锻炼幼儿的身体，提高幼儿在外界的适应能力，是幼儿园非常重要的一项活动。但在现实中，幼儿园户外自主游戏开展存在一些问题。主要是户外自主游戏时间不能保障，其次是缺乏活动器材，导致幼儿自主游戏的活动形式单一，缺乏有效性和可变性。因此，本文通过揭示当下幼儿园户外自主游戲材料开发与利用的现状。
对幼儿园户外自主游戏材料的开发与利用进行探讨，希望研究出幼儿园自主游戏材料开发与利用的有效策略。
一、幼儿园户外自主游戏材料开发及利用中存在的问题
（一）材料开发问题。一是幼儿园户外游戏材料的开发没有计划性。幼儿园对游戏材料的开发与投放，基本以户外运动场地缺少器材为依据，以丰富性为准，而没有把握是否是幼儿真正所需的？丰富的材料是否按计划能被全部利用上？总体来说，开发缺乏针对需要性的计划，停留在形式上。缺乏以幼儿为游戏主体的考虑，没有根据游戏内容进行开发。材料的开发投放不能保障幼儿游戏的需要，幼儿游戏是建立在自身经验基础上的，幼儿对于不熟悉的材料是没有兴趣使用的，因此材料的开发投放一定要符合幼儿的发展所需。而目前幼儿园户外游戏材料的开发，存在高大上、美观精致，却难被幼儿运用，无法满足幼儿游戏所需的状况。二是无法根据游戏的进展，变通开发游戏材料。同一个游戏材料，面对的是大中小班，不同年龄阶段幼儿去使用。因此，游戏材料的开发不能固定不变，需要根据不同年龄阶段幼儿游戏的进展，进行可变通的运用。
（二）材料利用问题。首先是户外自主游戏的材料利用效率不高。在幼儿园的户外游戏中，游戏材料一般投放都比较丰富，但是很多游戏材料的使用率却很低。观察幼儿自主进行游戏的情况可以看到，幼儿一般以追赶游戏为主，能自主利用户外材料进行游戏的不多。大多数是教师指定玩某些器材、游戏材料，幼儿才能根据游戏材料进行游戏，而不能自发性的去利用材料进行游戏。其次是户外自主游戏材料利用不均衡。幼儿园户外游戏一般是分区域进行的，常见的户外游戏区域有沙水区、球类运动区域、城堡乐园等，其中以城堡乐园与沙水区最受幼儿喜爱。相对应的在户外游戏材料的选择上，幼儿也偏向于沙水区器械，而忽略运动器械类的材料。最后是低结构材料利用不高。幼儿园户外自主游戏材料以运动器械为主，大多数是幼儿园购买的成品游戏材料。而对于一些低结构材料以及生活中常见的、简单的、原生态的材料则利用不高。这些材料的运用比较多元化，而且符合经济原则，是幼儿户外自主游戏不可多得的材料。因此，低频率、低效率的使用低结构材料，不可能走出一条户外自主游戏特色之路。
二、提高幼儿园户外自主游戏材料开发与利用的有效策略
（一）提高户外自主游戏材料的实用性
户外自主游戏材料是很广泛的，不止局限于运动器械。对幼儿园户外自主游戏材料的开发与利用，要注意材料的实用性。所谓的实用性，一定是幼儿所需要的。因此材料游戏的选择与利用，一定要建立在幼儿经验能力基础之上的。比如：幼儿根本没有学习过怎么踢足球，而户外游戏材料中投放大量的足球，幼儿却没兴趣选用。这就是没有把握好户外自主游戏材料的实用性，只是注重材料的丰富，停留于形式。可见，对于提高户外自主游戏材料的实用性，一定是在观察幼儿、了解幼儿的基础上，再对游戏材料进行开发与利用的。
（二）增加户外自主游戏材料的可变性
生活中有许多废旧物品，幼儿园都可以用作开发成游戏的材料，游戏材料的来源是多方面的，这样可以增加材料的可变性。这些废旧的物品可以一物多用，让固定的游戏材料在游戏中变得具有可变性。不要对游戏材料进行定位使用，定位过于狭隘，会限制了游戏材料的可变性，遏制幼儿创造性思维的发展。比如：利用轮胎进行游戏时，不能单一的要求幼儿滚着玩，幼儿可以自主创新玩法，这样幼儿的兴趣被激发了，点子也变得多样化了，有爬着玩的、跳着玩的、比赛着玩的、合作着玩的等等。由此可见，不要限制游戏材料的玩法，能增加户外自主游戏材料的可变性，继而提升材料的有效的、丰富的利用率。
（三）注重户外自主游戏材料的低结构性
游戏的材料是没有具体指向性功能的。同一种游戏材料，在不同的游戏中，可能锻炼幼儿的大肌肉，可能锻炼幼儿的爆发力，可能锻炼幼儿的平衡性等等，其对幼儿所产生的教育功能是多样的。大型运动器械的功能性比较具有针对性，其运动功能相对比较固定，幼儿游戏的模式也备受限制。而对于一些低结构性的游戏材料，其对幼儿在游戏中创造力的培养、合作协商能力的提高、探索想象力的发展等方面都是非常有意义。因此，要注重增加低结构性户外自主游戏材料的开发与利用，如：易拉罐造成的高跷、纸箱造成的迷宫等。进一步丰富幼儿的户外自主游戏材料，发展材料的多样性，提高幼儿自主游戏的探索性和创新性。
总的来说，游戏材料是幼儿自主游戏有效开展的决定因素。对幼儿园户外自主游戏材料的合理开发与利用，能丰富幼儿户外自主游戏的形式，引发幼儿深度游戏。幼儿在游戏中不但养成不怕困难、敢于挑战、善于观察、勇于探究、大胆创新等品格，还能在游戏中发展基本动作、运动水平和身体机能等综合素质。可见，材料可点燃孩子的游戏，而游戏可点亮孩子的童年。
参考文献：
[1]张萍.幼儿园户外游戏材料投放策略[J].中国校外教育，2018，（19）.
[2]李静静.幼儿自主游戏中的材料的利用问题与策略[J].小学科学（教师版），2017（5）：128.
[3]吴景清.浅析区域活动中低结构材料的投放策略[J].早期教育 （教师版），2016（9）.
[4]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2014：599-591.