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摘 要：人类如果没有疑问，没有求知欲，那么人类社会便难以进步。幸运的是，人类历史上有许许多多的拥有相当强的求知欲的人，是他们缔造了人类的历史与文明的进步。青少年学生尚处于求知欲较为旺盛的时期，但是，仅仅拥有求知欲还是不够的，学生们还需要拥有一定的创新思维，因为创新思维是当前这个时代每个青少年学生都需要拥有的东西。培养青少年学生的创新思维需要老师们正确的引导，“有效创设问题情境”便是教师培养青少年学生创新思维的重要方式。
关键词：问题情境;创新思维
引言
创新思维是当下每个青少年都应该具备的思维。时代变化的速度在不断加快，要想适应“变”的时代潮流，就必须具备创新思维。创新的思维的形成不是短短几天之内就能形成的，它的形成要靠长期的培养。因此，学生们具备创新思维的两个必要条件是老师们正确的引导和学生们主动的思考。在青少年时期，学生们尚且欠缺创新思维，因此，老师们良好的引导便是培养学生们具有创新思维的首要前提。那么教室们该如何更好地培养学生们的创新思维呢？“有效创设问题情境”便是一个能在培养学生创新思维中取得较好效果的方法。
一、培养学生创新思维的必要性
传统式教育通常也被称作为“应试教育”，从字面上直观的意思解释就是“为了考试而教育学习”。在应试教育中，学生们学习更多是被动地而非主动，而被动地学习是相当的没有效率的，且在被动的学习中学生们只是学会了做题而不能说是学会了这个知识。因此，我们应当培养学生们主動学习的兴趣。学生们愿意主动去学习，主动去思考，这就是教师最希望看到的结果。青少年时期是一个人的各种思维形成的“黄金时期”，而在这个阶段创新思维能力又是学生们不可或缺的、较为薄弱的思维能力，因此，教师需要通过一些正确的方式来引导学生们形成良好的创新思维能力，促进学生们的全面发展。
二、如何有效创设问题情境，培养学生创新思维
1.教师要注重情境本身设计所需要的因子
一个情境的创设需要三个要素：时间、条件以及目的。所谓第一个要素“时间”的含义是教师要在正确的时间来创设问题情境，不能随意地选择一个时间来创设问题情境，这样会让该创设的情境得不到教师想要的效果。教师可以在引出某个知识点的时候引出这个问题情境，来引起学生们的兴趣，引导他们进行思考。譬如，教师可以在讲到数学中“圆”这个知识点时，创造一个问题情境——“同学们，现在我们每个人都站在一个圆盖上，我们该怎么做才可以让自己站在圆的某条切线上呢？”第二个要素“条件”的含义是指教师要在问题的设置上、情境语言的描述上所使用的条件，这个“条件”不能随意加、随意用，要正确地运用，该情境该如何创设地更好，没有多余的地方，这个问题需要教师们自己进行考量。第三个要素“目的”的含义是教师需要明确自己创设这个情境的目的是什么，是为了让学生们了解明白哪一个知识点。如何将“条件”和“目的”这两个因子运用好来有效创设问题情境呢？教师可以在讲述“直线”之类的知识点时，首先明确该问题情境的创设是为了让学生们了解有关直线的知识，能够较好地运用直线知识解决问题以及能够自己推导出有关直线的相关知识，然后就去选择构造该情境所需要的条件——如和直线进行对比的线条是什么？教师将这三个要素完全运用好便可以创设出一个有效的问题情境，来培养学生的创新思维能力。
2.教师需要设计具有丰富“内容”的问题，层层深入，引导学生思考
问题是构成一个有效问题情境的第四个要素。问题的设置需要由浅入深，层层不断深入，来引导学生们进行有效的思考。而还需要特别注意的一点是问题的设置需要带有一定的引导性，这里的“引导性”的意思是所设置的问题不能是只有单一性的答案的问题，应该是一个有开放性的答案的问题。如果一个问题只具有单一的答案，那么学生们便不能发散自己的思维去寻找答案。教师最好是设置一些具有不确定答案的问题，来让学生们发散思维进行思考，培养他们的创新思维。如“现在有一个具象化的圆，一个人站在圆心上，他该怎么样做才能更准确地站在与在该圆内部、顶点在的圆周上的某个具象化的三角形上？”，类似这种的开放性问题有利于学生进行发散性的思考。问题的内容可以来源于生活，也可以来源于教材。教材是学生们学习的最基础的知识的汇总集合，以教材内容为基础来创设的问题情境是贴合学生们日常学习的。依据特定的教材内容来创设出特定的问题情境，能够让更好地激发出学生们的学习兴趣，让他们愿意主动学习。教材上的知识内容板块设置也大多是“提出问题-解决问题-归纳知识-推导新知识”，因此，教师可以运用教材上的课前导读、课前小知识等来创设特定的问题情境，让学生们有主动去思考的兴趣，培养他们主动学习的习惯。良好的学习习惯养成有助于学生们更深层次地进行思考，而深层次的思考有助于学生们创新思维的培养呢。所以，教师们要不断丰富问题的内容来创设有效的问题情境，培养学生们的创新思维。
3.教师设计生动有趣的辅助活动来创设问题情境
在传统式的教学中，学生接受到老师所传递给他们的知识靠的是老师们的“板书”，由于条件有限，学生们的记忆点、兴趣点很难被简易、没有色彩的平面的图像与文字所激起，这让学生们的学习是被动接受、被动记忆、被动思考，这是低效率的学习。随着科学技术的发展和时代的不断进步，学校的教学条件正变得越来越好，无论是实验室、电脑机房还是各种各样的多媒体教学设备，这些设备的出现给教师们的日常教学带来了极大的便利，为教师门创造各种有效问题情境提供了的条件。教师们可以制作生动的PPT、小视频来引起同学们学习的兴趣，不仅如此，音乐、图片和视频是可以辅助教师创设生动有趣的问题情境的。因此，教师们需要较好地利用好这些设备来为问题情境的创设提供有效的条件。除此之外，教师可以设置小游戏、友谊小比赛来引导学生们进行积极主动的思考和问题的回答，这样不仅寓教于乐，也可以培养学生们的应变能力。应变能力提高是学生思考能力提高的标志，思考能力提高有利于学僧创新思维能力的培养。因此，教师们要设计生动有趣的辅助活动来创设有效的问题情境，培养学生们的创新思维。
结束语
找到更多更有效的方式来培养学生们的创新思维能力是一条漫长的道路，因此，在当下，教师们首先要做的是通过已知的各种方式如“创设有效的问题情境”来培养学生们的创新思维。创设问题情境这个方式现在还尚存在不足之处，相信教师们会对其做出符合实际的改进来更好地培养学生们的创新思维。
参考文献
[1]吴红霞.谈有效问题的情境创设[J].求知导刊，2015年
[2]郑上森.浅议创设问题情境的有效途径[J]初中数学教与学，2016年
[3]白小林.创设“问题情境”开展有效学习[J].考试周刊，2014年
（作者单位：浙江理工大学）
关键词：问题情境;创新思维
引言
创新思维是当下每个青少年都应该具备的思维。时代变化的速度在不断加快，要想适应“变”的时代潮流，就必须具备创新思维。创新的思维的形成不是短短几天之内就能形成的，它的形成要靠长期的培养。因此，学生们具备创新思维的两个必要条件是老师们正确的引导和学生们主动的思考。在青少年时期，学生们尚且欠缺创新思维，因此，老师们良好的引导便是培养学生们具有创新思维的首要前提。那么教室们该如何更好地培养学生们的创新思维呢？“有效创设问题情境”便是一个能在培养学生创新思维中取得较好效果的方法。
一、培养学生创新思维的必要性
传统式教育通常也被称作为“应试教育”，从字面上直观的意思解释就是“为了考试而教育学习”。在应试教育中，学生们学习更多是被动地而非主动，而被动地学习是相当的没有效率的，且在被动的学习中学生们只是学会了做题而不能说是学会了这个知识。因此，我们应当培养学生们主動学习的兴趣。学生们愿意主动去学习，主动去思考，这就是教师最希望看到的结果。青少年时期是一个人的各种思维形成的“黄金时期”，而在这个阶段创新思维能力又是学生们不可或缺的、较为薄弱的思维能力，因此，教师需要通过一些正确的方式来引导学生们形成良好的创新思维能力，促进学生们的全面发展。
二、如何有效创设问题情境，培养学生创新思维
1.教师要注重情境本身设计所需要的因子
一个情境的创设需要三个要素：时间、条件以及目的。所谓第一个要素“时间”的含义是教师要在正确的时间来创设问题情境，不能随意地选择一个时间来创设问题情境，这样会让该创设的情境得不到教师想要的效果。教师可以在引出某个知识点的时候引出这个问题情境，来引起学生们的兴趣，引导他们进行思考。譬如，教师可以在讲到数学中“圆”这个知识点时，创造一个问题情境——“同学们，现在我们每个人都站在一个圆盖上，我们该怎么做才可以让自己站在圆的某条切线上呢？”第二个要素“条件”的含义是指教师要在问题的设置上、情境语言的描述上所使用的条件，这个“条件”不能随意加、随意用，要正确地运用，该情境该如何创设地更好，没有多余的地方，这个问题需要教师们自己进行考量。第三个要素“目的”的含义是教师需要明确自己创设这个情境的目的是什么，是为了让学生们了解明白哪一个知识点。如何将“条件”和“目的”这两个因子运用好来有效创设问题情境呢？教师可以在讲述“直线”之类的知识点时，首先明确该问题情境的创设是为了让学生们了解有关直线的知识，能够较好地运用直线知识解决问题以及能够自己推导出有关直线的相关知识，然后就去选择构造该情境所需要的条件——如和直线进行对比的线条是什么？教师将这三个要素完全运用好便可以创设出一个有效的问题情境，来培养学生的创新思维能力。
2.教师需要设计具有丰富“内容”的问题，层层深入，引导学生思考
问题是构成一个有效问题情境的第四个要素。问题的设置需要由浅入深，层层不断深入，来引导学生们进行有效的思考。而还需要特别注意的一点是问题的设置需要带有一定的引导性，这里的“引导性”的意思是所设置的问题不能是只有单一性的答案的问题，应该是一个有开放性的答案的问题。如果一个问题只具有单一的答案，那么学生们便不能发散自己的思维去寻找答案。教师最好是设置一些具有不确定答案的问题，来让学生们发散思维进行思考，培养他们的创新思维。如“现在有一个具象化的圆，一个人站在圆心上，他该怎么样做才能更准确地站在与在该圆内部、顶点在的圆周上的某个具象化的三角形上？”，类似这种的开放性问题有利于学生进行发散性的思考。问题的内容可以来源于生活，也可以来源于教材。教材是学生们学习的最基础的知识的汇总集合，以教材内容为基础来创设的问题情境是贴合学生们日常学习的。依据特定的教材内容来创设出特定的问题情境，能够让更好地激发出学生们的学习兴趣，让他们愿意主动学习。教材上的知识内容板块设置也大多是“提出问题-解决问题-归纳知识-推导新知识”，因此，教师可以运用教材上的课前导读、课前小知识等来创设特定的问题情境，让学生们有主动去思考的兴趣，培养他们主动学习的习惯。良好的学习习惯养成有助于学生们更深层次地进行思考，而深层次的思考有助于学生们创新思维的培养呢。所以，教师们要不断丰富问题的内容来创设有效的问题情境，培养学生们的创新思维。
3.教师设计生动有趣的辅助活动来创设问题情境
在传统式的教学中，学生接受到老师所传递给他们的知识靠的是老师们的“板书”，由于条件有限，学生们的记忆点、兴趣点很难被简易、没有色彩的平面的图像与文字所激起，这让学生们的学习是被动接受、被动记忆、被动思考，这是低效率的学习。随着科学技术的发展和时代的不断进步，学校的教学条件正变得越来越好，无论是实验室、电脑机房还是各种各样的多媒体教学设备，这些设备的出现给教师们的日常教学带来了极大的便利，为教师门创造各种有效问题情境提供了的条件。教师们可以制作生动的PPT、小视频来引起同学们学习的兴趣，不仅如此，音乐、图片和视频是可以辅助教师创设生动有趣的问题情境的。因此，教师们需要较好地利用好这些设备来为问题情境的创设提供有效的条件。除此之外，教师可以设置小游戏、友谊小比赛来引导学生们进行积极主动的思考和问题的回答，这样不仅寓教于乐，也可以培养学生们的应变能力。应变能力提高是学生思考能力提高的标志，思考能力提高有利于学僧创新思维能力的培养。因此，教师们要设计生动有趣的辅助活动来创设有效的问题情境，培养学生们的创新思维。
结束语
找到更多更有效的方式来培养学生们的创新思维能力是一条漫长的道路，因此，在当下，教师们首先要做的是通过已知的各种方式如“创设有效的问题情境”来培养学生们的创新思维。创设问题情境这个方式现在还尚存在不足之处，相信教师们会对其做出符合实际的改进来更好地培养学生们的创新思维。
参考文献
[1]吴红霞.谈有效问题的情境创设[J].求知导刊，2015年
[2]郑上森.浅议创设问题情境的有效途径[J]初中数学教与学，2016年
[3]白小林.创设“问题情境”开展有效学习[J].考试周刊，2014年
（作者单位：浙江理工大学）