学困生几乎在每个班级都存在。教师在进行学困生转化工作时，必须深刻分析学困生心理才能把握教育时机，有针对性地进行转化工作，从而使学困生的转化工作最优化。
　　1　学困生的形成因素。①教师因素。有的教师只是为了考试而教学，不顾学生基础的差异，授课时只针对优等生教学，时间长了，就产生了学困生。②学生本身的因素。有的学生因为一些外在原因，心理压力大，丧失学习信心，变成了学困生。③家庭因素。有的学生家庭经济条件差或父母关系不和，让学生失去良好的家庭环境，导致心理问题的产生，成为学困生。④社会因素。现代社会游戏厅、歌厅随处可见，学生把学习的心思移植于这方面，导致成为学困生。
　　2　学困生的转化。如果教育工作能根据心理学的理论，把握学生的心理，采用正确的教育方法，使学困生形成良好的自我意识，那么就是成功教育良好的开端。对这类学生的成功教育应做到以下几个方面：①倡导并实施爱的教育。教师的爱，对学困生来说尤为重要。教师应时刻关心、爱护他们，多与他们在思想和心灵上沟通和交流，让他们产生信任感和自信心。教师要真心实意地与学生交朋友，去帮助他们，设身处地地考虑他们的行为动机或个性需求。②帮助学生克服自卑心理。学困生对自己没信心、自卑感强、胆怯心理导致他们不敢回答问题，因此教师在课堂上要注意培养学生的信心。在教学中要坚持做到面向全体，一视同仁，尽可能为学困生创造一个空间，鼓励他们大胆说，增强他们的自信心。③培养学生学习兴趣。学困生的特点是上课不专心听讲，容易走神。可以每节课前唱歌，做律动操，把学生的注意力吸引到课堂上，创造生动有趣的情境，让学困生置身其中；组织表演对话，让学困生参加到表演队伍中，扮演一些简单的角色；组织学困生进行趣味阅读，增加生活情趣，让他们从中感受语言的魅力，使学困生感到学知识的乐趣。④给学困生获得成功的机会。对这类学生的教育要求既要让他们力所能及，又要让他们逐步提高。对他们提供成功的机会要有针对性和目的性，对学困生来说，应从调动积极性人手。增强他们的信心，体会成功后受到的尊重、表扬，帮助他们树立信心。⑤对学困生的评价要得当。学困生由于学习成绩差，在班级中始终处于劣势，教师必须全面评价学生，采取激励性评价，帮助他找回自信，使其逐渐进步，从新认识自己。
　　做好学困生转化工作，班主任要注意了解学生的内心世界，不断增强学困生的自信心，再利用家庭、社会的力量，千方百计地使学困生发现自己的优点，积极上进，以实现学困生的有效转化。