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【摘 要】隨着教育改革不断推进，现如今的课堂教育也逐渐朝向人性化、全面化、有效化发展。在小学体育课堂教学中，传统的教学理念与教学方法无法激发学生的积极性，使得小学体育无法发挥自身的积极作用。游戏作为小学生非常感兴趣的活动，将其应用在小学体育教学中能够起到良好的推进作用，从而提高小学体育教学的质量与效率。
【关键词】体育游戏；小学体育；课堂教学；运用分析
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0122-01
爱玩是小学生的天性，如若能够将游戏应用于小学体育教学中，则能够实现寓教于乐，在激发小学生学习兴趣的基础上，推动小学体育教学的发展进程。目前，我国小学体育教师越来越重视游戏应用于教学活动中的重要性，进而能够将其应用于课前准备环节、课中和课后环节中，增强教学效率。对于体育游戏来说，具有一定的娱乐性与竞争性，所以也受到了学生的喜爱。通过在小学体育教学中采取体育游戏，可以充分激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情与积极性，同时也可以吸引学生的目光，促进学生思维能力与创新思维意识等方面的发展。由于这一阶段的小学生在自我控制等方面存在着一定的不足，因此，教师就要及时关心学生，运用要游戏，提高课堂教学的效果。
一、体育游戏的类型
常见的体育游戏有很多种，根据其特征大致划分为四类。一是趣味型，这类游戏内容生动有趣，符合学生心理特征，游戏形式开放，主要目的是激发学生的学习兴趣，调节学习情感。二是情节型，将某一主题或故事内容贯穿整个游戏过程，如“龟兔赛跑”“老鹰抓小鸡”等，学生通过角色扮演进行游戏。这类游戏一般有着严格的规则要求，主要训练学生的策略思维。三是教育型，将某一教学目标，尤其是思想品德内容放置在体育游戏当中，通过游戏过程帮助学生养成良好的思品意识，促进学生身心健康发展。四是益智型，通过游戏活动激发学生的想象力及创造力。这类游戏一般较为开放，只有游戏目标而不限定游戏过程，任由学生自我发挥，从而达到教学目的。一般来说，在体育教学中运用的游戏都具有高度综合性，具有上述四类游戏的两种或多种特征。体育游戏一直在不断丰富，不断发展，教师应该根据教学实际，创造性地发展游戏内容，使其更符合教学需要，进一步提高教学质量。
二、在体育教学中运用体育游戏的意义
对于体育教学来说，与其它学科之间存在着一定的不同，主要是以提高学生的身体素质为主，强化好学生的身体运动，让学生在一定运动负荷的基础上来实现综合发展。学生在体育游戏中，可以保持活跃与兴奋的状态，同时也可以增强学生的主动性，让学生更好的展现自我，促进学生实现个性化的学习与发展。所以说，在体育教学中融入体育游戏，还可以让学生在实践中掌握一定的体育知识，提高自身的身体素能，满足小学体育教学的需求。在传统的小学体育教学中，教师往往通过自身示范学生练习的方法来开展教学活动，这样也就降低了学生的学习热情，打击了学生学习的积极性。而在体育游戏的影响下，则可以有效的激发出学生的学习兴趣，为学生营造出良好的学习氛围，实现体育学习任务。所以说，体育游戏是可以满足学生学习需求的，同时也可以调动起学生的学习积极性，帮助学生协调好自身的各个部分，从而提高学习的有效性。
三、加强游戏指导，保障学生全面发展
由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：
1.对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构；对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。
2.由于体育游戏是一项团队性游戏（绝大情况下），所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。
3.对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。
四、恰当的评价
合适的评价机制是教学活动正常开展的重要保证，体育游戏同样要有健全的评价机制。首先是教师评价学生，在评价中既要指出学生的优点及展现的发展潜力，又要揭示学生的短处，给予相关发展建议，促进学生全面发展。其次是学生评价教师，教师要不定期听取学生对相关教学活动的评价，从学生角度出发，了解教学中存在的不足，并及时予以补救，提高教学质量。只有通过不断评价与反思，总结体育游戏在课堂教学中的得失，才能最大程度发挥体育游戏在教学中的优势，使得教学效率最大化。结语体育游戏的引入改变了传统体育课堂方法落后的教学状态，让体育课变得更加丰富、多彩，也使得学生对体育学习更感兴趣。本人根据多年教学经验，提出了以上四点关于体育游戏在小学体育课堂的开展建议，以寓教于乐的方式，打造高效、趣味的体育课堂，促进学生的身心健康成长。
参考文献
[1]许国亮.《体育教学中游戏教学法的运用》[J].《新课程：教育学术》，2011，（4）.
[2]郝志军.《中小学课堂教学评价的反思与建构》[J].《教育研究》，2015，（2）.
[3]侯宜响.《小学体育游戏教学法的应用探讨》[J].《新课程》小学版，2012（12）.
【关键词】体育游戏；小学体育；课堂教学；运用分析
【中图分类号】G807 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0122-01
爱玩是小学生的天性，如若能够将游戏应用于小学体育教学中，则能够实现寓教于乐，在激发小学生学习兴趣的基础上，推动小学体育教学的发展进程。目前，我国小学体育教师越来越重视游戏应用于教学活动中的重要性，进而能够将其应用于课前准备环节、课中和课后环节中，增强教学效率。对于体育游戏来说，具有一定的娱乐性与竞争性，所以也受到了学生的喜爱。通过在小学体育教学中采取体育游戏，可以充分激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情与积极性，同时也可以吸引学生的目光，促进学生思维能力与创新思维意识等方面的发展。由于这一阶段的小学生在自我控制等方面存在着一定的不足，因此，教师就要及时关心学生，运用要游戏，提高课堂教学的效果。
一、体育游戏的类型
常见的体育游戏有很多种，根据其特征大致划分为四类。一是趣味型，这类游戏内容生动有趣，符合学生心理特征，游戏形式开放，主要目的是激发学生的学习兴趣，调节学习情感。二是情节型，将某一主题或故事内容贯穿整个游戏过程，如“龟兔赛跑”“老鹰抓小鸡”等，学生通过角色扮演进行游戏。这类游戏一般有着严格的规则要求，主要训练学生的策略思维。三是教育型，将某一教学目标，尤其是思想品德内容放置在体育游戏当中，通过游戏过程帮助学生养成良好的思品意识，促进学生身心健康发展。四是益智型，通过游戏活动激发学生的想象力及创造力。这类游戏一般较为开放，只有游戏目标而不限定游戏过程，任由学生自我发挥，从而达到教学目的。一般来说，在体育教学中运用的游戏都具有高度综合性，具有上述四类游戏的两种或多种特征。体育游戏一直在不断丰富，不断发展，教师应该根据教学实际，创造性地发展游戏内容，使其更符合教学需要，进一步提高教学质量。
二、在体育教学中运用体育游戏的意义
对于体育教学来说，与其它学科之间存在着一定的不同，主要是以提高学生的身体素质为主，强化好学生的身体运动，让学生在一定运动负荷的基础上来实现综合发展。学生在体育游戏中，可以保持活跃与兴奋的状态，同时也可以增强学生的主动性，让学生更好的展现自我，促进学生实现个性化的学习与发展。所以说，在体育教学中融入体育游戏，还可以让学生在实践中掌握一定的体育知识，提高自身的身体素能，满足小学体育教学的需求。在传统的小学体育教学中，教师往往通过自身示范学生练习的方法来开展教学活动，这样也就降低了学生的学习热情，打击了学生学习的积极性。而在体育游戏的影响下，则可以有效的激发出学生的学习兴趣，为学生营造出良好的学习氛围，实现体育学习任务。所以说，体育游戏是可以满足学生学习需求的，同时也可以调动起学生的学习积极性，帮助学生协调好自身的各个部分，从而提高学习的有效性。
三、加强游戏指导，保障学生全面发展
由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：
1.对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构；对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。
2.由于体育游戏是一项团队性游戏（绝大情况下），所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。
3.对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。
四、恰当的评价
合适的评价机制是教学活动正常开展的重要保证，体育游戏同样要有健全的评价机制。首先是教师评价学生，在评价中既要指出学生的优点及展现的发展潜力，又要揭示学生的短处，给予相关发展建议，促进学生全面发展。其次是学生评价教师，教师要不定期听取学生对相关教学活动的评价，从学生角度出发，了解教学中存在的不足，并及时予以补救，提高教学质量。只有通过不断评价与反思，总结体育游戏在课堂教学中的得失，才能最大程度发挥体育游戏在教学中的优势，使得教学效率最大化。结语体育游戏的引入改变了传统体育课堂方法落后的教学状态，让体育课变得更加丰富、多彩，也使得学生对体育学习更感兴趣。本人根据多年教学经验，提出了以上四点关于体育游戏在小学体育课堂的开展建议，以寓教于乐的方式，打造高效、趣味的体育课堂，促进学生的身心健康成长。
参考文献
[1]许国亮.《体育教学中游戏教学法的运用》[J].《新课程：教育学术》，2011，（4）.
[2]郝志军.《中小学课堂教学评价的反思与建构》[J].《教育研究》，2015，（2）.
[3]侯宜响.《小学体育游戏教学法的应用探讨》[J].《新课程》小学版，2012（12）.