论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推进，我国的教育水平在持续上升，在教学当中的要求不只是单纯的提升学生的分数和能力，更追求教学的效率和有效性。小学语文是一门能够提升学生表达能力和写作能力的学科，在教学当中如何提升课堂教学有效性，让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识，是教师在今后的教学中需要思考的问题。本文将以小学五年级语文课堂为例浅谈语文教学当中的有效教学策略。
关键词：小学语文;有效教学;策略分析
小学语文不仅是培养学生初步语言表达能力和写作能力的学科，其中语文教材中蕴含的内容也能够大大丰富学生的情感认知和人文素养，对学生综合素质的提升有着一定的推动作用。教师在教学当中，应当根据本班学生实情，积极探索适合本班学生学习特点的教学方法，从而提高小学语文课堂教学有效性，让学生在有限的课堂时间内能获得最多的知识，充分发挥语文教材内容的教学价值，提升学生的语文素养和综合素质。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）学生主体地位被忽视
在传统语文课堂教学当中，学生在课堂上缺乏主体地位，课堂上大部分的教学时间由教师主导，学生处于被动认知地位，这导致了学生在学习当中没有主动权，并且对于知识的理解不够透彻，学习中出现的问题也不能及时地和教师之间产生交流，师生知识交互中的教学反馈信息闭塞，双方不能在教学过程当中及时更正这些问题，导致教学中的问题一步步深化，学生对于学习的兴趣逐渐降低，教师的课堂教学质量逐步下滑，这不利于学生能力的长期发展，也不利于小学语文课堂教学的持续进步。
（二）应试教育影响师生观念
受到应试教育的长期影响，师生在教学和学习的过程当中，过于重视分数，忽略了知识得来的过程，对于知识缺乏探索和探究的欲望。而语文这门学科其中蕴含的人文素养和情感认知，正是需要教师和学生反复研读，反复研究才能真正地得到体现。以应试教育为核心的传统教学方法不能满足这一教学要求，教师在教学当中过于重视学生解题能力的提升和考试重点的讲授，恰恰忽略了语文教学中最有价值的地方，这阻碍了小学语文课堂教学的发展，也不利于学生综合素质的提升和个人语文学习能力的进步。
二、小学语文课堂的有效教学策略
（一）趣味化教学引导，激发学生学习兴趣
好的课堂教学很大程度上依赖于教师的课堂导入环节，课堂导入环节可以激发学生的学习兴趣，让学生更快地进入学习节奏当中，并且能够让学生对本堂课所学知识有一定的初步认识。因此，教师在教学中，应当根据学生的兴趣设置趣味化的课堂导入环节，以此来激发学生的学习热情，让学生能够更集中精力参与到课堂教学当中，提升学生的学习效率，促进课堂教学效果的提升。
例如，教师在讲授课文《景阳冈》一课当中，教师可以在课前播放有关武松打虎的视频资料，让学生观看，以多媒体为媒介为课堂教学进行预热，让学生在学习之前对文章内容有一个大致的了解。并且用多媒体进行的视频导学，能够大大提升学生的学习兴趣，激发学生的学习探索欲望，从而有效提升学生的主观能动性，让学生的思维更为活跃，能够在教师的教学下对教材内容有更深刻的理解，促进课堂教学有效性的提升。
（二）情景化课堂导学，深化教学过程
语文教材当中的教学内容都是经过层层的筛选，其中蕴含的教学价值相当的丰富，在传统教学方法无法激起学生学习欲望的前提下，教师可以尝试情景化的课堂导学，教师可以利用话剧、游戏、创设背景等多种方法，在课堂上营造一个更为生动的学习氛围，让每个学生都能够参与其中，体会到语文学习的魅力，从而深化学生学习过程，让学生知识点的掌握变得更为扎实。
比如，教师在讲授课文《将相和》这一课当中，教师可以把《将相和》的经典故事，编排成一个舞台话剧，将台词、道具设计准备好，由学生出演教材当中出现的主人公，让学生在情景话剧当中实景实情地感受文章中角色的心理走向和变化，从而有效深化教学成果。被选中的学生在表演时，教师要提醒台下的同学进行细致观察，哪个地方表情不当或者语气不严谨都要让学生在情景剧结束后提出自身的意见，从而有效强化学生的思考能力，促进课堂教学效果的提升。
（三）分层教学，降低学生学习难度
所谓分层教学，是要教师对学生理解知识的深度提出分层。教师可以在教学当中根据学生能力，对教学过程分层，减轻学生的学习难度，提升课堂教学的有效性。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力对班级的学生进行有层次的划分。A类为成绩优异，学生能力强的学生。B类为成绩一般，学习能力较好的学生。C类为成绩较差，学习能力较弱的学生。教师在授课的时候，可以对三个能力层面的学生提出不同的要求，针对性地提升每个层次学生的能力，提升其课堂效率，进一步去提升课堂教学有效性。
结束语：
纵观全文，在小学语文课堂教学中提升课堂教学的有效性，能够有效提升学生的学习效率，促进教师课堂教学效果进一步提升。教师在教学当中应该多方面地去探索能让学生能力提升的有效策略，多角度创新自身的教学模式，激发学生的学习兴趣，深化学生的學习过程，让学生提高学习效率才是提升课堂教学有效性的重要途径。
参考文献：
[1]蒯艳宇.浅谈小学语文教学课堂讨论的有效策略[J].新课程·上旬，2018，（8）：170.
[2]陆仕珍.试论小学语文教学的有效策略[J].语文课内外，2019，（4）：154.
关键词：小学语文;有效教学;策略分析
小学语文不仅是培养学生初步语言表达能力和写作能力的学科，其中语文教材中蕴含的内容也能够大大丰富学生的情感认知和人文素养，对学生综合素质的提升有着一定的推动作用。教师在教学当中，应当根据本班学生实情，积极探索适合本班学生学习特点的教学方法，从而提高小学语文课堂教学有效性，让学生在有限的课堂时间内能获得最多的知识，充分发挥语文教材内容的教学价值，提升学生的语文素养和综合素质。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）学生主体地位被忽视
在传统语文课堂教学当中，学生在课堂上缺乏主体地位，课堂上大部分的教学时间由教师主导，学生处于被动认知地位，这导致了学生在学习当中没有主动权，并且对于知识的理解不够透彻，学习中出现的问题也不能及时地和教师之间产生交流，师生知识交互中的教学反馈信息闭塞，双方不能在教学过程当中及时更正这些问题，导致教学中的问题一步步深化，学生对于学习的兴趣逐渐降低，教师的课堂教学质量逐步下滑，这不利于学生能力的长期发展，也不利于小学语文课堂教学的持续进步。
（二）应试教育影响师生观念
受到应试教育的长期影响，师生在教学和学习的过程当中，过于重视分数，忽略了知识得来的过程，对于知识缺乏探索和探究的欲望。而语文这门学科其中蕴含的人文素养和情感认知，正是需要教师和学生反复研读，反复研究才能真正地得到体现。以应试教育为核心的传统教学方法不能满足这一教学要求，教师在教学当中过于重视学生解题能力的提升和考试重点的讲授，恰恰忽略了语文教学中最有价值的地方，这阻碍了小学语文课堂教学的发展，也不利于学生综合素质的提升和个人语文学习能力的进步。
二、小学语文课堂的有效教学策略
（一）趣味化教学引导，激发学生学习兴趣
好的课堂教学很大程度上依赖于教师的课堂导入环节，课堂导入环节可以激发学生的学习兴趣，让学生更快地进入学习节奏当中，并且能够让学生对本堂课所学知识有一定的初步认识。因此，教师在教学中，应当根据学生的兴趣设置趣味化的课堂导入环节，以此来激发学生的学习热情，让学生能够更集中精力参与到课堂教学当中，提升学生的学习效率，促进课堂教学效果的提升。
例如，教师在讲授课文《景阳冈》一课当中，教师可以在课前播放有关武松打虎的视频资料，让学生观看，以多媒体为媒介为课堂教学进行预热，让学生在学习之前对文章内容有一个大致的了解。并且用多媒体进行的视频导学，能够大大提升学生的学习兴趣，激发学生的学习探索欲望，从而有效提升学生的主观能动性，让学生的思维更为活跃，能够在教师的教学下对教材内容有更深刻的理解，促进课堂教学有效性的提升。
（二）情景化课堂导学，深化教学过程
语文教材当中的教学内容都是经过层层的筛选，其中蕴含的教学价值相当的丰富，在传统教学方法无法激起学生学习欲望的前提下，教师可以尝试情景化的课堂导学，教师可以利用话剧、游戏、创设背景等多种方法，在课堂上营造一个更为生动的学习氛围，让每个学生都能够参与其中，体会到语文学习的魅力，从而深化学生学习过程，让学生知识点的掌握变得更为扎实。
比如，教师在讲授课文《将相和》这一课当中，教师可以把《将相和》的经典故事，编排成一个舞台话剧，将台词、道具设计准备好，由学生出演教材当中出现的主人公，让学生在情景话剧当中实景实情地感受文章中角色的心理走向和变化，从而有效深化教学成果。被选中的学生在表演时，教师要提醒台下的同学进行细致观察，哪个地方表情不当或者语气不严谨都要让学生在情景剧结束后提出自身的意见，从而有效强化学生的思考能力，促进课堂教学效果的提升。
（三）分层教学，降低学生学习难度
所谓分层教学，是要教师对学生理解知识的深度提出分层。教师可以在教学当中根据学生能力，对教学过程分层，减轻学生的学习难度，提升课堂教学的有效性。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力对班级的学生进行有层次的划分。A类为成绩优异，学生能力强的学生。B类为成绩一般，学习能力较好的学生。C类为成绩较差，学习能力较弱的学生。教师在授课的时候，可以对三个能力层面的学生提出不同的要求，针对性地提升每个层次学生的能力，提升其课堂效率，进一步去提升课堂教学有效性。
结束语：
纵观全文，在小学语文课堂教学中提升课堂教学的有效性，能够有效提升学生的学习效率，促进教师课堂教学效果进一步提升。教师在教学当中应该多方面地去探索能让学生能力提升的有效策略，多角度创新自身的教学模式，激发学生的学习兴趣，深化学生的學习过程，让学生提高学习效率才是提升课堂教学有效性的重要途径。
参考文献：
[1]蒯艳宇.浅谈小学语文教学课堂讨论的有效策略[J].新课程·上旬，2018，（8）：170.
[2]陆仕珍.试论小学语文教学的有效策略[J].语文课内外，2019，（4）：154.