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摘要：随着教育体制改革的不断深入，将新课程改革理念引入实践教学工作，需要不断总结教学实践经验，以使学生得到全方位的提升。而存在学习短板错位生问题突出，错位生不像差生，错位生有着优秀的学习能力和提升潜力，本文将分析高中阶段英语错位生的形成原因，针对错位生的常见问题提出各种解决方案，并通过老师，家长和学生的共同努力，激发英语错位生的学习热情，提高错位生的英语水平和成绩。
关键词：高中英语;错位生;成因分析;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：错位生指的是在单科学习中存在困难，其他成绩优秀而单科成绩薄弱的学生。在高中英语课程中，一些学生没有在中小学英语学习时打下坚实的基础，并且他们在初中毕业后没有为高中知识做提前准备。高中的教学节奏比较快使得学生不能第一时间适应，逐渐将英语落在后面，就成为了英语错位生。为了更好地解决高中英语错位生的英语学习问题，帮助英语错位生提升成绩，教师必须详细分析错位生的成因，并找到一种从源头上帮助错位生的方法。
1高中英语错位生的成因分析
1.1缺乏学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习活动的内在动力，与学校，教师和父母等外在督促所产生的动力不同。源于学习的自发动力和热情。学生对学习的内在兴趣决定了学习的质量和水平，形成当前英语错位生的主要原因是对学习英语缺乏兴趣并且缺乏学习动力，如果不能按照教学进度学习英语，那么成绩自然会下降并失去学习英语的兴趣。对学习英语缺乏兴趣是英语错位生形成的最重要原因。
1.2没有培养良好的英语学习方法
学生缺乏良好的学习习惯和对科学学习方法的掌握是导致学生成长为英语错位生的另一个重要原因。一些学生将老师的教学和作业视为一项艰巨的任务，一直闷头学习而没有思考和总结如何学习英语，他们花了很多时间学习却没有结果，逐渐转移到错位生的行列。
1.3家庭和学校以及社会等外在原因
由于高中学生生源来自不同的区域学校，中学的教学水平和成绩有着很大不同，因此学生的整体素质和能力以及他们的英语学习状况存在很大差异。就地区差异而言，由于一些学生来自农村或乡村中学甚至是少数民族地区，因地区的教学条件的限制，开始学习英语的时间相对较晚，而且大多数教师在实际教学过程中并未在中学英语的基础兴趣培养上做努力，只是按着教材进行机械教学。不能激发学生学习英语的兴趣，学生不能掌握英语学习技能，因此，在以后的学习中，这些学生通常无法跟上城市地区学生的英语学习水平。在早期的英语基础较差的情况下，进入高中后更不敢表达和举手发言，最终陷入英语学习的恶性循环，另一方面，语言学习主要是关于创造学习氛围。一些学生的家长只关注孩子的学习成绩，以至于学生在家里感到更大的学习压力，对学习逐渐失去兴趣，并最终对英语学习产生了影响。还有一些教师只关注学习成绩好的学生而不是平均单科成绩差的学生时，学生会受到很大的打擊，并逐渐失去学习的兴趣，也就成了英语错位生。
1.4学生的性格个性差异等内在原因
不同个性的学生学习差距较大，一些学生的很容易产生自卑心理，尤其面对失败后，自卑感就会叠加，会让学生觉得自己不聪明，通过努力不能改变学习成绩，慢慢就形成了学不好的心态和习惯，就产生了学习英语的负面因素，随着时间的推移，将对学习英语失去信心。据了解，大多数积极参与课堂教学的学生都比较擅长英语学习，英语错位生由于自卑或者抵触情绪而不会积极参与课堂教学互动。
2新课标下高中英语错位生的转化策略
2.1激发英语错位生的学习动力
给学生英语学习创造单次成功的机会以激发学生学习英语的动力，可以从新的课程内容开始，采用任务教学法进行阶段性学习，并鼓励错位生进行协作和竞争性的学习，开展多样性、有创意的英语教学活动，在丰富课堂内容的同时，让错位生产生阶段性成功和学习英语并没有想象中那么难的心理。例如，当一名高中英语老师在教授英语的语法知识时，对相关知识点进行分类，然后以不同的英语表达方式自我介绍或询问学生该怎么做，通过互动和鼓励、表扬激发学生对知识的渴望，从而增加他们对学习的兴趣。
2.2消除英语错位生的焦虑心理
在英语知识的教学过程中，高中英语教师必须逐渐消除对错位的担忧，并通常从多个角度进行分析，以帮助高中英语错位生朝着正确的方向发展。如果有错位生害怕学习英语，则应该以客观和宽容的态度来指导学生正确认识并积极纠正学习错误。其次，高中英语教师需要向学生传达积极的期望，并鼓励错位生在努力学习的过程中取得成果。
2.3指导错位生英语学习方法，培养良好习惯
学习英语是一个漫长的过程，只有长期的耐心学习才能实现自己的目标，因此，为学生培养良好的学习习惯是学习英语的基础。例如，在单词记忆方面，英语教师可以向学生介绍一些词汇的记忆方法技能，逐步养成良好的记忆单词的习惯。
2.4指导错位生有效的学习策略
如果学生可以在各种学习过程中使用有效的学习策略，或者获得有效的教学策略指导则可以事半功倍。因此，对于英语错位生，在进行教与学的过程中，高中英语教师不仅要传授知识点，还必须传授学习方法，为学习策略提供目标指导。例如，在教授某些固定题型时，教师应通过分析其特征和解题方法，制定科学合理的学习计划并教授有效的学习方法，来帮助所有错位生有效地进行调节安排自己的学习过程并最终提高学习成绩。当然，英语记忆单词和语法要花费很多时间才能真正内化，错位生要提高自己语言水平并塑造知识结构，为此英语教师必须教授相关知识，正确指导这些英语错位生使用科学合理的方法来记住知识要点。
2.5重视错位生家庭教育，加强学校和家庭的沟通
尽管学校是学生学习和发展的首要场所，但是家庭教育仍然在学生的学习态度中起着重要作用。学校需要与父母合作解决高中英语错位生的问题。父母应尽可能营造一种在家庭中学习英语的氛围，并在条件允许下，多接触外国人并进行互相交流和沟通，耳濡目染，并可以让错位生对英语学习感兴趣。
结语：为英语错位生的现状得到有效解决，高中英语教师需要从学生的实际情况入手，找到影响错位生英语学习的因素，并针对各种问题开发除个性化的学习方法。始终关注错位生的学习进度，提高学生的学习积极性，确保提高学习效率和学习质量，并不断将错位生转变为优秀的学生。
参考文献
[1]李提霞.浅析引导学生攻克高中英语阅读畏惧心理的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：175.
[2]王淑芳.激发高中英语学困生英语学习兴趣的策略探究[J].科技视界，2020（14）：123-125.
[3]吴利利.精准帮扶，提高偏科生语言能力的实践探索[J].英语教师，2020，20（04）：170-172.
[4]金亚萍.高中生英语偏科原因及解决方法初探[J].英语教师，2015，15（01）：21-24.
关键词：高中英语;错位生;成因分析;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：错位生指的是在单科学习中存在困难，其他成绩优秀而单科成绩薄弱的学生。在高中英语课程中，一些学生没有在中小学英语学习时打下坚实的基础，并且他们在初中毕业后没有为高中知识做提前准备。高中的教学节奏比较快使得学生不能第一时间适应，逐渐将英语落在后面，就成为了英语错位生。为了更好地解决高中英语错位生的英语学习问题，帮助英语错位生提升成绩，教师必须详细分析错位生的成因，并找到一种从源头上帮助错位生的方法。
1高中英语错位生的成因分析
1.1缺乏学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习活动的内在动力，与学校，教师和父母等外在督促所产生的动力不同。源于学习的自发动力和热情。学生对学习的内在兴趣决定了学习的质量和水平，形成当前英语错位生的主要原因是对学习英语缺乏兴趣并且缺乏学习动力，如果不能按照教学进度学习英语，那么成绩自然会下降并失去学习英语的兴趣。对学习英语缺乏兴趣是英语错位生形成的最重要原因。
1.2没有培养良好的英语学习方法
学生缺乏良好的学习习惯和对科学学习方法的掌握是导致学生成长为英语错位生的另一个重要原因。一些学生将老师的教学和作业视为一项艰巨的任务，一直闷头学习而没有思考和总结如何学习英语，他们花了很多时间学习却没有结果，逐渐转移到错位生的行列。
1.3家庭和学校以及社会等外在原因
由于高中学生生源来自不同的区域学校，中学的教学水平和成绩有着很大不同，因此学生的整体素质和能力以及他们的英语学习状况存在很大差异。就地区差异而言，由于一些学生来自农村或乡村中学甚至是少数民族地区，因地区的教学条件的限制，开始学习英语的时间相对较晚，而且大多数教师在实际教学过程中并未在中学英语的基础兴趣培养上做努力，只是按着教材进行机械教学。不能激发学生学习英语的兴趣，学生不能掌握英语学习技能，因此，在以后的学习中，这些学生通常无法跟上城市地区学生的英语学习水平。在早期的英语基础较差的情况下，进入高中后更不敢表达和举手发言，最终陷入英语学习的恶性循环，另一方面，语言学习主要是关于创造学习氛围。一些学生的家长只关注孩子的学习成绩，以至于学生在家里感到更大的学习压力，对学习逐渐失去兴趣，并最终对英语学习产生了影响。还有一些教师只关注学习成绩好的学生而不是平均单科成绩差的学生时，学生会受到很大的打擊，并逐渐失去学习的兴趣，也就成了英语错位生。
1.4学生的性格个性差异等内在原因
不同个性的学生学习差距较大，一些学生的很容易产生自卑心理，尤其面对失败后，自卑感就会叠加，会让学生觉得自己不聪明，通过努力不能改变学习成绩，慢慢就形成了学不好的心态和习惯，就产生了学习英语的负面因素，随着时间的推移，将对学习英语失去信心。据了解，大多数积极参与课堂教学的学生都比较擅长英语学习，英语错位生由于自卑或者抵触情绪而不会积极参与课堂教学互动。
2新课标下高中英语错位生的转化策略
2.1激发英语错位生的学习动力
给学生英语学习创造单次成功的机会以激发学生学习英语的动力，可以从新的课程内容开始，采用任务教学法进行阶段性学习，并鼓励错位生进行协作和竞争性的学习，开展多样性、有创意的英语教学活动，在丰富课堂内容的同时，让错位生产生阶段性成功和学习英语并没有想象中那么难的心理。例如，当一名高中英语老师在教授英语的语法知识时，对相关知识点进行分类，然后以不同的英语表达方式自我介绍或询问学生该怎么做，通过互动和鼓励、表扬激发学生对知识的渴望，从而增加他们对学习的兴趣。
2.2消除英语错位生的焦虑心理
在英语知识的教学过程中，高中英语教师必须逐渐消除对错位的担忧，并通常从多个角度进行分析，以帮助高中英语错位生朝着正确的方向发展。如果有错位生害怕学习英语，则应该以客观和宽容的态度来指导学生正确认识并积极纠正学习错误。其次，高中英语教师需要向学生传达积极的期望，并鼓励错位生在努力学习的过程中取得成果。
2.3指导错位生英语学习方法，培养良好习惯
学习英语是一个漫长的过程，只有长期的耐心学习才能实现自己的目标，因此，为学生培养良好的学习习惯是学习英语的基础。例如，在单词记忆方面，英语教师可以向学生介绍一些词汇的记忆方法技能，逐步养成良好的记忆单词的习惯。
2.4指导错位生有效的学习策略
如果学生可以在各种学习过程中使用有效的学习策略，或者获得有效的教学策略指导则可以事半功倍。因此，对于英语错位生，在进行教与学的过程中，高中英语教师不仅要传授知识点，还必须传授学习方法，为学习策略提供目标指导。例如，在教授某些固定题型时，教师应通过分析其特征和解题方法，制定科学合理的学习计划并教授有效的学习方法，来帮助所有错位生有效地进行调节安排自己的学习过程并最终提高学习成绩。当然，英语记忆单词和语法要花费很多时间才能真正内化，错位生要提高自己语言水平并塑造知识结构，为此英语教师必须教授相关知识，正确指导这些英语错位生使用科学合理的方法来记住知识要点。
2.5重视错位生家庭教育，加强学校和家庭的沟通
尽管学校是学生学习和发展的首要场所，但是家庭教育仍然在学生的学习态度中起着重要作用。学校需要与父母合作解决高中英语错位生的问题。父母应尽可能营造一种在家庭中学习英语的氛围，并在条件允许下，多接触外国人并进行互相交流和沟通，耳濡目染，并可以让错位生对英语学习感兴趣。
结语：为英语错位生的现状得到有效解决，高中英语教师需要从学生的实际情况入手，找到影响错位生英语学习的因素，并针对各种问题开发除个性化的学习方法。始终关注错位生的学习进度，提高学生的学习积极性，确保提高学习效率和学习质量，并不断将错位生转变为优秀的学生。
参考文献
[1]李提霞.浅析引导学生攻克高中英语阅读畏惧心理的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：175.
[2]王淑芳.激发高中英语学困生英语学习兴趣的策略探究[J].科技视界，2020（14）：123-125.
[3]吴利利.精准帮扶，提高偏科生语言能力的实践探索[J].英语教师，2020，20（04）：170-172.
[4]金亚萍.高中生英语偏科原因及解决方法初探[J].英语教师，2015，15（01）：21-24.