地理学是一门集综合性与实践性于一体的学科,其理论体系就是在人类实践活动的基础上发生并发展的。人类的生存、发展与环境、空间息息相关,人类对地理环境的正确认识来自于实践,验证于实践,并通过实践加以应用。
　　在现实生活中,人不能不知道地理,因为出门旅行要知道目的地所在的方位和所经地点的气候、地势、风俗民情等情况,经商要了解地区之间的商品特色与差价,投资建设要弄清楚投资地区的资源和环境背景……随着地理学科学性、技术性和系统性的加强,地理学在社会和生活中的作用越来越大,衣食住行离不开地理学,发展建设离不开地理学,国界谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学。地理学正在逐步成为生活的地理学、社会的地理学。
　　高中地理新课程改革已经开始,地理教师要努力领会新课改精神,学习新课程标准,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。
　　
　　1 教师角色的转变
　　
　　新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
　　因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学中,可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释,在教师的指导下,运用证据和共同探究的策略,进行小组讨论,让学生自己寻求合理的答案。另一方面,拓展学生学习地理的时间和空间,把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外,从而提高学生自主学习和自主探究的能力。
　　
　　2 注重培养学生研究有关地理问题的能力
　　
　　培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查,课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断,进而阐明和研究有关地理问题的能力。
　　人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上,更突出地反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点,在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力:通过课堂设疑提问,培养学生的思维能力;通过提取有用的地理信息,发现需要解决的地理问题;通过组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力;通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课,对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。
　　
　　3 要重视弥补缺漏知識和教学方法
　　
　　针对当前高中地理教学衔接不上的问题,地理教师要重视弥补工作。一是要坚持课前预习或课内自习,使学生自己找出教学疑点、新点及难点,从中提高发现问题的能力。二是结合教材内容,及时衔接初中地理知识。如讲“水资源利用”时,衔接初中地理的具体河流、跨流域工程等知识。通过衔接可促进已忘知识的再现和巩固。三是要讲清相关学科知识内容,弄清这种知识在地理学中的应用范围。四是要进行随堂测试,及时了解信息反馈,掌握课堂教学效果。五是及时批改或课后辅导,可巩固已学知识。
　　
　　4 要改变重书本轻实践的教学现状
　　
　　长期以来,传统的地理教学过多地强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验。在应试教育影响下,中学的地理教学也不可避免地打上“应试”的烙印,较普遍地存在着“教课本、学课本、考课本”的现象。这种唯“教材”的教学现状,使原本与实践活动密切相关的地理观测、地理实验、地理考察和地理调查等形同虚设,或者根本不去涉及。把丰富多彩的地理知识变成僵化的条条框框,把活泼有趣的地理学习变成机械枯燥的记忆。大部分中学生都觉得学习地理没有用,也没有劲,普遍存在着对地理学习的不重视。由于对地理学习的不重视,也就难以发挥由地理课程所带来的其他各种教育功能。
　　不容乐观的中学地理教学现状,虽然有功利思想的影响(这与高考模式有关),但传统的重理论知识轻实践应用的教学模式和了无生趣的地理课堂确实也是难以吸引学生的一个重要方面。所以,要改变重书本轻实践的教学现状。
　　(作者单位:河北省滦县二中)