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【摘要】高职语文是有很强包容性的学科，它不仅具有普通语文课程的美学意义和人文教育意义，而且具备很高的实用价值，一定程度上充当着职业工具的角色。对于在高职学校就读的学生而言，专业素质和就业能力的提升很大程度上都会受到高职语文教学潜移默化的影响。所以，高职语文教学应该重视对学生专业素质和就业技能的培养，以提升高职学生相关的职业水平和就业能力。
【关键词】高职语文;专业素质;职业能力
提高高职学生的职业能力和专业素质一直都是高等职业教学的立足点，各种课程的开设都是为学生的就业服务，高职语文教学也不例外。但是在实际的执行中总会出现很多问题，语文教学和学生专业素质培养并不能很好的结合在一起。为了使高职语文教学的目标与任务在现实中得到有意义的执行，教学过程中应该自觉结合学生专业特点，积极促进职业能力提高。
一、高职语文教学和学生专业素质培养交融的必要性
在大部分的高等职业院校中，语文教学不能表现出学生的专业特点，和普通的语文教学如出一辙。教师教学教条主义严重，不能与学生学习和从业的实际情况相匹配。大多数教师没有把语文教学和学生专业素质培养相结合的意识，照本宣科。教学过程中内容单一，形式死板，毫无职业特征。除了教师墨守陈规的教学方式，学校采用的教科书也存在着很多问题。例如，许多高职学校的语文教材多年不变，甚至和普通高等教育语文用书一样，既没有专业特点也不能体现时代的变化，与时俱进。时代变迁，就业形势也日益严峻，对高职学生的专业素质和职业能力要求也日趋严格，教材内容的更新跟不上就业要求的变化，专业素质培养的滞后，都严重影响了学生的就业。
不管在高职语文教学的内容还是教学方式上，都有必要注重和学生专业素质、职业能力的有意识培养，为学生将来的就业服务才是硬道理。
二、高职语文教学同学生专业素质培养交融的方式
认真学好高职语文并能学以致用对于一个高职生来说是非常重要的素质。高职语文的学习有利于提升学生从业的整体能力和素质，是他们提高专业素质和职业技能的很好切入点。寻找合适的途径来把语文教学和专业素质培养相结合对于学生从业能力的提高、对于培养高素质的职业型人才都是大有裨益的[1]。
（一）教学展现专业特色，因材施教
依据高职学生专业的区别，突出本专业方面的教学，要求教师根据学生的专业需求，把专业素质的培养自觉渗透到语文教学当中去。在语文知识、职业技能、专业素质之间找到最佳的契合点，使这三部分的学习能够融会贯通，以致达到课堂教学的最佳效果。
语文的工具性作用一直都是其很突出的特点，是学习各种职业技能和专业课程的奠基石，学好高职语文對于学生将来的就业意义重大。学生选择的就业方向不同，专业需要也是相异的，所以教学中要具体问题具体分析，抓住职业特色和就业需要，达到语文知识和不同类型职业的有机结合。所以，教师一定要与时俱进，拥有敏锐的洞察力，能够比较全面地了解并掌握各类专业的不同需求和职业特征。及时学习新的就业政策，了解最新从业资讯，自觉学习相关专业常识，才能在教学过程中熟练地穿梭于个点之间，达到语文教学与专业素质培养的有机结合。如果语文教师的学生选择航空有关的职业，那么他对一些航空的基本常识应该有一些熟练的把握，能和学生在课堂上熟练交流专业类知识，才能将专业知识和语文教学相融合。
因材施教，抓住重点，可以让学生自觉地重视了高职语文的学习，端正学习态度，一改之前只重视实际操作学习而忽视相关素质培养的习惯。对于提升学生专业素质、职业能力意义重大。
（二）教材注重职业性，力求提升整体从业技能
高职生的语言表达能力、公文书写能力、与他人沟通协作能力对于任何一个岗位的就业都是非常重要的。如果语文教材能在这些方面有所侧重，也是很有意义的。例如高职语文教材中可以设置一部分职业性语文教学，这部分内容根据职业需求的不同而侧重点有所不同，但是都是在与专业知识有机相连的基础之上训练学生的整体职业能力。
这种注重职业性的教材，可以根据内容的不同分成数个模块：1、口语交际能力培养模块，注重学生表达方式，沟通礼仪、听读能力等的培养2、文书的阅读与书写能力培养，着重训练学生斟酌词句的能力、要求他们能过熟练书写各种应用性文书。3、文学审美、鉴赏能力的培养4、职业道德教育模块，把职业道德教育渗入到学生的语文教学中去等等。当然这些训练的前提都是以专业为先导的。这种有针对性的教学方式，更容易构建职业性、体系化的高职语文教学方式。
（三）建立以专业特色为向导的考评系统
建立以专业特色为向导的考评方案，既有利于教师在语文教学中的职业性策略的实施，也有利于学生在语文学习过程中有意识的把其专业知识融入其中，提高他们的学习主动性和自觉性。激活整个教学的盲点，重新给高职语文教学注入新鲜的血液。这种方式是促进高职语文教学与专业素质教育结合的有效途径之一，应该得到充分的重视[2]。
在这种考核评审机制的执行方面，我们可以改变传统的考试方式，更加注重学生的平时学习。把学生的最终成绩分成两大块：平时表现和期末测试成绩，各占百分之六十和百分之四十。平时表现可以分为以下几部分的考核：课堂出勤率、平时测评、听课积极性等。教师根据每个学生的表现，酌情给与一定分数。关于期末
三、结语
以上的这种考评系统的建立，要求教师能够积极主动改变旧有的教学观念，及时接受新的教学模式。教师的指导模范作用对于学生的学习是很重要的，积极贯彻新的考评机制，注重学生的实践能力、有侧重点的对学生进行考核、自觉监督他们的专业课程学习，都是教师需要注意的。
高职语文教学要在兼顾基础知识学习的情况下，更注重学生专业素质培养和职业技能的训练，这对于提升学生就业水平，培养高素质的职业型人才意义重大。
参考文献：
[1]张秀梅.高职语文教学中职业能力的培养分析[J].现代阅读，2012（10）：48.
[2]莫艳萍.高职语文教学现状及教改新探[J]. 湖南科技学院学报，2011（8）：156—158.
【关键词】高职语文;专业素质;职业能力
提高高职学生的职业能力和专业素质一直都是高等职业教学的立足点，各种课程的开设都是为学生的就业服务，高职语文教学也不例外。但是在实际的执行中总会出现很多问题，语文教学和学生专业素质培养并不能很好的结合在一起。为了使高职语文教学的目标与任务在现实中得到有意义的执行，教学过程中应该自觉结合学生专业特点，积极促进职业能力提高。
一、高职语文教学和学生专业素质培养交融的必要性
在大部分的高等职业院校中，语文教学不能表现出学生的专业特点，和普通的语文教学如出一辙。教师教学教条主义严重，不能与学生学习和从业的实际情况相匹配。大多数教师没有把语文教学和学生专业素质培养相结合的意识，照本宣科。教学过程中内容单一，形式死板，毫无职业特征。除了教师墨守陈规的教学方式，学校采用的教科书也存在着很多问题。例如，许多高职学校的语文教材多年不变，甚至和普通高等教育语文用书一样，既没有专业特点也不能体现时代的变化，与时俱进。时代变迁，就业形势也日益严峻，对高职学生的专业素质和职业能力要求也日趋严格，教材内容的更新跟不上就业要求的变化，专业素质培养的滞后，都严重影响了学生的就业。
不管在高职语文教学的内容还是教学方式上，都有必要注重和学生专业素质、职业能力的有意识培养，为学生将来的就业服务才是硬道理。
二、高职语文教学同学生专业素质培养交融的方式
认真学好高职语文并能学以致用对于一个高职生来说是非常重要的素质。高职语文的学习有利于提升学生从业的整体能力和素质，是他们提高专业素质和职业技能的很好切入点。寻找合适的途径来把语文教学和专业素质培养相结合对于学生从业能力的提高、对于培养高素质的职业型人才都是大有裨益的[1]。
（一）教学展现专业特色，因材施教
依据高职学生专业的区别，突出本专业方面的教学，要求教师根据学生的专业需求，把专业素质的培养自觉渗透到语文教学当中去。在语文知识、职业技能、专业素质之间找到最佳的契合点，使这三部分的学习能够融会贯通，以致达到课堂教学的最佳效果。
语文的工具性作用一直都是其很突出的特点，是学习各种职业技能和专业课程的奠基石，学好高职语文對于学生将来的就业意义重大。学生选择的就业方向不同，专业需要也是相异的，所以教学中要具体问题具体分析，抓住职业特色和就业需要，达到语文知识和不同类型职业的有机结合。所以，教师一定要与时俱进，拥有敏锐的洞察力，能够比较全面地了解并掌握各类专业的不同需求和职业特征。及时学习新的就业政策，了解最新从业资讯，自觉学习相关专业常识，才能在教学过程中熟练地穿梭于个点之间，达到语文教学与专业素质培养的有机结合。如果语文教师的学生选择航空有关的职业，那么他对一些航空的基本常识应该有一些熟练的把握，能和学生在课堂上熟练交流专业类知识，才能将专业知识和语文教学相融合。
因材施教，抓住重点，可以让学生自觉地重视了高职语文的学习，端正学习态度，一改之前只重视实际操作学习而忽视相关素质培养的习惯。对于提升学生专业素质、职业能力意义重大。
（二）教材注重职业性，力求提升整体从业技能
高职生的语言表达能力、公文书写能力、与他人沟通协作能力对于任何一个岗位的就业都是非常重要的。如果语文教材能在这些方面有所侧重，也是很有意义的。例如高职语文教材中可以设置一部分职业性语文教学，这部分内容根据职业需求的不同而侧重点有所不同，但是都是在与专业知识有机相连的基础之上训练学生的整体职业能力。
这种注重职业性的教材，可以根据内容的不同分成数个模块：1、口语交际能力培养模块，注重学生表达方式，沟通礼仪、听读能力等的培养2、文书的阅读与书写能力培养，着重训练学生斟酌词句的能力、要求他们能过熟练书写各种应用性文书。3、文学审美、鉴赏能力的培养4、职业道德教育模块，把职业道德教育渗入到学生的语文教学中去等等。当然这些训练的前提都是以专业为先导的。这种有针对性的教学方式，更容易构建职业性、体系化的高职语文教学方式。
（三）建立以专业特色为向导的考评系统
建立以专业特色为向导的考评方案，既有利于教师在语文教学中的职业性策略的实施，也有利于学生在语文学习过程中有意识的把其专业知识融入其中，提高他们的学习主动性和自觉性。激活整个教学的盲点，重新给高职语文教学注入新鲜的血液。这种方式是促进高职语文教学与专业素质教育结合的有效途径之一，应该得到充分的重视[2]。
在这种考核评审机制的执行方面，我们可以改变传统的考试方式，更加注重学生的平时学习。把学生的最终成绩分成两大块：平时表现和期末测试成绩，各占百分之六十和百分之四十。平时表现可以分为以下几部分的考核：课堂出勤率、平时测评、听课积极性等。教师根据每个学生的表现，酌情给与一定分数。关于期末
三、结语
以上的这种考评系统的建立，要求教师能够积极主动改变旧有的教学观念，及时接受新的教学模式。教师的指导模范作用对于学生的学习是很重要的，积极贯彻新的考评机制，注重学生的实践能力、有侧重点的对学生进行考核、自觉监督他们的专业课程学习，都是教师需要注意的。
高职语文教学要在兼顾基础知识学习的情况下，更注重学生专业素质培养和职业技能的训练，这对于提升学生就业水平，培养高素质的职业型人才意义重大。
参考文献：
[1]张秀梅.高职语文教学中职业能力的培养分析[J].现代阅读，2012（10）：48.
[2]莫艳萍.高职语文教学现状及教改新探[J]. 湖南科技学院学报，2011（8）：156—158.