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摘 要：小学英语是英语学习的启蒙阶段，夯实小学英语基础知识，可以提前塑造小学生对于英语学习不同于其他科目的思维模式。因而在小学英语学习阶段，我们更加注重学生在英语学习品格和思维模式的养成方面。在英语教学中，老师们擅用思维导图，不但可以帮助老师进行教学资源的整合，把教学的信息有序的整理分类，大幅度提升小學英语的教学水平。也是帮助学生构建知识网络，将直观形象思维向理性思维过渡，让他们在轻松，自然的状态中学习，真正体验到学习英语的快乐。
关键词：小学英语；思维导图；教学实践
在现代教育阶段，教师们的教学手段和方式也在不断地变更，这时我们应当创新教学，把教学工具和教师的教学方式高效的结合起来，这才能大幅度地提高小学英语的教学水平。这篇文章正是对于一种新的教学手段-思维导图在小学英语教育实践中的应用，而进行了深入的调查和分析。
一、思维导图概述
思维导图是英国著名的学习方法研究专家托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种有效使用大脑的方法，思维导图就是把开放式的思维模式进行具体实施。这也是原始教学模式的一种改革，采用了把图形和文字信息结合在一起的新型教学方法，这样的做法一方面舍弃了原始教学方式的刻板特点，另一方面又成功进行了教书育人的过程。在小学英语教学过程中，老师可以合理利用思维导图可以解决英语教学难题，为构建有效教学提供了很大的帮助。
二、把思维导图作为教学工具有何意义
2.1有重点有针对性的提高教学效率和质量
思维导图的一大特征就是对教学相关资源进行信息整合与分类，可以明显的使老师和同学们看出教学重点，从而提高教学效率。一方面，思维导图帮助教师在制定教学计划时缩短备课时间，对于教学信息的整合分类也避免教师出现漏下知识点的错误。另一方面，对学生来说，思维导图把知识信息进行了有序的整合，把知识点进行了分类，可以帮助学生们迅速找到所需要的知识信息，而且思维导图可以大大缩短学生的记忆时间，帮助学生更好的接受新知识。因此，思维导图可以在很大程度上提升小学教育的教学质量和教学水平。
2.2改善学习者的思维模式
学习者在做思维导图时，需要在思维导图的雏形上面添加或减少一些信息，并且对导图的框架和结构进行合理恰当的调整，慢慢做到自己完成思维导图的构建。思维导图时以图形和文字相结合的模式帮助英语教学，梳理教学信息，进而使得学生们可以以最快的速度找到自己所需到记忆的知识点，提高学习效率。并且还有利于学生们把旧知识和新知识相融合，更加有利于对英语科目的学习，同时还可以温故知新。思维导图是通过灵活而高效的方法疏导学生们的学习，这在很大程度上是达到了现代化教育方式的标准。
三、思维导图在小学英语课堂上的实践运用
3.1整理英语单词知识
众所周知，在英语科目的学习过程中单词是重中之重，是英语学习的基础。在英语学习中词汇量较大，假如仍旧使用原始的死记硬背的记忆方法是无法真正学好英语的，思维导图的使用正好可以解决这个问题。合理利用思维导图可使得学生们在学习英语时运用开放式的思维，就单词方面来说，可以把同种类型的单词整合在一起进行对比分析，寻找这些单词的共同点，并且对他们的不同点进行辨别和加以区分，以此方式来加强学生的记忆能力。除此之外，学习单词时还可以把某一个单词当做核心，用开放式的思维模式找到它的同义词、反义词等等，可以有效地记住多个单词且不易忘记，大大提高了学生们的记忆效率。
3.2制定话题进行写作和演讲练习
其实命题的写作和演讲练习算是小学英语中难度较高的学习，因为写作并演讲对学生的词汇量和语法逻辑能力都有着很高的要求，这就是在考察学生的英语综合素质。而应用思维导图可以大大提高学生的英语综合素质，相应的也会提高学生的写作和演讲水平。
3.3注重复习课堂知识
英语教学阶段学习完成后，教师也要进行阶段性的学习总结，更加有利于教学质量的提高。老师可以带着同学们一起复习课堂知识，构建思维导图，把学过的知识信息进行总结与整合，在激发学生学习热情的同时还能提高学生的知识疏导能力。
结束语
思维导图作为一种学习方式，帮助老师对教学相关资源进行信息整合与分类，也帮助学生训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生知识的自主构建能力、发散思维，综合交流能力，因此已经得到了广泛的认同和实施。所以在小学课堂注入思维导图这股活力，也将使得小学英语教学如虎添翼，大放异彩。
参考文献：
[1] 黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2] 杨艳艳.思维导图在小学英语词汇教学中应用现状的调查研究[D].淮北师范大学，2018.
[3] 马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.
[4] 费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师.2017（07）
[5] 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J].陈巧玲，林素琴.福建教育学院学报.2016（08）
作者简介：
贺静茹（1991-3-23）女，汉族，湖南衡阳人，本科学历，二级职称，工作单位：剑桥郡加拿达外国语学校，广州市番禺区 511400，毕业学校：衡阳师范学院南岳学院，研究方向：小学英语。
关键词：小学英语；思维导图；教学实践
在现代教育阶段，教师们的教学手段和方式也在不断地变更，这时我们应当创新教学，把教学工具和教师的教学方式高效的结合起来，这才能大幅度地提高小学英语的教学水平。这篇文章正是对于一种新的教学手段-思维导图在小学英语教育实践中的应用，而进行了深入的调查和分析。
一、思维导图概述
思维导图是英国著名的学习方法研究专家托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种有效使用大脑的方法，思维导图就是把开放式的思维模式进行具体实施。这也是原始教学模式的一种改革，采用了把图形和文字信息结合在一起的新型教学方法，这样的做法一方面舍弃了原始教学方式的刻板特点，另一方面又成功进行了教书育人的过程。在小学英语教学过程中，老师可以合理利用思维导图可以解决英语教学难题，为构建有效教学提供了很大的帮助。
二、把思维导图作为教学工具有何意义
2.1有重点有针对性的提高教学效率和质量
思维导图的一大特征就是对教学相关资源进行信息整合与分类，可以明显的使老师和同学们看出教学重点，从而提高教学效率。一方面，思维导图帮助教师在制定教学计划时缩短备课时间，对于教学信息的整合分类也避免教师出现漏下知识点的错误。另一方面，对学生来说，思维导图把知识信息进行了有序的整合，把知识点进行了分类，可以帮助学生们迅速找到所需要的知识信息，而且思维导图可以大大缩短学生的记忆时间，帮助学生更好的接受新知识。因此，思维导图可以在很大程度上提升小学教育的教学质量和教学水平。
2.2改善学习者的思维模式
学习者在做思维导图时，需要在思维导图的雏形上面添加或减少一些信息，并且对导图的框架和结构进行合理恰当的调整，慢慢做到自己完成思维导图的构建。思维导图时以图形和文字相结合的模式帮助英语教学，梳理教学信息，进而使得学生们可以以最快的速度找到自己所需到记忆的知识点，提高学习效率。并且还有利于学生们把旧知识和新知识相融合，更加有利于对英语科目的学习，同时还可以温故知新。思维导图是通过灵活而高效的方法疏导学生们的学习，这在很大程度上是达到了现代化教育方式的标准。
三、思维导图在小学英语课堂上的实践运用
3.1整理英语单词知识
众所周知，在英语科目的学习过程中单词是重中之重，是英语学习的基础。在英语学习中词汇量较大，假如仍旧使用原始的死记硬背的记忆方法是无法真正学好英语的，思维导图的使用正好可以解决这个问题。合理利用思维导图可使得学生们在学习英语时运用开放式的思维，就单词方面来说，可以把同种类型的单词整合在一起进行对比分析，寻找这些单词的共同点，并且对他们的不同点进行辨别和加以区分，以此方式来加强学生的记忆能力。除此之外，学习单词时还可以把某一个单词当做核心，用开放式的思维模式找到它的同义词、反义词等等，可以有效地记住多个单词且不易忘记，大大提高了学生们的记忆效率。
3.2制定话题进行写作和演讲练习
其实命题的写作和演讲练习算是小学英语中难度较高的学习，因为写作并演讲对学生的词汇量和语法逻辑能力都有着很高的要求，这就是在考察学生的英语综合素质。而应用思维导图可以大大提高学生的英语综合素质，相应的也会提高学生的写作和演讲水平。
3.3注重复习课堂知识
英语教学阶段学习完成后，教师也要进行阶段性的学习总结，更加有利于教学质量的提高。老师可以带着同学们一起复习课堂知识，构建思维导图，把学过的知识信息进行总结与整合，在激发学生学习热情的同时还能提高学生的知识疏导能力。
结束语
思维导图作为一种学习方式，帮助老师对教学相关资源进行信息整合与分类，也帮助学生训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生知识的自主构建能力、发散思维，综合交流能力，因此已经得到了广泛的认同和实施。所以在小学课堂注入思维导图这股活力，也将使得小学英语教学如虎添翼，大放异彩。
参考文献：
[1] 黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2] 杨艳艳.思维导图在小学英语词汇教学中应用现状的调查研究[D].淮北师范大学，2018.
[3] 马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.
[4] 费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师.2017（07）
[5] 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J].陈巧玲，林素琴.福建教育学院学报.2016（08）
作者简介：
贺静茹（1991-3-23）女，汉族，湖南衡阳人，本科学历，二级职称，工作单位：剑桥郡加拿达外国语学校，广州市番禺区 511400，毕业学校：衡阳师范学院南岳学院，研究方向：小学英语。