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摘要：随着素质教育的不断发展，教育部门对初中英语教学质量提出了更高的要求，混合式教学模式是认知主义教学理论、建构主义学习理论、绩效支持的综合，是学习资源、方式、环境、风格的综合。也可以说，混合式学习就是“面对面学习”和“在线学习”的有机结合，是对课堂学习和数字化学习的有效整合，混合式教学模式能够有效激发学生学习英语的积极性，将传统线下教学和在线教学相结合，通过学生自学，老师讲解，师生互动等离线和在线教学活动实现有效的教与学，使学生有针对性地学习，有效地保证了初中英语课堂教学的有效性，在初中英语教学中运用混合式教学模式具有重要意义。
关键词：初中英语;混合式教学模式;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中英语混合式教学模式的应用是新课改标准下初中英语教学工作的必然选择，将传统的课堂教学模式与信息化互联网教学模式进行融合，使得英语学习不再枯燥、无趣，学生在学习中既掌握到了英语知识，也感受到了学习英语所带来的快乐，还增强了学生的实际应用技能。
1初中英语混合式教学模式的内涵和应用意义
在传统教学观念中教师在教学中占据主导性地位，教师没能充分尊重学生的意愿，总是将自己的想法强加给学生，师生之间缺乏交流与沟通，再者，初中校园中英语教师工作量大，不能及时帮助学生解决疑难问题。此外，初中英语课堂中依旧沿袭使用传统教学模式下的教学方法及教学内容，学生思维受到限制，使得学习效率一直难以提升。混合式教学与传统形式的课堂教学有所差异，在实践教学中融合了多媒体信息技术、数字技术、现代化信息技术等，通过先进技术的整合，初中英语教学效率和学习成绩得到了明显提升，也增强了学生对英语学科的兴趣。
2初中英语混合式教学模式的问题
2.1教师混合教学的认识不够
教师是开展混合教学的主导，但教师对混合式教学的认识以及开展混合式教学的积极性不够，主要表现在以下几方面。第一，传统理念的根深蒂固。传统的教学模式主要是以教师进行知识的系统传授为主。课堂教学受传统教育和教学观念以及应试教学的影响，教师系统的传授知识依然是我国目前课堂教学普遍的教学方式。混合式教学的改革需要教师重新调整自己教学的方式方法，对线上的课堂教学进行重构。因此，教师对传统的教学理念改变的积极性不高。第二，混合教学的能力不足。混合式教学需要教师熟练运用网络教学平台，但教师难以将信息技术与课程教学进行深度融合，混合式教学效率不高。目前，教师需要亲自利用新的教学媒介制作微课等在线课程资源，但有很多教师缺乏制作视频课程的能力，使得教师对运用网络教学平台的教学能力不足。教师在实施混合式教学的过程中，仅仅把线上教学作为传统教学方式的一种补充。因此，该现象的存在难以提高混合教学的能力。
2.2学校的忽视
学校领导者对建立高效的混合式教学模式没有给予足够的重视。实施混合式教学的前提是每个人都共同努力并全面进步，首先，作为混合式教学模式的首要倡导者，学校领导者扮演着重要的角色，领导者必须意识到实施混合式教学模式的必要性，如果学校没有建立全面的混合式教学模式，那么就无法提高混合式教学的质量。在实施混合式教学模式的初期，大多数领导者只是简单总结前人的相关经验，并没有根据学校的具体情况和学生的反馈，因地制宜探索适合本校的混合式教学模式。学校在一定程度上忽略了听力和口语教学。在初中英语考试中，有的学校没有把听力作为考试的内容，有的学校设置的考试内容比例不合理，听力内容部分的得分在英语总成绩中所占的比例相对较小，并且口语通常不在初中英语考试范围内。另外，教师为了在有限的教学课时内，保证提高学生的学习成绩，大多数初中英语教师都坚持应试教育的教学理念，在教学过程中，他们重视提高学生的阅读和写作能力。结果，学生具有相对较好的英语读写能力，但缺乏良好的英语听说能力。
3提高初中英语混合式教学模式的对策
3.1教学目标注重层次性
无论是教学一整个单元的开篇，还是具体的某一个单元小部分，教学目标都需要细分，顺应各个分目标的完成以实现整体的总目标，而各个大小目标还应对应一定的教学内容，使教学目标之间具有层次性、递进性。
3.2制定相关政策，建立专门机构
教育主管部门和学校应制定相关的政策法规，鼓励教师在基础教育阶段积极适应英语课程的发展趋势，积极开展混合式教学的改革。学校应建立专门的机构，探索高效的混合式教学模式。在推进混合式教学模式的过程中，学校应与管理人员，教师，学生，相关技术人员，教育行政办公人员，教师发展中心，教育技术中心，网络中心和教育机构等许多组织共同努力。为了有效地进行混合式教学模式的改革，有必要明确相关部门的职责，协调各部门的运作。因此，为了有效地促进初中混合学习方式的改革，应该建立一个混合式教学模式改革的领导小组。
3.3混合式教学模式的改进建议
初中英语混合式教学模式的应用需要借助现代化信息技术、教学平台及科技设备作为支持。但混合式教学模式具体应用时间较短，在实际应用中还存有一定的不足，例如：初中校园中常会出现网络不稳定现象，学生只能在信号较强的区域进行线上学习;网络教学平台中视频资料较少，多是习题，学生的英语听说训练受到了限制等。此类问题都是实现混合式教学模式良好发展需要改进的问题，需要高校和教师对其高度重视，以提升学生的英语学习能力及英语水平。
结语
总之，尽管我国目前的混合式教学存在着不足，但混合式教学模式的发展前景是光明的，学校、教师以及学生等也都在积极的参与其中。“互联网+”教育时代的到来，混合式教学已是大势所趋，学校、教师以及学生等要相互配合，坚持传统教学和线上教学的有机结合，二者相互渗透、互为补充，从而提高教学的质量和效果。
参考文献
[1]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：40-41.
[2]林安洪.基于SPOC的农村初中英语课堂教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（5）：140-143.
[3]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：42-43.
[4]李娜菲.對合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程导学，2018（3）：23-24.
关键词：初中英语;混合式教学模式;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中英语混合式教学模式的应用是新课改标准下初中英语教学工作的必然选择，将传统的课堂教学模式与信息化互联网教学模式进行融合，使得英语学习不再枯燥、无趣，学生在学习中既掌握到了英语知识，也感受到了学习英语所带来的快乐，还增强了学生的实际应用技能。
1初中英语混合式教学模式的内涵和应用意义
在传统教学观念中教师在教学中占据主导性地位，教师没能充分尊重学生的意愿，总是将自己的想法强加给学生，师生之间缺乏交流与沟通，再者，初中校园中英语教师工作量大，不能及时帮助学生解决疑难问题。此外，初中英语课堂中依旧沿袭使用传统教学模式下的教学方法及教学内容，学生思维受到限制，使得学习效率一直难以提升。混合式教学与传统形式的课堂教学有所差异，在实践教学中融合了多媒体信息技术、数字技术、现代化信息技术等，通过先进技术的整合，初中英语教学效率和学习成绩得到了明显提升，也增强了学生对英语学科的兴趣。
2初中英语混合式教学模式的问题
2.1教师混合教学的认识不够
教师是开展混合教学的主导，但教师对混合式教学的认识以及开展混合式教学的积极性不够，主要表现在以下几方面。第一，传统理念的根深蒂固。传统的教学模式主要是以教师进行知识的系统传授为主。课堂教学受传统教育和教学观念以及应试教学的影响，教师系统的传授知识依然是我国目前课堂教学普遍的教学方式。混合式教学的改革需要教师重新调整自己教学的方式方法，对线上的课堂教学进行重构。因此，教师对传统的教学理念改变的积极性不高。第二，混合教学的能力不足。混合式教学需要教师熟练运用网络教学平台，但教师难以将信息技术与课程教学进行深度融合，混合式教学效率不高。目前，教师需要亲自利用新的教学媒介制作微课等在线课程资源，但有很多教师缺乏制作视频课程的能力，使得教师对运用网络教学平台的教学能力不足。教师在实施混合式教学的过程中，仅仅把线上教学作为传统教学方式的一种补充。因此，该现象的存在难以提高混合教学的能力。
2.2学校的忽视
学校领导者对建立高效的混合式教学模式没有给予足够的重视。实施混合式教学的前提是每个人都共同努力并全面进步，首先，作为混合式教学模式的首要倡导者，学校领导者扮演着重要的角色，领导者必须意识到实施混合式教学模式的必要性，如果学校没有建立全面的混合式教学模式，那么就无法提高混合式教学的质量。在实施混合式教学模式的初期，大多数领导者只是简单总结前人的相关经验，并没有根据学校的具体情况和学生的反馈，因地制宜探索适合本校的混合式教学模式。学校在一定程度上忽略了听力和口语教学。在初中英语考试中，有的学校没有把听力作为考试的内容，有的学校设置的考试内容比例不合理，听力内容部分的得分在英语总成绩中所占的比例相对较小，并且口语通常不在初中英语考试范围内。另外，教师为了在有限的教学课时内，保证提高学生的学习成绩，大多数初中英语教师都坚持应试教育的教学理念，在教学过程中，他们重视提高学生的阅读和写作能力。结果，学生具有相对较好的英语读写能力，但缺乏良好的英语听说能力。
3提高初中英语混合式教学模式的对策
3.1教学目标注重层次性
无论是教学一整个单元的开篇，还是具体的某一个单元小部分，教学目标都需要细分，顺应各个分目标的完成以实现整体的总目标，而各个大小目标还应对应一定的教学内容，使教学目标之间具有层次性、递进性。
3.2制定相关政策，建立专门机构
教育主管部门和学校应制定相关的政策法规，鼓励教师在基础教育阶段积极适应英语课程的发展趋势，积极开展混合式教学的改革。学校应建立专门的机构，探索高效的混合式教学模式。在推进混合式教学模式的过程中，学校应与管理人员，教师，学生，相关技术人员，教育行政办公人员，教师发展中心，教育技术中心，网络中心和教育机构等许多组织共同努力。为了有效地进行混合式教学模式的改革，有必要明确相关部门的职责，协调各部门的运作。因此，为了有效地促进初中混合学习方式的改革，应该建立一个混合式教学模式改革的领导小组。
3.3混合式教学模式的改进建议
初中英语混合式教学模式的应用需要借助现代化信息技术、教学平台及科技设备作为支持。但混合式教学模式具体应用时间较短，在实际应用中还存有一定的不足，例如：初中校园中常会出现网络不稳定现象，学生只能在信号较强的区域进行线上学习;网络教学平台中视频资料较少，多是习题，学生的英语听说训练受到了限制等。此类问题都是实现混合式教学模式良好发展需要改进的问题，需要高校和教师对其高度重视，以提升学生的英语学习能力及英语水平。
结语
总之，尽管我国目前的混合式教学存在着不足，但混合式教学模式的发展前景是光明的，学校、教师以及学生等也都在积极的参与其中。“互联网+”教育时代的到来，混合式教学已是大势所趋，学校、教师以及学生等要相互配合，坚持传统教学和线上教学的有机结合，二者相互渗透、互为补充，从而提高教学的质量和效果。
参考文献
[1]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：40-41.
[2]林安洪.基于SPOC的农村初中英语课堂教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（5）：140-143.
[3]卢红.浅析传统课堂中混合式学习在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2020（1）：42-43.
[4]李娜菲.對合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程导学，2018（3）：23-24.