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新课程改革顺应了当今时代精神的潮流以及社会进步和发展的需要。而“课堂”是实施素质教育的主渠道，也是落实新课程的主阵地。先进的课程理念必须借助于课堂教学才能彰显其教育功效。因此我们必须用新课程理念认识自己，改变自己，着力构建新课堂。有鉴于此，近年来我根据本地自然环境和人文环境，运用课改新理念构建新课堂，多渠道、多形式地深化课程资源开发和利用，进行了一些初步的探索和实践，取得了新成效。
一、创造环境，提升学生艺术感受
俗话说的好：“民族的文化更是世界的文化”一个地域所特有的风俗民情无不潜移默化地影响着一个人的人格。泉州被称为古城，人杰地灵，文化底蕴十分丰厚。我尝试将泉州文化融入艺术教学课堂。例如：在《过新年》的课堂教学中，学生们讨论过年民俗时谈得最多的是过年时特有的一些传统习俗活动——踩街。我就以“你在踩街的时候都看到哪些表演”为话题展开，并组织观察踩街表演的录像，播放喜庆的音乐仿佛把学生拉到古老的泉州，去感受淳朴的风土人情。喜庆的民间音乐顺势引导让学生自编歌舞欢庆节日。学生通过参与体验，不仅增进对古城文化的认识和了解，激发对家乡的热爱，又把学生的艺术学习与地方生活，与民间文化连接起来，延伸了艺术课程，丰富了学生的艺术感受。
二、营造氛围，激发学生艺术兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”可见兴趣在学习中的重要性。通过教学实施方案的运用，把本人在教学中的点滴体会总结如下：
(1)激发兴趣让每一个学生都想“动”起来
为了激发和培养学生的学习兴趣,在教学实践中，我注意因势利导，循循善诱。例如在教学《过新年》一课，我在设计时让学生讨论过新年的趣事，学生争先回答：放鞭炮，吃饺子，打灯笼，贴春联，拜年，敲锣打鼓等等，比较集中的共同感受是音乐扭秧歌。于是，又分组指导学生创作节奏型音乐练习锣鼓的敲击，解决歌曲的节奏难点。让学生在“舞中听”、“玩中学”等参与性强的实践中体验音乐，感受音乐。当我表扬鼓励他们时，学生个个兴高采烈，脸上都露出了得意的笑脸。通过这样的设计，我预想的效果已经达到了。本课的教学目标是让每个学生主动积极地参与学习，让每一个学生都大胆地动起来，而且激发了学生学习音乐的兴趣，发展和培养了学生的创造能力。
（2）转换角色让每个学生都会“动”起来
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径，单一的方法陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既能激发了学生学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，在教音乐课《神奇的小乐队》中，我让学生从一味单纯地“听”课的角色跳出来，从日常生活的物品中（如饮料瓶、小药瓶、鞋盒、杯子等）挖掘音乐，动手制作各种小乐器。学生们通过观察、创造，动手实验变废为宝。他们的实践能力真让我感到惊奇，制作的乐器可谓是神奇之极。有小吉他，小编钟，小古筝，爵士等。在课堂上，他们走上讲台兴致勃勃地介绍了自己的得意之作，交流了制作方法、演奏技巧，兴趣盎然地敲打出多种快乐的节奏。学生在实践创造的过程中产生了迫切探求新知的欲望，体验到了创造的成就感。
三、开放课堂，培养学生艺术素养
传统教学过程过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对指挥的挑战和对好奇心的刺激，使师生生命在课堂中得不到充分的发展。新的综合艺术课提倡开放，只有开放才可能搞活课堂，创新的火花才会在课堂教学中迸射，从而促使学生的发展。提倡开放式的课堂教学就是一堂课突出学生的“学”，为学生“学”服务，使学生的个性得到张扬，学生的学习需要，占据主导地位，并在教学实践中落实让学生独立思考，提出质疑的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲得到不断的激发和强有力的保护，学生的知识能力、思维方式和情感得到客观、公正、公平的全面评价。
四、引领悟情，拓展学生艺术生活
新课程标准在教学建议中强调了课堂活动的重要性，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。那么如何使音乐在学生社会化发展中发挥作用呢，要着力在以下两个方面下功夫。
（1）引导领悟情感，升华学生心灵
教师通过在音乐教学中渗透思想教育，引导学生体味音乐作品中所蕴涵的情感，促使学生在领悟作品的情感内涵的基础上引起共鸣。激发爱憎分明的思想情操，使心灵得到升华。
（2）掌握人际关系技能，促进社会化发展
人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接关系。音乐教学活动能为学生之间，师生之间提供更多更自然的亲切、宽松的人际交往机会，使学生之间、师生之间通过音乐彼此沟通，达到交融情感的和谐关系。在集体音乐教学活动中，一些性格内向甚至孤僻的同学往往被冷落在一旁。这时，教师应一方面鼓励其他的同学邀请他积极地参加活动，一方面鼓励他增强自信心，主动积极地参与集体音乐生活，从而渐渐完善增强自身人际交往的能力。
让我们借着教改的东风，真正将新课改落到实处，把学生带进广阔的时空。注重学生全面发展，培养学生参与音乐生活，创造音乐生活的意识和能力，使学生学会探索创造自己的音乐生活，使音乐教育真正做到以美育人，以情动人，贴近生活，用音乐这把钥匙开启学生的智慧之门，让幸福、快乐伴随他们的一生。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区云山小学）
一、创造环境，提升学生艺术感受
俗话说的好：“民族的文化更是世界的文化”一个地域所特有的风俗民情无不潜移默化地影响着一个人的人格。泉州被称为古城，人杰地灵，文化底蕴十分丰厚。我尝试将泉州文化融入艺术教学课堂。例如：在《过新年》的课堂教学中，学生们讨论过年民俗时谈得最多的是过年时特有的一些传统习俗活动——踩街。我就以“你在踩街的时候都看到哪些表演”为话题展开，并组织观察踩街表演的录像，播放喜庆的音乐仿佛把学生拉到古老的泉州，去感受淳朴的风土人情。喜庆的民间音乐顺势引导让学生自编歌舞欢庆节日。学生通过参与体验，不仅增进对古城文化的认识和了解，激发对家乡的热爱，又把学生的艺术学习与地方生活，与民间文化连接起来，延伸了艺术课程，丰富了学生的艺术感受。
二、营造氛围，激发学生艺术兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”可见兴趣在学习中的重要性。通过教学实施方案的运用，把本人在教学中的点滴体会总结如下：
(1)激发兴趣让每一个学生都想“动”起来
为了激发和培养学生的学习兴趣,在教学实践中，我注意因势利导，循循善诱。例如在教学《过新年》一课，我在设计时让学生讨论过新年的趣事，学生争先回答：放鞭炮，吃饺子，打灯笼，贴春联，拜年，敲锣打鼓等等，比较集中的共同感受是音乐扭秧歌。于是，又分组指导学生创作节奏型音乐练习锣鼓的敲击，解决歌曲的节奏难点。让学生在“舞中听”、“玩中学”等参与性强的实践中体验音乐，感受音乐。当我表扬鼓励他们时，学生个个兴高采烈，脸上都露出了得意的笑脸。通过这样的设计，我预想的效果已经达到了。本课的教学目标是让每个学生主动积极地参与学习，让每一个学生都大胆地动起来，而且激发了学生学习音乐的兴趣，发展和培养了学生的创造能力。
（2）转换角色让每个学生都会“动”起来
随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径，单一的方法陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既能激发了学生学习的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，在教音乐课《神奇的小乐队》中，我让学生从一味单纯地“听”课的角色跳出来，从日常生活的物品中（如饮料瓶、小药瓶、鞋盒、杯子等）挖掘音乐，动手制作各种小乐器。学生们通过观察、创造，动手实验变废为宝。他们的实践能力真让我感到惊奇，制作的乐器可谓是神奇之极。有小吉他，小编钟，小古筝，爵士等。在课堂上，他们走上讲台兴致勃勃地介绍了自己的得意之作，交流了制作方法、演奏技巧，兴趣盎然地敲打出多种快乐的节奏。学生在实践创造的过程中产生了迫切探求新知的欲望，体验到了创造的成就感。
三、开放课堂，培养学生艺术素养
传统教学过程过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对指挥的挑战和对好奇心的刺激，使师生生命在课堂中得不到充分的发展。新的综合艺术课提倡开放，只有开放才可能搞活课堂，创新的火花才会在课堂教学中迸射，从而促使学生的发展。提倡开放式的课堂教学就是一堂课突出学生的“学”，为学生“学”服务，使学生的个性得到张扬，学生的学习需要，占据主导地位，并在教学实践中落实让学生独立思考，提出质疑的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲得到不断的激发和强有力的保护，学生的知识能力、思维方式和情感得到客观、公正、公平的全面评价。
四、引领悟情，拓展学生艺术生活
新课程标准在教学建议中强调了课堂活动的重要性，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。那么如何使音乐在学生社会化发展中发挥作用呢，要着力在以下两个方面下功夫。
（1）引导领悟情感，升华学生心灵
教师通过在音乐教学中渗透思想教育，引导学生体味音乐作品中所蕴涵的情感，促使学生在领悟作品的情感内涵的基础上引起共鸣。激发爱憎分明的思想情操，使心灵得到升华。
（2）掌握人际关系技能，促进社会化发展
人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接关系。音乐教学活动能为学生之间，师生之间提供更多更自然的亲切、宽松的人际交往机会，使学生之间、师生之间通过音乐彼此沟通，达到交融情感的和谐关系。在集体音乐教学活动中，一些性格内向甚至孤僻的同学往往被冷落在一旁。这时，教师应一方面鼓励其他的同学邀请他积极地参加活动，一方面鼓励他增强自信心，主动积极地参与集体音乐生活，从而渐渐完善增强自身人际交往的能力。
让我们借着教改的东风，真正将新课改落到实处，把学生带进广阔的时空。注重学生全面发展，培养学生参与音乐生活，创造音乐生活的意识和能力，使学生学会探索创造自己的音乐生活，使音乐教育真正做到以美育人，以情动人，贴近生活，用音乐这把钥匙开启学生的智慧之门，让幸福、快乐伴随他们的一生。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区云山小学）