有这么一则寓言：狮子一觉醒来，发现自己尾巴上挂了一个标签，上面写着“驴子”两个字。狮子大为恼火，想尽一切办法想把这个标签弄下来，可怎么弄都弄不下来；更让它恼火的是当它走在路上时,动物王国的其他成员指着它的标签说：“看！这是一头驴子。”于是它气急败坏地找到狐狸问：“你难道也认为我是驴子吗？”狐狸说：“驴子先生，你虽然长得像狮子，可是你尾巴上明明写着是驴子啊！”渐渐地，狮子也觉得自己是头驴子了。
　　很多人可能都读过这则寓言，也觉得好笑。多年过去了，我做了一名中学教师，再次读到这则寓言的时候，才发现它反映的不仅仅是一个哲理问题，而是一个深刻的教育问题。仔细一想，自己反而成了那个贴标签的人。其实，不光是我，有很多老师似乎都是这样。我们每天都在乐此不疲地给我们的学生贴各种各样的标签，似乎学生不分出个三六九等，我们自己都觉得过意不去。
　　人的智力存在差别，多数学生难以达到优秀。于是，在这种传统思维定势下，我们总会毫不犹豫地给那些考试成绩差的学生贴上“智力低下”“行为异常”等标签。对于那些学习差的学生，我们总会想当然地、问心无愧地认为，他们就应该是“问题学生”。可是我们却很少替那些被贴了“问题学生”标签的学生想想，他们的感受是什么，他们的心灵将受到什么样的伤害。
　　我们经常听到老师对孩子的家长说：你的孩子学习不行、我教不了、这孩子智商有问题等等之类的话。久而久之，连父母都觉得自己的孩子真的不是学习的料。也许我们没有意识到，这种无形的强化作用会使学生成为标签的“自我应验者”，就像上面寓言中的狮子一样，以至可能终生生活在这种标签的阴影之下。我们可以想象，学生坐在教室的角落里，生活在一个被遗忘的世界，那里是老师慈善的目光永远也到不了的地方，是教师上课辅导的禁地，他们在老师的眼中是所谓的“另类”“边缘人”。当狮子被贴上“驴子”的标签时也许并不可怕，可怕的是连狮子自己都认为自己是驴子。此时的狮子还会有斗志吗？
　　还在为学生贴“标签”的老师，是该放下你手中“标签”的时候了，给那些所谓的“差生”以更多的关怀吧。只要你用心去对待，你会发现他们都是“狮子”。(作者单位：浙江师范大学旅游学院)