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摘 要培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
关键词政治 创新 能力
培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师要提高自身的素质修养，培养创新精神
当今是知识经济时代，知识更新的速度非常快。教师作为学生的引导者，如果不注意自身创新精神的培养，又怎样要求学生培养创新精神呢？如果教师不注意知识的更新，原有的知识终究会枯竭，不仅会落后于时代的发展要求，还会被时代所淘汰。
教师是实施素质教育的主力军。所以，要不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的素质修养，更新知识结构，注重创新精神的培养，从而适应政治课改的要求。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。为学生创新能力的培养做好充分的准备。
二、科学设置教学问题，要求学生多方思考
思维活动通常是由疑难问题产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们的思维火花。中学生正处于思维活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，勤于思考，有强烈的求知欲望。作为政治教师应充分利用他们的这一優势，教学中，恰当地给他们设疑置难激发他们去积极思考，培养他们的创新思维能力。
例如，在教学构建和谐社会内容中，我们可以提问：我们国家为什么要提出建设资源节约型、环境友好型社会；如何构建资源节约型、环境友好型社会等问题，要求学生合理运用所学知识解决这一系列问题，这样学生的思维就容易被立即调动起来。同时，人的创造力主要依靠发散思维。由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新思维能力的重要手段。培养学生的发散思维能力，要求我们教师沿着各种不同的方向引导学生思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。例如：在分析有些材料时，可要求学生多从哲学、经济、政治几个角度着眼进行；也可引导学生运用地理、历史、政治知识来思考等。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且有利于促使学生思维自由地驰骋。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，要培养学生的创新能力，就要与培养其发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
1、发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯、情感，以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规问题，忽视对创造性问题的探索。发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。
2、辩证思维能力的培养
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立的统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲“改革开放巨大成就”时，简单的说教效果往往不好，教师应针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放30年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也得到了很大提高。
3、实践能力培养
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决该社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“三个代表”重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学业、生活、人际关系中遇到的挫折等。这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
关键词政治 创新 能力
培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师要提高自身的素质修养，培养创新精神
当今是知识经济时代，知识更新的速度非常快。教师作为学生的引导者，如果不注意自身创新精神的培养，又怎样要求学生培养创新精神呢？如果教师不注意知识的更新，原有的知识终究会枯竭，不仅会落后于时代的发展要求，还会被时代所淘汰。
教师是实施素质教育的主力军。所以，要不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的素质修养，更新知识结构，注重创新精神的培养，从而适应政治课改的要求。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。为学生创新能力的培养做好充分的准备。
二、科学设置教学问题，要求学生多方思考
思维活动通常是由疑难问题产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们的思维火花。中学生正处于思维活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，勤于思考，有强烈的求知欲望。作为政治教师应充分利用他们的这一優势，教学中，恰当地给他们设疑置难激发他们去积极思考，培养他们的创新思维能力。
例如，在教学构建和谐社会内容中，我们可以提问：我们国家为什么要提出建设资源节约型、环境友好型社会；如何构建资源节约型、环境友好型社会等问题，要求学生合理运用所学知识解决这一系列问题，这样学生的思维就容易被立即调动起来。同时，人的创造力主要依靠发散思维。由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新思维能力的重要手段。培养学生的发散思维能力，要求我们教师沿着各种不同的方向引导学生思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。例如：在分析有些材料时，可要求学生多从哲学、经济、政治几个角度着眼进行；也可引导学生运用地理、历史、政治知识来思考等。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且有利于促使学生思维自由地驰骋。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，要培养学生的创新能力，就要与培养其发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
1、发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯、情感，以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规问题，忽视对创造性问题的探索。发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。
2、辩证思维能力的培养
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立的统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲“改革开放巨大成就”时，简单的说教效果往往不好，教师应针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放30年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也得到了很大提高。
3、实践能力培养
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决该社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的。
四、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“三个代表”重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学业、生活、人际关系中遇到的挫折等。这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。