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【摘要】动机是指学习某种语言的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持的综合态度。当前，综合英语授课仍以教师讲授为主，教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容，所以课堂气氛沉闷，往往是老师在唱“独角戏”。教师若能在教学过程中穿插一些趣味教学法，将能起到调动学生学习动机的作用，帮助老师提高课堂学习效率。
【关键词】英语教学 学习兴趣 学习动机
外语学习是一个比较复杂的过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。Jakobovits经过调查发现这几个因素中，动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。学习动机是由多种动力因素组成的一个整体系统，其中包括学习需要、学习自觉性、学习态度和学习兴趣等。同时，教师必须意识到“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这样才能培养和激发学生的求知欲和好奇心，教师才能成功地通过调动学生的学习积极性来激发学生的学习兴趣。目前，英语授课仍以教师讲授为主，教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容，所以课堂气氛沉闷，往往是老师在唱“独角戏”。所以，综合英语老师如何针对这门课程的特点，合理引导学生，提高学生的学习动力，以此激发学生的学习兴趣——这是每个老师都必须思考的问题。
一、学习动机的定义及分类
动机是指学习某种语言的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持的综合态度。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接地对学习起着推动作用。学习动机可以作为一种学习结果，强化学习行为本身，使学习者变得更需要学习，更乐于学习，形成学习动机——即一个良好的学习循环。动机分为三种，(1)整体动机指对外语学习所持的一般态度；(2)情景动机，指在自然习得情况下，学习者不同于课堂学习者的动机；(3)任务动机，指对具体任务的动机。不管分类如何，所有动机都有其共性，即学习动机是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把学生的求知欲和好奇心激发出来，学生就会自觉认真地去发现并解决问题。
二、趣味教学法综合英语课堂的特点及存在问题
在动机前提的层面上，学习兴趣对动机行为产生着直接和间接的影响，能较好地预示动机水平。因此，英语教师完全可以通过采用合理的教学法——如趣味教学法等各种教学手段，来培养学生的成就感，从而提高学生的学习动机。
1.趣味教学法
趣味教学法指教师为了达到寓教于乐的效果，根据教师自身的创造性特地在英语课堂教学中采用一些提高学习兴趣的材料(如故事、幽默、谜语、多媒体教学等)或方法，以达到提高课堂教学效果的目的。趣味教学法可以帮助学生消除注意力的疲劳，延长注意力的时间，使学生整堂课都精力充沛，全神贯注。具体作用如下：(1)激发学生的学习兴趣和想象力；(2)减低学生的紧张感和心理压力；(3)给学生创造开口说英语的机会；(4)协调师生情感。
2.综合英语课堂的特点及存在问题
传统综合英语课的教学几经改革，已经有了一定起色。但总体上看仍未摆脱旧的框架——重语言形式而轻语言应用，重讲解而轻交际操练，重分析记忆而轻学生的听、说、读、写、译的全面发展。这些问题主要表现在以下几个方面：(1)学生不感兴趣，学习积极性不高；(2)教师在课堂上仍占统治甚至是垄断地位；(3)教学只注重字词句、语法的分析研究，忽视语言风格，篇章结构的分析；(4)学生只注重培养语言能力，忽视实践应用能力和文化差异认识等。以上是当前综合英语教学中存在的一些问题，一直干扰着综合英语教师。综合英语教师必须将趣味教学法与综合英语课堂的特点及存在问题有效结合起来，给予学生适当指导，让学生真正体会趣味教学法给学习带来的改变，以此提高学习动机。
三、趣味教学法在综合英语课堂中的尝试
综合英语课仍以教师讲授为主，教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容。学生在近一个半小时内集中注意力听讲、理解和做笔记。而每个人的注意广度是有限的，最好学的学生其注意力也不可能全神贯注超过一个半小时。种种因素注定了教师必须采用一定的趣味教学法来提高课堂效率。
1.合理采用多媒体方式导入课文，激发学生的兴趣，锻炼学生的听力。多媒体辅助教学客观上可以激发学生的学习兴趣和想象力，令教学内容形象生动，学生内心愉悦，从而达到良好的教学效果。
2.安排性格外向的学生进行一些所谓的“体态幽默”，调动课堂气氛。不可否认，一个班级的课堂气氛和该班的班风有很大联系。若教师在讲解课文时穿插一些“体态幽默”，可调动整个课堂气氛。
3.抽取适当课时介绍相关文化背景，激发学生的兴趣，逐步培养学生的文化意识。同时传授语言知识和文化知识是综合英语课程和其他英语课程的区别之一。这体现在综合英语每课的体裁各不相同，课文中也越来越多地纳入文化背景知识。
4.学会在教学过程中针对临时状况发挥即兴幽默，活跃课堂。综合英语课堂上经常出现学生回答不出或答错老师问题的情况。这时，教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有的课堂设计，急性发挥幽默感，让学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。课堂即兴幽默也是情景教学法的一种。
5.多留意男生性格，充分调动男生在整个课堂上的积极性，达到“触一发而动全身”的目的。男女的思维方式、心理特点不同，在一起上课能起到优势互补的作用。而英语专业的特殊性使男女比例严重失调。统计显示，英语专业若以班为单位计算的话，男女比例为 1：6左右。这种严重的比例失调也给老师带来了困难，所以老师应该全面了解班上的男生性格，并鼓励男生多发言。性格活跃的男生可以带动整个课堂气氛，起到催化作用。
由此可见，作为教学激励一部分的趣味教学法是教学的一个基本组成部分，教师在思想上必须将激发学习的学习动机作为教学不可或缺的部分，有意识地激发学生的学习动机。
四、结束语
英语教学中如能穿插一点趣味教学法，不但能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，寓教于乐，还能寓学于乐，充分调动学生的学习动机。同时，教师也应该深刻正确地把握教学内容，挖掘开发形式不一的趣味教学法，提高学生的学习动机，这样才能不断提高自身的教育教学水平。对于一名英语教师来说，一方面要学会尊重并了解不同学习者的个性差异，激发他们的学习热情，使学生从“要我学”变成“我要学”，真正提高外语教学的效率。另一方面，教师只有了解了学生的学习动机，重视学生的智力因素和非智力因素的和谐发展，才能最大限度地把握学生的学习潜力，提高学习语言的能力。
参考文献：
[1]何兆熊.综合教程(第二册)[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]胡范铸.幽默语言学[M].上海：上海社会科学院出版社，1987，12.
[3]卢春艳.寓兴趣培养于课堂英语幽默教学中[J].刑台学院学报，2003，(4).
[4]王晓燕.寓教于乐——英语教学趣味化研究[J].长春大学学报，1999，(5)：46-49.
【关键词】英语教学 学习兴趣 学习动机
外语学习是一个比较复杂的过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。Jakobovits经过调查发现这几个因素中，动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。学习动机是由多种动力因素组成的一个整体系统，其中包括学习需要、学习自觉性、学习态度和学习兴趣等。同时，教师必须意识到“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这样才能培养和激发学生的求知欲和好奇心，教师才能成功地通过调动学生的学习积极性来激发学生的学习兴趣。目前，英语授课仍以教师讲授为主，教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容，所以课堂气氛沉闷，往往是老师在唱“独角戏”。所以，综合英语老师如何针对这门课程的特点，合理引导学生，提高学生的学习动力，以此激发学生的学习兴趣——这是每个老师都必须思考的问题。
一、学习动机的定义及分类
动机是指学习某种语言的愿望及为此付出的努力和对学习某种语言所持的综合态度。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接地对学习起着推动作用。学习动机可以作为一种学习结果，强化学习行为本身，使学习者变得更需要学习，更乐于学习，形成学习动机——即一个良好的学习循环。动机分为三种，(1)整体动机指对外语学习所持的一般态度；(2)情景动机，指在自然习得情况下，学习者不同于课堂学习者的动机；(3)任务动机，指对具体任务的动机。不管分类如何，所有动机都有其共性，即学习动机是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把学生的求知欲和好奇心激发出来，学生就会自觉认真地去发现并解决问题。
二、趣味教学法综合英语课堂的特点及存在问题
在动机前提的层面上，学习兴趣对动机行为产生着直接和间接的影响，能较好地预示动机水平。因此，英语教师完全可以通过采用合理的教学法——如趣味教学法等各种教学手段，来培养学生的成就感，从而提高学生的学习动机。
1.趣味教学法
趣味教学法指教师为了达到寓教于乐的效果，根据教师自身的创造性特地在英语课堂教学中采用一些提高学习兴趣的材料(如故事、幽默、谜语、多媒体教学等)或方法，以达到提高课堂教学效果的目的。趣味教学法可以帮助学生消除注意力的疲劳，延长注意力的时间，使学生整堂课都精力充沛，全神贯注。具体作用如下：(1)激发学生的学习兴趣和想象力；(2)减低学生的紧张感和心理压力；(3)给学生创造开口说英语的机会；(4)协调师生情感。
2.综合英语课堂的特点及存在问题
传统综合英语课的教学几经改革，已经有了一定起色。但总体上看仍未摆脱旧的框架——重语言形式而轻语言应用，重讲解而轻交际操练，重分析记忆而轻学生的听、说、读、写、译的全面发展。这些问题主要表现在以下几个方面：(1)学生不感兴趣，学习积极性不高；(2)教师在课堂上仍占统治甚至是垄断地位；(3)教学只注重字词句、语法的分析研究，忽视语言风格，篇章结构的分析；(4)学生只注重培养语言能力，忽视实践应用能力和文化差异认识等。以上是当前综合英语教学中存在的一些问题，一直干扰着综合英语教师。综合英语教师必须将趣味教学法与综合英语课堂的特点及存在问题有效结合起来，给予学生适当指导，让学生真正体会趣味教学法给学习带来的改变，以此提高学习动机。
三、趣味教学法在综合英语课堂中的尝试
综合英语课仍以教师讲授为主，教师花大量时间通过例句来讲解语言点、句法和课文内容。学生在近一个半小时内集中注意力听讲、理解和做笔记。而每个人的注意广度是有限的，最好学的学生其注意力也不可能全神贯注超过一个半小时。种种因素注定了教师必须采用一定的趣味教学法来提高课堂效率。
1.合理采用多媒体方式导入课文，激发学生的兴趣，锻炼学生的听力。多媒体辅助教学客观上可以激发学生的学习兴趣和想象力，令教学内容形象生动，学生内心愉悦，从而达到良好的教学效果。
2.安排性格外向的学生进行一些所谓的“体态幽默”，调动课堂气氛。不可否认，一个班级的课堂气氛和该班的班风有很大联系。若教师在讲解课文时穿插一些“体态幽默”，可调动整个课堂气氛。
3.抽取适当课时介绍相关文化背景，激发学生的兴趣，逐步培养学生的文化意识。同时传授语言知识和文化知识是综合英语课程和其他英语课程的区别之一。这体现在综合英语每课的体裁各不相同，课文中也越来越多地纳入文化背景知识。
4.学会在教学过程中针对临时状况发挥即兴幽默，活跃课堂。综合英语课堂上经常出现学生回答不出或答错老师问题的情况。这时，教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有的课堂设计，急性发挥幽默感，让学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。课堂即兴幽默也是情景教学法的一种。
5.多留意男生性格，充分调动男生在整个课堂上的积极性，达到“触一发而动全身”的目的。男女的思维方式、心理特点不同，在一起上课能起到优势互补的作用。而英语专业的特殊性使男女比例严重失调。统计显示，英语专业若以班为单位计算的话，男女比例为 1：6左右。这种严重的比例失调也给老师带来了困难，所以老师应该全面了解班上的男生性格，并鼓励男生多发言。性格活跃的男生可以带动整个课堂气氛，起到催化作用。
由此可见，作为教学激励一部分的趣味教学法是教学的一个基本组成部分，教师在思想上必须将激发学习的学习动机作为教学不可或缺的部分，有意识地激发学生的学习动机。
四、结束语
英语教学中如能穿插一点趣味教学法，不但能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，寓教于乐，还能寓学于乐，充分调动学生的学习动机。同时，教师也应该深刻正确地把握教学内容，挖掘开发形式不一的趣味教学法，提高学生的学习动机，这样才能不断提高自身的教育教学水平。对于一名英语教师来说，一方面要学会尊重并了解不同学习者的个性差异，激发他们的学习热情，使学生从“要我学”变成“我要学”，真正提高外语教学的效率。另一方面，教师只有了解了学生的学习动机，重视学生的智力因素和非智力因素的和谐发展，才能最大限度地把握学生的学习潜力，提高学习语言的能力。
参考文献：
[1]何兆熊.综合教程(第二册)[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]胡范铸.幽默语言学[M].上海：上海社会科学院出版社，1987，12.
[3]卢春艳.寓兴趣培养于课堂英语幽默教学中[J].刑台学院学报，2003，(4).
[4]王晓燕.寓教于乐——英语教学趣味化研究[J].长春大学学报，1999，(5)：46-49.