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摘 要 在小学数学教学中，必须根据数学教学任务，从教材的内容和学生的实际出发，优化课堂练习，促使学生的知识和能力同步发展，这样既能提高教学质量，又能不断提高学生的素质。
关键词 小学数学；课堂练习；学生素质；提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0070-01
数学新课标指出：“练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段。”因此，在小学数学教学中，必须根据数学教学任务，从教材的内容和学生的实际出发，优化课堂练习，促使学生的知识和能力同步发展，这样既能提高教学质量，又能不断提高学生的素质。那么如何训练呢？我的多年的教学实践是：
一、扎扎实实地练好基础知识，提高学生的数学素质
数学能力是在学好数学基础知识上培养的，因为知识和能力有着密切的联系，知识是能力形成的前提，而能力的发展既是深化和巩固知识的过程，又是继续获得知识的条件，它们是相辅相成的。只要抓好基础知识的训练，就能提高学生的数学能力。所以在数学教学中必须有的放矢地扎扎实实地抓好基础知识的训练。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元时，要运用各种形式和方法扎扎实实练好以下几方面的基础知识：（1）乘数是一位数的乘法法则（即①从个位起，用乘数依次乘被乘数的每一位数；②哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几）。（2）一位数乘两位数的口算方法。（3）“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题的结构、数量关系和解答方法。
二、在教学中反复练好重点内容，提高学生的数学素质
平时，每学习一个单元的新知识，为了巩固和强化知识的重点，我都能在知识的核心问题上精心设计一些习题，进行反复练习，力求达到熟练程度，使学生在练中长知识、长智慧。我具体做法是：预习时，提示重点；自学时，思考重点；分析时，抓住重点；总结时，围绕重点；练习时，巩固重点；复习时，深化重点。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元，我教学时要抓住这个单元的两点问题：一是要求学生熟练地掌握《乘数是一位数的乘法》的计算法则。二是要求学生理解掌握“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题的解答方法。我教学时紧紧抓住以上重点问题，运用各种形式进行反复练习。这样学生自然会透彻理解掌握本单元的知识，以至提高学生的数学素质。
三、在数学教学中，分步练好难点问题，提高学生的数学素质
学生理解新知识时，常常在难点处遇到“障碍”。因此，我根据小学生的认识规律，在教学中坚持可接受性原则，对知识上的难点问题进行分步练，这样帮助学生理解新知，少走弯路。所谓“分步练”是指对课本上的知识难点，要降低难度，把难点分散在各个教学环节中进行练习，形成一个知识的坡度，让学生逐一认识，逐一掌握。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元的难点是：一是学生对“一位数乘二、三、四位数”的掌握比较困难；二是学生对“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题解法的理解较难掌握。因而在教学中对以上难点问题必须分步进行练习，把知识难点分散，渗透到各个教学环节中，这样学生对难点知识就容易理解掌握了，学生的教学素质也随之提高了。
四、在教学过程中，穿插练习新知识，不断提高学生的数学素质
数学具有很强的系统性，即前面已学的内容是后面要学的内容的必要基础，而后面要学的内容肯定又是前面已学的内容的引伸、发展和提高。但在数学知识的传授过程中，它又受到教学阶段性的限制。因此，教学过程中，必须根据教学内容的实际，把新旧知识互相穿插进行练习。
例如在教学《万以内的进位加法》教学时，要先练习《百以内的进位加法》作学习新知识的铺垫，使学生掌握从“个位上的数相加满十，就向十位进1”，扩展为具有普遍意义的“哪一位上的数相加满几十，就要向前一位进几”的进位法则。在指导学生进行“进位加法”练习时，要结合设计一些“不进位加法”的题目同时练。
五、在数學教学中，对易混淆内容进行对比练习，从而提高学生的数学素质
学习的知识相近和相似时，学生往往容易模糊混淆，这种现象在心理学上称为知识的泛化。然而怎样克服这种现象呢？著名教育家乌申斯基认为：“比较方法乃是各种思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因而我遵循他的教导，把相近易混的知识一一用电脑展示出来，要求学生在电脑中通过比较区别异同，准确掌握其各自特征，使新知识逐步纳入学生原有的认知结构中去，以达到在新旧知识的对比中，强化思维加深对所学知识本质属性理解之目的。
例如在让学生区分“一个数的几倍”和“一个数是另一个数的几倍”，“扩大几倍、增加几倍”等，把它们分别放在具体题目睥实际环境中，让学生进行比较、练习、区分、掌握。这样科学地运用比较法，对提高分析能力是很实用的训练，使学生在比较中学得好，学得快，达到全面提高质量，提高素质的目的。
教学实践证明：要想教学效果好，关键在教师有良好的教学方法，“教师的教要有利于学生的学”。只有认真备课，吃透教材，安排好课堂教学中的“练”，把“练”贯穿于教学的全过程，才能使学生掌握好知识，才能提高学生的数学能力，发展学生的智力，才能提高学生的数学素质。
参考文献：
[1]谭颖盈.小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2018.
关键词 小学数学；课堂练习；学生素质；提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0070-01
数学新课标指出：“练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段。”因此，在小学数学教学中，必须根据数学教学任务，从教材的内容和学生的实际出发，优化课堂练习，促使学生的知识和能力同步发展，这样既能提高教学质量，又能不断提高学生的素质。那么如何训练呢？我的多年的教学实践是：
一、扎扎实实地练好基础知识，提高学生的数学素质
数学能力是在学好数学基础知识上培养的，因为知识和能力有着密切的联系，知识是能力形成的前提，而能力的发展既是深化和巩固知识的过程，又是继续获得知识的条件，它们是相辅相成的。只要抓好基础知识的训练，就能提高学生的数学能力。所以在数学教学中必须有的放矢地扎扎实实地抓好基础知识的训练。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元时，要运用各种形式和方法扎扎实实练好以下几方面的基础知识：（1）乘数是一位数的乘法法则（即①从个位起，用乘数依次乘被乘数的每一位数；②哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几）。（2）一位数乘两位数的口算方法。（3）“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题的结构、数量关系和解答方法。
二、在教学中反复练好重点内容，提高学生的数学素质
平时，每学习一个单元的新知识，为了巩固和强化知识的重点，我都能在知识的核心问题上精心设计一些习题，进行反复练习，力求达到熟练程度，使学生在练中长知识、长智慧。我具体做法是：预习时，提示重点；自学时，思考重点；分析时，抓住重点；总结时，围绕重点；练习时，巩固重点；复习时，深化重点。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元，我教学时要抓住这个单元的两点问题：一是要求学生熟练地掌握《乘数是一位数的乘法》的计算法则。二是要求学生理解掌握“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题的解答方法。我教学时紧紧抓住以上重点问题，运用各种形式进行反复练习。这样学生自然会透彻理解掌握本单元的知识，以至提高学生的数学素质。
三、在数学教学中，分步练好难点问题，提高学生的数学素质
学生理解新知识时，常常在难点处遇到“障碍”。因此，我根据小学生的认识规律，在教学中坚持可接受性原则，对知识上的难点问题进行分步练，这样帮助学生理解新知，少走弯路。所谓“分步练”是指对课本上的知识难点，要降低难度，把难点分散在各个教学环节中进行练习，形成一个知识的坡度，让学生逐一认识，逐一掌握。
例如在教学《乘数是一位数的乘法》这一单元的难点是：一是学生对“一位数乘二、三、四位数”的掌握比较困难；二是学生对“求一个数的几倍是多少”的乘法应用题解法的理解较难掌握。因而在教学中对以上难点问题必须分步进行练习，把知识难点分散，渗透到各个教学环节中，这样学生对难点知识就容易理解掌握了，学生的教学素质也随之提高了。
四、在教学过程中，穿插练习新知识，不断提高学生的数学素质
数学具有很强的系统性，即前面已学的内容是后面要学的内容的必要基础，而后面要学的内容肯定又是前面已学的内容的引伸、发展和提高。但在数学知识的传授过程中，它又受到教学阶段性的限制。因此，教学过程中，必须根据教学内容的实际，把新旧知识互相穿插进行练习。
例如在教学《万以内的进位加法》教学时，要先练习《百以内的进位加法》作学习新知识的铺垫，使学生掌握从“个位上的数相加满十，就向十位进1”，扩展为具有普遍意义的“哪一位上的数相加满几十，就要向前一位进几”的进位法则。在指导学生进行“进位加法”练习时，要结合设计一些“不进位加法”的题目同时练。
五、在数學教学中，对易混淆内容进行对比练习，从而提高学生的数学素质
学习的知识相近和相似时，学生往往容易模糊混淆，这种现象在心理学上称为知识的泛化。然而怎样克服这种现象呢？著名教育家乌申斯基认为：“比较方法乃是各种思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因而我遵循他的教导，把相近易混的知识一一用电脑展示出来，要求学生在电脑中通过比较区别异同，准确掌握其各自特征，使新知识逐步纳入学生原有的认知结构中去，以达到在新旧知识的对比中，强化思维加深对所学知识本质属性理解之目的。
例如在让学生区分“一个数的几倍”和“一个数是另一个数的几倍”，“扩大几倍、增加几倍”等，把它们分别放在具体题目睥实际环境中，让学生进行比较、练习、区分、掌握。这样科学地运用比较法，对提高分析能力是很实用的训练，使学生在比较中学得好，学得快，达到全面提高质量，提高素质的目的。
教学实践证明：要想教学效果好，关键在教师有良好的教学方法，“教师的教要有利于学生的学”。只有认真备课，吃透教材，安排好课堂教学中的“练”，把“练”贯穿于教学的全过程，才能使学生掌握好知识，才能提高学生的数学能力，发展学生的智力，才能提高学生的数学素质。
参考文献：
[1]谭颖盈.小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2018.