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【摘要】新课改指出，需要关注学生的自主学习过程，以学生为主体，在学生的自主探究、研究分析、互助合作中，完善知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。由此，为契合新课改教学理念，培养学生英语素养与综合能力，引入小组合作学习模式。鼓励学生围绕某一课题，展开互动交流、合作分析、研究探索。本文从小组讨论、角色扮演、互动游戏、综合活动这几个方面的小组合作教学，探讨了初中英语实施小组合作教学的教学策略与实施方案。
【关键词】初中英语 小组合作 教学策略 综合能力
王坦教师提倡在初中英语中实施小组合作学习策略，小组合作学习指的是在异质小组中，通过小组成员的相互合作交流，达到学习目标的教学策略体系。具体特点为：符合教学的动态性特点，以互动交流、合作探究为动力，展开学习过程。基于任务导向，为实现教学目标展开教学活动。以集体形式展开，关注学生兴趣、知识、能力的发展，以集体成绩作为奖励依据。由此，初中英语教学中可以引入小组合作学习策略，结合任务型教学策略的指导思想，引导学生合作交流、积极参与、大胆实践，提升交流能力、分析能力与实践能力。
一、小组讨论合作教学，鼓励互助交流
提升初中学生的听说读写能力是初中英语教学的基本目标，新时代下，英语教学的最终目的是运用英语于实际生活中，这就需要教师重视对学生的听说能力的提升。由此，实施小组讨论合作学习模式，以听、说能力培养为重点，结合教学内容，选取与生活息息相关和学生感兴趣的话题，展开交流与分享过程。在小组讨论合作学习中，小组内成员每个人都应该挖掘自身潜力，尽力表达与表现。可以结合竞赛思维，组长对学生的表现进行记录，小组间实施主题竞赛演讲。通过小组讨论合作学习模式，鼓励互助交流、合作分享，提升英语素养。
如学习“Amazing things”这一单元的知识时，教师选取这一话题，引导学生展开小组讨论合作学习过程。教师将学生们分为6人一组，小组成员表达、交流，小组讨论以后，选出最为让人惊奇的事情，并选出一名学生作为演讲人，上台与其他小组成员展开互动演讲和竞赛。有的小组出示a large shoe、a big fish、a girl stand on the plate、a man driving a banana car、a man can make the bus move with his ears等。小组间讨论过程中，借助课前准备的视频、图片等资料，展示给同学们看，并配合英语短文，声情并茂的让学生们了解这个事件，以此展开竞赛过程。又如，关于“Films”展开小组讨论合作学习，将电影分类为literary、ethnical、short、fantasy、feature、mystery等，小组成员以轻松的方式与成员们分享自己喜爱的电影genre、cast、theme song、sequel等。结合小组讨论合作教学模式，鼓励学生互助交流，在轻松、愉快的学习氛围中，交流、分享与体验。
二、角色扮演合作教学，调动全身思维
角色扮演是初中英语学习阶段，常会选用的合作学习模式，它站在全局角度，将整个单元的知识重点归纳起来，由此设计角色扮演方案。角色扮演合作学习模式，践行了新课改中以学生为本的思想，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。学生在小组组织模式下，小组成员参与角色扮演方案制定、程序设置、过程实施、互助交流、总结评价的整个过程。教师科学指导与介入，学生自主体验、应用、反思与完善，强化学生综合能力与英语素养。
如“Finding your way”一课的学习，同桌展开角色扮演，分别担任问路者与指路者，创设实际生活情景，展开角色扮演合作对话过程。运用Excuse me，is there a zoo near here？ How can I get to the zoo？ Where is the zoo？ Could you tell me how to get to the zoo？等句型进行问路，同桌运用turn left into first street、go through the forest、go down the steps、walk over the bridge等短语进行回答。通过角色扮演对话交流，展开关于问路知识的学习。又如选取“Big Hero 6”这部较为出名的《超能陆战队》电影为主题，展开角色扮演，选取部分经典对话，学生们分别扮演角色，将这部电影的感人至深的情节表现出来，也使得学生在趣味角色扮演中，掌握掌握英语知识。
三、互动游戏合作教学，激发创新想象
初中学生处于青少年时期，学习任务重、时间紧，较多时候都压得学生们喘不过气来。为真正践行新课改教学理念，需要结合学生认知水平、个性差异、学习特点，制定针对性的趣味、高效学习策略。引入互动游戏元素，使得学生在游戏形式中合作学习，师生、生生间交流互动，学习、表达与运用英语，以此更好的创设和谐的学习氛围，激发学生学习积极性与主动性。结合教学内容与教学目标，选取趣味、短小、易实施的互动游戏，将英语知识融入到游戏中，使得学生们能够在游戏中体验、感受、运用、拓展英语知识，创新思考。运用游戏调动学生思维，激发创新想象，提升学生英语素养。
如学习“Colour”这一单元的知识，引入互动游戏合作学习模式。师生间、生生间互动，课前准备一些水果、蔬菜等食物的照片，这些照片中的事物有不同的颜色，在教师拿出一张照片以后，学生对应回答出它的颜色，有red、white、black、green、yellow、blue、orange、grey等。或者进行连连看游戏，将这些食物与对应的颜色连起来，看哪个小组能够连的又快有对。再如，竞赛分析哪个小组关于颜色的单词、短语、社会内涵的相关储备最为丰富。在课前小组成员准备以后，课上展开竞赛游戏活动，说出to have a good luck、loyal heart、white sale、white feather、in the green、yellow looks、a yellow dog等短语，与其他小组成员交流分享，了解这些短语的趣味含义。通过互动游戏合作学习模式，激发学生创新想象，让学生在趣味、轻松、和谐的学习氛围中提升综合能力。 四、综合活动合作教学，展开探索实践
综合实践活动合作学习模式，结合了任务导向的相关理念和思想，以及合作学习交流的思路，将这两者结合起来，探寻初中英语知识与实际生活、生产实践的契合处，引导学生展开综合实践活动探究过程，调动学习主观能动性，全身心投入到学习与实践探究中。综合实践活动合作学习模式，可以有课题研究、实地考查、调查访谈、动手实验等策略，结合多学科知识与方法，如生物、化学、物理、数学等一些学科的学习思路和方法，展开与社会生活实践息息相关的实践活动探索过程。综合实践活动合作教学时，通过制定活动主题、活动方案、活动策略，之后展开活动实施、现象记录、活动反思，能够有效提升学生综合能力。
如学习“Teenage problems”这一单元知识，以此为综合实践活动合作学习主题，引导学生基于小组合作学习模式，结合调查研究、访谈分析、资料收集、方案制定、总结归纳等步骤和方法，展开对青少年问题的调查与对策研究。大多数青少年面临着get fat、feel lonely、not get enough sleep、get too many test and exams、quarrel with others、too much homework等问题，小组内成员共同finish a survey about student’s problems，and talk to your member how to deal with the problems，对青少年现阶段面临的问题进行总结归纳，并提出一些针对性的建议，以更好的应对青少年问题。又如关于“Wild animals”这一单元，展开“protect wild animals”综合实践活动，完成资料收集、整理，并制定相关保护措施。从give them good areas of forest to live in、build more reserves、ask everyone to join us等方面着手，制作公益视频或海报，配合图片、文字或音乐，激发学生对野生动物的保护热情，完善学生的情感态度与价值观。
初中英语为激发学生的学习积极性与主动性，鼓励学生表达、思考、交流、实践与应用，运用小组合作学习模式，极大的给予了学生自主学习、合作交流的时间与空间，践行了以人为本、因材施教的教学理念，发挥了学生的主体地位，使得学生能够在自主合作、交流分析中，发现问题并解决问题。小组合作学习模式的运用还需要注意形式与学习目标的协调、学生自主学习与合作学习的协调、教师对课堂的调控与引导、学生知识与技能的归纳总结等方面的问题，处理好这些方面的问题，合理调节、有效掌握、有序合作，使得学生能够有效提升英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]陈玲.有效开展初中英语小组合作学习的几点思考[J].新课程导学（七年级上旬），2014（28）.
[2]徐爱云.创新“微任务”，强化初中英语小组合作教学[J].中学生英语：中旬刊，2014（8）.
[3]邱晓辉.浅谈初中英语小组合作学习[J].祖国：建设版， 2014（7）.
【关键词】初中英语 小组合作 教学策略 综合能力
王坦教师提倡在初中英语中实施小组合作学习策略，小组合作学习指的是在异质小组中，通过小组成员的相互合作交流，达到学习目标的教学策略体系。具体特点为：符合教学的动态性特点，以互动交流、合作探究为动力，展开学习过程。基于任务导向，为实现教学目标展开教学活动。以集体形式展开，关注学生兴趣、知识、能力的发展，以集体成绩作为奖励依据。由此，初中英语教学中可以引入小组合作学习策略，结合任务型教学策略的指导思想，引导学生合作交流、积极参与、大胆实践，提升交流能力、分析能力与实践能力。
一、小组讨论合作教学，鼓励互助交流
提升初中学生的听说读写能力是初中英语教学的基本目标，新时代下，英语教学的最终目的是运用英语于实际生活中，这就需要教师重视对学生的听说能力的提升。由此，实施小组讨论合作学习模式，以听、说能力培养为重点，结合教学内容，选取与生活息息相关和学生感兴趣的话题，展开交流与分享过程。在小组讨论合作学习中，小组内成员每个人都应该挖掘自身潜力，尽力表达与表现。可以结合竞赛思维，组长对学生的表现进行记录，小组间实施主题竞赛演讲。通过小组讨论合作学习模式，鼓励互助交流、合作分享，提升英语素养。
如学习“Amazing things”这一单元的知识时，教师选取这一话题，引导学生展开小组讨论合作学习过程。教师将学生们分为6人一组，小组成员表达、交流，小组讨论以后，选出最为让人惊奇的事情，并选出一名学生作为演讲人，上台与其他小组成员展开互动演讲和竞赛。有的小组出示a large shoe、a big fish、a girl stand on the plate、a man driving a banana car、a man can make the bus move with his ears等。小组间讨论过程中，借助课前准备的视频、图片等资料，展示给同学们看，并配合英语短文，声情并茂的让学生们了解这个事件，以此展开竞赛过程。又如，关于“Films”展开小组讨论合作学习，将电影分类为literary、ethnical、short、fantasy、feature、mystery等，小组成员以轻松的方式与成员们分享自己喜爱的电影genre、cast、theme song、sequel等。结合小组讨论合作教学模式，鼓励学生互助交流，在轻松、愉快的学习氛围中，交流、分享与体验。
二、角色扮演合作教学，调动全身思维
角色扮演是初中英语学习阶段，常会选用的合作学习模式，它站在全局角度，将整个单元的知识重点归纳起来，由此设计角色扮演方案。角色扮演合作学习模式，践行了新课改中以学生为本的思想，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。学生在小组组织模式下，小组成员参与角色扮演方案制定、程序设置、过程实施、互助交流、总结评价的整个过程。教师科学指导与介入，学生自主体验、应用、反思与完善，强化学生综合能力与英语素养。
如“Finding your way”一课的学习，同桌展开角色扮演，分别担任问路者与指路者，创设实际生活情景，展开角色扮演合作对话过程。运用Excuse me，is there a zoo near here？ How can I get to the zoo？ Where is the zoo？ Could you tell me how to get to the zoo？等句型进行问路，同桌运用turn left into first street、go through the forest、go down the steps、walk over the bridge等短语进行回答。通过角色扮演对话交流，展开关于问路知识的学习。又如选取“Big Hero 6”这部较为出名的《超能陆战队》电影为主题，展开角色扮演，选取部分经典对话，学生们分别扮演角色，将这部电影的感人至深的情节表现出来，也使得学生在趣味角色扮演中，掌握掌握英语知识。
三、互动游戏合作教学，激发创新想象
初中学生处于青少年时期，学习任务重、时间紧，较多时候都压得学生们喘不过气来。为真正践行新课改教学理念，需要结合学生认知水平、个性差异、学习特点，制定针对性的趣味、高效学习策略。引入互动游戏元素，使得学生在游戏形式中合作学习，师生、生生间交流互动，学习、表达与运用英语，以此更好的创设和谐的学习氛围，激发学生学习积极性与主动性。结合教学内容与教学目标，选取趣味、短小、易实施的互动游戏，将英语知识融入到游戏中，使得学生们能够在游戏中体验、感受、运用、拓展英语知识，创新思考。运用游戏调动学生思维，激发创新想象，提升学生英语素养。
如学习“Colour”这一单元的知识，引入互动游戏合作学习模式。师生间、生生间互动，课前准备一些水果、蔬菜等食物的照片，这些照片中的事物有不同的颜色，在教师拿出一张照片以后，学生对应回答出它的颜色，有red、white、black、green、yellow、blue、orange、grey等。或者进行连连看游戏，将这些食物与对应的颜色连起来，看哪个小组能够连的又快有对。再如，竞赛分析哪个小组关于颜色的单词、短语、社会内涵的相关储备最为丰富。在课前小组成员准备以后，课上展开竞赛游戏活动，说出to have a good luck、loyal heart、white sale、white feather、in the green、yellow looks、a yellow dog等短语，与其他小组成员交流分享，了解这些短语的趣味含义。通过互动游戏合作学习模式，激发学生创新想象，让学生在趣味、轻松、和谐的学习氛围中提升综合能力。 四、综合活动合作教学，展开探索实践
综合实践活动合作学习模式，结合了任务导向的相关理念和思想，以及合作学习交流的思路，将这两者结合起来，探寻初中英语知识与实际生活、生产实践的契合处，引导学生展开综合实践活动探究过程，调动学习主观能动性，全身心投入到学习与实践探究中。综合实践活动合作学习模式，可以有课题研究、实地考查、调查访谈、动手实验等策略，结合多学科知识与方法，如生物、化学、物理、数学等一些学科的学习思路和方法，展开与社会生活实践息息相关的实践活动探索过程。综合实践活动合作教学时，通过制定活动主题、活动方案、活动策略，之后展开活动实施、现象记录、活动反思，能够有效提升学生综合能力。
如学习“Teenage problems”这一单元知识，以此为综合实践活动合作学习主题，引导学生基于小组合作学习模式，结合调查研究、访谈分析、资料收集、方案制定、总结归纳等步骤和方法，展开对青少年问题的调查与对策研究。大多数青少年面临着get fat、feel lonely、not get enough sleep、get too many test and exams、quarrel with others、too much homework等问题，小组内成员共同finish a survey about student’s problems，and talk to your member how to deal with the problems，对青少年现阶段面临的问题进行总结归纳，并提出一些针对性的建议，以更好的应对青少年问题。又如关于“Wild animals”这一单元，展开“protect wild animals”综合实践活动，完成资料收集、整理，并制定相关保护措施。从give them good areas of forest to live in、build more reserves、ask everyone to join us等方面着手，制作公益视频或海报，配合图片、文字或音乐，激发学生对野生动物的保护热情，完善学生的情感态度与价值观。
初中英语为激发学生的学习积极性与主动性，鼓励学生表达、思考、交流、实践与应用，运用小组合作学习模式，极大的给予了学生自主学习、合作交流的时间与空间，践行了以人为本、因材施教的教学理念，发挥了学生的主体地位，使得学生能够在自主合作、交流分析中，发现问题并解决问题。小组合作学习模式的运用还需要注意形式与学习目标的协调、学生自主学习与合作学习的协调、教师对课堂的调控与引导、学生知识与技能的归纳总结等方面的问题，处理好这些方面的问题，合理调节、有效掌握、有序合作，使得学生能够有效提升英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]陈玲.有效开展初中英语小组合作学习的几点思考[J].新课程导学（七年级上旬），2014（28）.
[2]徐爱云.创新“微任务”，强化初中英语小组合作教学[J].中学生英语：中旬刊，2014（8）.
[3]邱晓辉.浅谈初中英语小组合作学习[J].祖国：建设版， 2014（7）.