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文言文不仅是高中阶段语文教学的重中之重，也是高考中的重点和难点。仔细梳理近年高考题目不难发现，选文多为人物传记，多出自正史二十四史，由晋书到宋史到明史；选文注重传统文化的理解和传承，凸显了民族文化的熏陶作用。选文体裁比较稳定，全是史传类作品，选文中的传记人物，多为人或孝友，或机智；为官或勇敢果断，或勤政廉明。选文能够对考生产生有益的影响，有助于树立好的人生观、价值观、道德观。然而，大部分高三学生对文言文阅读都感到害怕，畏难情绪严重，对考题往往一筹莫展。鉴于此，笔者就以上问题在所任教学校进行了抽样学情分析，找准存在问题及其原因，并提出相应的应对策略。
一、学生高考文言文阅读存在的主要问题
请看下面这道阅读题：
阅读文言文，完成后面习题解答：
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成4—7题（19分）
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府，赏物一千段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉。炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阙上书致请者，前后数百人。帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。”大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：今被执矣。“护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于利财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
（节选自《北史·来护儿传》）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝。
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛洲刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
这样一篇约600字的人物传记，后面四道考题，学生完成情况如下：第4题断句50%的学生完全正确，第5题对文中加点词语相关内容的解说，40%的学生完全正确，第6题对原文有关内容的概括和分析，60%的学生完全正确，第7题翻译，抽样的78个学生中有10个没答，68个答了的学生只有48个勉强符合要求，其他的都是乱答，翻译时有的是说个大概。如“陛下兴起军事，百姓容易怨恨。又要外出游玩，担心不行”。有的是翻译时以今释古，完全错误。如“陛下发动军队，百姓容易感叹。今天驾车旅游，感觉不好”。有的是想当然，完全抛开了题目，按自己的主观臆断去诠释，如“不能扫除那些人，让王室发展，我只能怪怨黄泉，要说什么？”
以上结果反映出学生对于文言文阅读存在的两大突出问题：一是轻阅读，重做题。殊不知，文言文阅读也是阅读，必须把握大意，真正把所给的文言文读懂了，读透了，题目自然全部回答正确，这就是整体阅读之效。这其实也很简单，读了下面的内容，自然就会明白前面的内容，正如陶渊明所推崇的“不求甚解”；二是不能建立正确的阅读观——整体阅读。对此必须做到：（一）看整体。答题时学生往往过分关注一字一词一句，因急于做题，急于破解那个词，那句话，以致以今释古，或完全凭自己主观臆断，殊不知，文言文閱读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人，哪些事，什么性格品质，这些是先要把握的，做题前，首先要弄清楚文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一，也是做题的关键所在。（二）整体看。不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了，文体本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。 二、高考文言文阅读的应对策略
针对学生在高考文言文阅读答题中出现的问题，需要学生在做文言文阅读题，坚持里应外合原则。
（一）里应原则
所谓里应，就是做文言文阅读题时，必须掌握必要的解题技巧。具体说来，可以采取以下策略。
1.倒吃甘蔗，整体感知。
（1）先读第6题，对原文有关内容的概括和分析，大致了解文章内容。
（2）再读原文，带着“什么人”“几个人”“什么事”“结果怎样”“为什么这样”等问题，对文段用心默读，圈画两遍进行理解，阅读过程中见到加点字时要到题目中进行理解。
（3）注意文言实词的理解。分析字形，辨明字义，从字音相同（近）推测通假字，用互文见义对照解释前后词，用成语比较推导词义，注意古今异义词。
（4）注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
2.节节划读，加深理解。
划读史传文，就是用竖线把结构中的段落层次划分出来，这样有利于理清脉络，即使没读懂，也至少知道事件、时间、人物间的关系。
3.读题目，定答案。
关于古文断句题。断句一靠理解文意，二靠标志词，用标志判断法断句既快又准，考生大都在用此法。但如果没有标志式词语的句子如何进行点断呢？最可靠的办法还是准确理解句意，归结到考场三步式：
关注语句层次。通读语段或要断句子的上下文，看写了什么内容，想表达什么意思，有几个层次，这样才能准确断句。先易后难。先凭语感将能断开的断开，再逐步缩小范围，最后再集中分析难断的句子。断句后检查验证断句的正确性。一要检查语意是否通畅，二要检查内容是否合理。
例4 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
[试题解读]本题考查文言断句的能力，解此题，要注意四个选项中，“所住白土村”中的所字结构“所住”为名词性词组，根据句意不能断开，据此可排除A、B两项；“护儿常慨然有立功名之志”中的“护儿”为人名，根据句意应放在句首，据此可排除C项。由此可知正确答案为D。
关于文化常识题。必要的文化常识要记住。学生如果对文言文中的古代文化常识不了解，势必直接影响文章内容的理解，当然也不能作出准确的翻译。如年龄称谓、科举制度、人的称谓、古代地理、风俗礼仪、古代官职、时间词语等，对于文化常识题的解答，务必注意两方面：一是识记，二是联系上下文内容。
例5 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝。
C. 嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
[试题解读]本题考查识记、理解文化常识的能力。C.“我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承”解说有误，应为“我国封建王朝通常实行嫡长子继承制，君位由最年长的嫡子继承”。由此可知不正确答案为C。
关于内容归纳题——理解文意，按图索骥。
抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等，不要把一个人当成两个人，也不要把两个人当成一个人，通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。
答题时，找出文段中与选项解释相对应的语句——对应。判断时要明确叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、人物的事迹是否张冠李戴，时间是否准确等。对中心主旨理解，重点分析议论的语句，总体把握。
例6 下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛洲刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业； 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
[试题解读]本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。
C.“引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”理解有误，从原文“（陛下）今被执矣”可知，炀帝已先于来护儿被抓，是无力保护他。由此可知不正确答案为C。
关于句子翻译题。要结合译句重读上下文句子。先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，此时要特别注意词类活用、倒装、偏义复词。圈出句子中关键字词，这些字词的解释是得分点。判断句子的句式特点，要求符合现代人说话习惯。一定牢记：直译为主，意译为辅，字字落实，忠实原文。个别字实在无法讲通，考虑通假、活用或意译。
例7 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肅清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
[试题解读]本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。句（1）中“军旅”“咨怨”“游幸”为关键词。“军旅”，战事；“咨怨”，叹息怨恨；“游幸”，外出巡游。句（2）中“凶逆”“王室”“泉壤”为关键词。“凶逆”，凶恶悖逆之人；“王室”，朝廷；“泉壤”，黄泉之下。
参考答案：（1）陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。
（2）不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！
综上，做文言文阅读题，原则是：里应外合
里应（解题技巧）：
1.倒吃甘蔗——粗略了解内容
2.节节划读——理清文章脉络
3.读题目，定答案
（二）外合原则
所谓外合，就是要做好高考文言文阅读题，必须注重平时的全面积累。具体说来，特别要注重以下方面的积累。
1.文言实词：常见实词、词类活用、通假字
2.古今异义：区别异同、了解分类
3.文言断句：抓住标志、先易后难
4.文化常识：识记要领、联系文意
5.文言翻译：特殊句式、固定句式
杨秀琴，贵州铜仁学院教育学院教师。
一、学生高考文言文阅读存在的主要问题
请看下面这道阅读题：
阅读文言文，完成后面习题解答：
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成4—7题（19分）
来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世，会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府，赏物一千段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉。炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阙上书致请者，前后数百人。帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良二千石，可谓兼美矣。”大业六年，车驾幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段，并牛酒，令谒先人墓，宴乡里父老。仍令三品已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：今被执矣。“护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于利财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：“此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。
（节选自《北史·来护儿传》）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝。
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛洲刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
这样一篇约600字的人物传记，后面四道考题，学生完成情况如下：第4题断句50%的学生完全正确，第5题对文中加点词语相关内容的解说，40%的学生完全正确，第6题对原文有关内容的概括和分析，60%的学生完全正确，第7题翻译，抽样的78个学生中有10个没答，68个答了的学生只有48个勉强符合要求，其他的都是乱答，翻译时有的是说个大概。如“陛下兴起军事，百姓容易怨恨。又要外出游玩，担心不行”。有的是翻译时以今释古，完全错误。如“陛下发动军队，百姓容易感叹。今天驾车旅游，感觉不好”。有的是想当然，完全抛开了题目，按自己的主观臆断去诠释，如“不能扫除那些人，让王室发展，我只能怪怨黄泉，要说什么？”
以上结果反映出学生对于文言文阅读存在的两大突出问题：一是轻阅读，重做题。殊不知，文言文阅读也是阅读，必须把握大意，真正把所给的文言文读懂了，读透了，题目自然全部回答正确，这就是整体阅读之效。这其实也很简单，读了下面的内容，自然就会明白前面的内容，正如陶渊明所推崇的“不求甚解”；二是不能建立正确的阅读观——整体阅读。对此必须做到：（一）看整体。答题时学生往往过分关注一字一词一句，因急于做题，急于破解那个词，那句话，以致以今释古，或完全凭自己主观臆断，殊不知，文言文閱读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人，哪些事，什么性格品质，这些是先要把握的，做题前，首先要弄清楚文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一，也是做题的关键所在。（二）整体看。不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了，文体本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。 二、高考文言文阅读的应对策略
针对学生在高考文言文阅读答题中出现的问题，需要学生在做文言文阅读题，坚持里应外合原则。
（一）里应原则
所谓里应，就是做文言文阅读题时，必须掌握必要的解题技巧。具体说来，可以采取以下策略。
1.倒吃甘蔗，整体感知。
（1）先读第6题，对原文有关内容的概括和分析，大致了解文章内容。
（2）再读原文，带着“什么人”“几个人”“什么事”“结果怎样”“为什么这样”等问题，对文段用心默读，圈画两遍进行理解，阅读过程中见到加点字时要到题目中进行理解。
（3）注意文言实词的理解。分析字形，辨明字义，从字音相同（近）推测通假字，用互文见义对照解释前后词，用成语比较推导词义，注意古今异义词。
（4）注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
2.节节划读，加深理解。
划读史传文，就是用竖线把结构中的段落层次划分出来，这样有利于理清脉络，即使没读懂，也至少知道事件、时间、人物间的关系。
3.读题目，定答案。
关于古文断句题。断句一靠理解文意，二靠标志词，用标志判断法断句既快又准，考生大都在用此法。但如果没有标志式词语的句子如何进行点断呢？最可靠的办法还是准确理解句意，归结到考场三步式：
关注语句层次。通读语段或要断句子的上下文，看写了什么内容，想表达什么意思，有几个层次，这样才能准确断句。先易后难。先凭语感将能断开的断开，再逐步缩小范围，最后再集中分析难断的句子。断句后检查验证断句的正确性。一要检查语意是否通畅，二要检查内容是否合理。
例4 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
[试题解读]本题考查文言断句的能力，解此题，要注意四个选项中，“所住白土村”中的所字结构“所住”为名词性词组，根据句意不能断开，据此可排除A、B两项；“护儿常慨然有立功名之志”中的“护儿”为人名，根据句意应放在句首，据此可排除C项。由此可知正确答案为D。
关于文化常识题。必要的文化常识要记住。学生如果对文言文中的古代文化常识不了解，势必直接影响文章内容的理解，当然也不能作出准确的翻译。如年龄称谓、科举制度、人的称谓、古代地理、风俗礼仪、古代官职、时间词语等，对于文化常识题的解答，务必注意两方面：一是识记，二是联系上下文内容。
例5 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝，炀帝。
C. 嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。
[试题解读]本题考查识记、理解文化常识的能力。C.“我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承”解说有误，应为“我国封建王朝通常实行嫡长子继承制，君位由最年长的嫡子继承”。由此可知不正确答案为C。
关于内容归纳题——理解文意，按图索骥。
抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等，不要把一个人当成两个人，也不要把两个人当成一个人，通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。
答题时，找出文段中与选项解释相对应的语句——对应。判断时要明确叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、人物的事迹是否张冠李戴，时间是否准确等。对中心主旨理解，重点分析议论的语句，总体把握。
例6 下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛洲刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业； 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
[试题解读]本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。
C.“引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”理解有误，从原文“（陛下）今被执矣”可知，炀帝已先于来护儿被抓，是无力保护他。由此可知不正确答案为C。
关于句子翻译题。要结合译句重读上下文句子。先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，此时要特别注意词类活用、倒装、偏义复词。圈出句子中关键字词，这些字词的解释是得分点。判断句子的句式特点，要求符合现代人说话习惯。一定牢记：直译为主，意译为辅，字字落实，忠实原文。个别字实在无法讲通，考虑通假、活用或意译。
例7 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。
（2）不能肅清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
[试题解读]本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。句（1）中“军旅”“咨怨”“游幸”为关键词。“军旅”，战事；“咨怨”，叹息怨恨；“游幸”，外出巡游。句（2）中“凶逆”“王室”“泉壤”为关键词。“凶逆”，凶恶悖逆之人；“王室”，朝廷；“泉壤”，黄泉之下。
参考答案：（1）陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。
（2）不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！
综上，做文言文阅读题，原则是：里应外合
里应（解题技巧）：
1.倒吃甘蔗——粗略了解内容
2.节节划读——理清文章脉络
3.读题目，定答案
（二）外合原则
所谓外合，就是要做好高考文言文阅读题，必须注重平时的全面积累。具体说来，特别要注重以下方面的积累。
1.文言实词：常见实词、词类活用、通假字
2.古今异义：区别异同、了解分类
3.文言断句：抓住标志、先易后难
4.文化常识：识记要领、联系文意
5.文言翻译：特殊句式、固定句式
杨秀琴，贵州铜仁学院教育学院教师。