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【内容摘要】识记并正确书写常用规范汉字，是语文《考试大纲》对高中学生的基本要求。然而汉字数量庞杂，其中形近字、音近字、形声字又占很大比重，准确识记有一定困难。本文分析汉字考察特点和规律，总结识记现代常用规范汉字的多种方法，提高学生记忆效率。
【关键词】常用规范汉字 特点和规律 多种方法
高中语文《考试大纲》要求学生能够“识记并正确书写现代常用规范汉字”（该考点俗称“字形”考查）。字形数量庞杂，题目设置有一定难度，学生识记效果并不理想。在实际教学中，我在传统记忆字形方法（例如形辨法，义辨法，结构分析法）的基础上，不拘一格，大胆采用新方法新思维，取得较好记忆效果，经久不忘。前几天，一位高中毕业现在上大学的学生，给我发来短信说：“老师，走在上海的街头，人群熙熙攘攘，我却在优哉游哉的闲逛。说到优哉游哉，我又想起您在语文课堂上，教我们记忆这个成语的方法……”记得这个成语当时采用的是奇特联想记忆法，毕业很久后的学生仍能牢记不忘，可见方法得当。
一、析考查特点和规律
1.考查对象。字形题的考查对象多为现代常用规范汉字中的形近字、音近字、形声字等，一般不会涉及生僻的难认字。选取的材料包括词、成语、惯用语、俗语等内容。
2.多以选择题的形式出现。有时候把考查的字放在一定的语境中，让考生识别。
3.字词直接与实际生活关联。从生活中直接取材的大方向不变；“关注生活、体现实用、矫正错误习惯”的宗旨不变；“课内、课外兼顾并重”的拟题思路不变。
二、识记方法
我除了让学生平时积极从课本、报刊杂志上学习汉字，建立错字纠错本，养成规范书写的习惯外，还和学生一起，总结出正确识记字形的诀窍和方法。
1.分析构造，形旁辨识法
汉字中80%的字是形声字。推断形旁，明了意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如：“沤歌英雄（讴）”（括号内字的为正确的，以下类同）和“沤心沥血（呕）”中的“讴、呕、沤”，都是形声字，我们可以从形旁入手分辨它们：“讴”形旁是“讠”，表示该字与语言或话语有关；“呕”的形旁是“口”，表明是和嘴有关的一个动作，即“呕吐”。“呕心沥血”指的是倾吐心血，极端劳苦，应该用“口”字旁的“呕”字；“沤”的形旁是“氵”，表明和水有关，粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
2.理解字义，意义辨识法
明了字义是明辨字形正误的基础，所以掌握字（词）义很重要。有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添许多趣味，产生“巧记”的效果。如“脉膊（搏）”，指血脉跳动，是一个动作场景，而“搏”具有“跳动”的意思，正好可以和“脉搏”的词境吻合，所以“脉搏”的“搏”应是动词“搏”而不是“胳膊”的“膊”。又如“味同嚼腊（蜡）”，嚼蜡，像嚼蜡烛一样毫无味道。“蜡”是动物（或矿物）所产生的油质，可做蜡烛。腊，从“月（肉）”，古代农历十二月用肉食祭众神，所以农历十二月也叫腊月。同样“唇枪舌剑”中的“剑”，记住舌头的形状和宝剑的形状相似，就不会错写成“箭”。
这种方法尤其适合同（近）音形近字的辨析。
3.着眼结构，并举辨识法
汉语在发展中形成了许多意义丰富而结构对应的词语，可以利用词语结构上的并举关系进行辨析识记，即借助词语的结构特点来判断词语书写是否正确。例如：
（1）名门旺（望）族：“门”与“族”对应，指家族。“名”与“望”相同，指有名望的。
（2）奴颜卑（婢）膝：“奴”与“婢”对应。奴颜，奴才的脸，满面谄媚相；婢膝，侍女的膝，常常下跪。指表情和动作奴才相十足，形容对人拍马讨好卑鄙无耻的样子。
（3）嘻（嬉）笑怒骂：嬉，游戏，动词性。嘻，拟声词。因为“笑”“怒”“骂”三字都是动词，可以推断出这里应该用动词“嬉”。
（4）前据（倨）后恭：“前”与“后”对应，“恭”是恭敬的意思，与表示傲慢的“倨”对应。
可用此法记忆的还有“挑肥捡（拣）瘦”、“委屈（曲）求全”、“山青（清）水秀”、“伶牙利（俐）齿”、“貌和（合）神离”、“哀（唉）声叹气”、“一张一驰（弛）”等。
4.结合常识，逻辑辨识法
有些字词我们只要结合生活常识就可以推知其正误。如“鸠占鹊巢”，“鸠”比麻雀大，麻雀的巢装不下它，只能是“鹊”；“欢呼雀跃”，形容人高兴得一跳一跳的，所以用“雀”；“悬梁刺骨（股）”，针怎能刺动骨头，所以只能是“股”。
可用此法辨别的还有“珊珊（姗姗）来迟”（姗姗：缓慢，女子走路的样子）、“立杆（竿）见影”（竹竿插稳很容易，而木杆则不易，做目的相同的事，谁不愿意用容易的办法呢）等。
5.斟酌字义，追根溯源法
有些词尤其一些成语，或来自典籍寓言故事，或来自历史传说，了解其出处及特定的文化内涵，不仅充满意趣而且容易记忆。如：
（1）搬（班）门弄斧：班，春秋有名的巧匠鲁班。在鲁班门前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。
（2）默（墨）守成规：墨守，《墨子·公输》中记载，墨子以善于守御著名，后人便称善守者为“墨守”。现在指思想保守，守着老规矩不肯改变，含贬义。
（3）再接再励（厉）：该词最早记录了古代斗鸡游戏中的常见行为：斗鸡时为让自己的鸡获胜，每次斗鸡前，都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴，使它嘴尖锋利，一下啄伤对方，制敌于死命。“厉”通“砺”，磨刀石的意思。
6.口诀歌谣，顺口溜记忆法
对一些形近易混淆的字词，可以把它的细微差别编成口诀，这样易记易用。比如：
（1）戍戌戊戎，这几个字形近易混，只要记住了它们的读音，就能记住它们的字形，可以连成口诀：“点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空，十字交叉方为戎（róng）”。 （2）掇缀辍啜，用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。
（3）相象像，外貌看长相，样子是形象，照人制成像。
7.妙用修辞，拟人夸张法
巧用妙用修辞，把枯燥的字形联想成有趣味的故事或形象的场景，这样记起来不但兴味盎然，也记忆牢固；或把字词营造成富有情趣的诗意画面，在获得美的享受的同时轻松记住字形。
如“采”和“彩”，“采”常用于神采和文采，“彩”常用于“色彩”和“喝彩”。采用拟人法这样描述：“神采”照亮全部精神，“文采”妩媚一篇文章，“色彩”缤纷整个大地，“喝彩”宣示满腹热肠。
记忆“披星带（戴）月”，我让学生想象下晚自习的路上，吹着夜晚的凉风，身上披着璀璨的星星，头上戴着月亮弯弯的帽子，蹦蹦跳跳回家去的有趣场面。
“挖墙角（脚）”，想象墙是有手有脚的，你挖他的脚，他不悲痛伤心哭泣吗？
8.放飞思维，奇特联想法
在常规记忆方法之余，我常常鼓励学生，一定要放飞思维，不为常法所束缚，要敢想愿意想，奇特甚至惊异的联想也不为过。邓小平说过：“黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫。”我认为：“这方法那方法，记住字词就是好方法。”在我的热情鼓励下，大家开动脑筋，不拘一格，很多字词成语，联想新奇，经久不忘。
如“关怀辈（备）至”，联想成“关羽和刘备都很关心你。”就不会把“备”误写成“辈”了。
“合（和）盘托出”神奇的联想成：“某某同学如此苗条，你站在盘子里，老师把你和盘子一起托出来。”全班爆笑，在开心的大笑中，这个成语也牢牢定格在头脑中。
“食不裹（果）腹”，记忆这个成语的时候。我幽默的问大家：“早晨你吃一颗樱桃，中午你吃一个葡萄，晚上吃一个荔枝。结果怎样？”大家说：“很饿，很饿！”我趁机说：“对呀，对呀，所以说吃水果是吃不饱的，食不果腹嘛。”
以上记忆字形题的若干种方法，常常需要多种方法综合运用，才能保证判断的准确性和正确率。在注重积累，留心观察的同时，巧用正确的方法加以区别，长期训练，作答字形题才会得心应手，记忆效果才更显著。
【参考文献】
[1]《浅谈中学语文教学》，安徽文学，2008年.
[2]《教学论坛》，科学教育出版社，2013年第2期.
[3]《一本高考语文2014安徽专版》，湖南教育出版社.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县第二中学）
【关键词】常用规范汉字 特点和规律 多种方法
高中语文《考试大纲》要求学生能够“识记并正确书写现代常用规范汉字”（该考点俗称“字形”考查）。字形数量庞杂，题目设置有一定难度，学生识记效果并不理想。在实际教学中，我在传统记忆字形方法（例如形辨法，义辨法，结构分析法）的基础上，不拘一格，大胆采用新方法新思维，取得较好记忆效果，经久不忘。前几天，一位高中毕业现在上大学的学生，给我发来短信说：“老师，走在上海的街头，人群熙熙攘攘，我却在优哉游哉的闲逛。说到优哉游哉，我又想起您在语文课堂上，教我们记忆这个成语的方法……”记得这个成语当时采用的是奇特联想记忆法，毕业很久后的学生仍能牢记不忘，可见方法得当。
一、析考查特点和规律
1.考查对象。字形题的考查对象多为现代常用规范汉字中的形近字、音近字、形声字等，一般不会涉及生僻的难认字。选取的材料包括词、成语、惯用语、俗语等内容。
2.多以选择题的形式出现。有时候把考查的字放在一定的语境中，让考生识别。
3.字词直接与实际生活关联。从生活中直接取材的大方向不变；“关注生活、体现实用、矫正错误习惯”的宗旨不变；“课内、课外兼顾并重”的拟题思路不变。
二、识记方法
我除了让学生平时积极从课本、报刊杂志上学习汉字，建立错字纠错本，养成规范书写的习惯外，还和学生一起，总结出正确识记字形的诀窍和方法。
1.分析构造，形旁辨识法
汉字中80%的字是形声字。推断形旁，明了意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。如：“沤歌英雄（讴）”（括号内字的为正确的，以下类同）和“沤心沥血（呕）”中的“讴、呕、沤”，都是形声字，我们可以从形旁入手分辨它们：“讴”形旁是“讠”，表示该字与语言或话语有关；“呕”的形旁是“口”，表明是和嘴有关的一个动作，即“呕吐”。“呕心沥血”指的是倾吐心血，极端劳苦，应该用“口”字旁的“呕”字；“沤”的形旁是“氵”，表明和水有关，粪肥加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
2.理解字义，意义辨识法
明了字义是明辨字形正误的基础，所以掌握字（词）义很重要。有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添许多趣味，产生“巧记”的效果。如“脉膊（搏）”，指血脉跳动，是一个动作场景，而“搏”具有“跳动”的意思，正好可以和“脉搏”的词境吻合，所以“脉搏”的“搏”应是动词“搏”而不是“胳膊”的“膊”。又如“味同嚼腊（蜡）”，嚼蜡，像嚼蜡烛一样毫无味道。“蜡”是动物（或矿物）所产生的油质，可做蜡烛。腊，从“月（肉）”，古代农历十二月用肉食祭众神，所以农历十二月也叫腊月。同样“唇枪舌剑”中的“剑”，记住舌头的形状和宝剑的形状相似，就不会错写成“箭”。
这种方法尤其适合同（近）音形近字的辨析。
3.着眼结构，并举辨识法
汉语在发展中形成了许多意义丰富而结构对应的词语，可以利用词语结构上的并举关系进行辨析识记，即借助词语的结构特点来判断词语书写是否正确。例如：
（1）名门旺（望）族：“门”与“族”对应，指家族。“名”与“望”相同，指有名望的。
（2）奴颜卑（婢）膝：“奴”与“婢”对应。奴颜，奴才的脸，满面谄媚相；婢膝，侍女的膝，常常下跪。指表情和动作奴才相十足，形容对人拍马讨好卑鄙无耻的样子。
（3）嘻（嬉）笑怒骂：嬉，游戏，动词性。嘻，拟声词。因为“笑”“怒”“骂”三字都是动词，可以推断出这里应该用动词“嬉”。
（4）前据（倨）后恭：“前”与“后”对应，“恭”是恭敬的意思，与表示傲慢的“倨”对应。
可用此法记忆的还有“挑肥捡（拣）瘦”、“委屈（曲）求全”、“山青（清）水秀”、“伶牙利（俐）齿”、“貌和（合）神离”、“哀（唉）声叹气”、“一张一驰（弛）”等。
4.结合常识，逻辑辨识法
有些字词我们只要结合生活常识就可以推知其正误。如“鸠占鹊巢”，“鸠”比麻雀大，麻雀的巢装不下它，只能是“鹊”；“欢呼雀跃”，形容人高兴得一跳一跳的，所以用“雀”；“悬梁刺骨（股）”，针怎能刺动骨头，所以只能是“股”。
可用此法辨别的还有“珊珊（姗姗）来迟”（姗姗：缓慢，女子走路的样子）、“立杆（竿）见影”（竹竿插稳很容易，而木杆则不易，做目的相同的事，谁不愿意用容易的办法呢）等。
5.斟酌字义，追根溯源法
有些词尤其一些成语，或来自典籍寓言故事，或来自历史传说，了解其出处及特定的文化内涵，不仅充满意趣而且容易记忆。如：
（1）搬（班）门弄斧：班，春秋有名的巧匠鲁班。在鲁班门前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。
（2）默（墨）守成规：墨守，《墨子·公输》中记载，墨子以善于守御著名，后人便称善守者为“墨守”。现在指思想保守，守着老规矩不肯改变，含贬义。
（3）再接再励（厉）：该词最早记录了古代斗鸡游戏中的常见行为：斗鸡时为让自己的鸡获胜，每次斗鸡前，都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴，使它嘴尖锋利，一下啄伤对方，制敌于死命。“厉”通“砺”，磨刀石的意思。
6.口诀歌谣，顺口溜记忆法
对一些形近易混淆的字词，可以把它的细微差别编成口诀，这样易记易用。比如：
（1）戍戌戊戎，这几个字形近易混，只要记住了它们的读音，就能记住它们的字形，可以连成口诀：“点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空，十字交叉方为戎（róng）”。 （2）掇缀辍啜，用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。
（3）相象像，外貌看长相，样子是形象，照人制成像。
7.妙用修辞，拟人夸张法
巧用妙用修辞，把枯燥的字形联想成有趣味的故事或形象的场景，这样记起来不但兴味盎然，也记忆牢固；或把字词营造成富有情趣的诗意画面，在获得美的享受的同时轻松记住字形。
如“采”和“彩”，“采”常用于神采和文采，“彩”常用于“色彩”和“喝彩”。采用拟人法这样描述：“神采”照亮全部精神，“文采”妩媚一篇文章，“色彩”缤纷整个大地，“喝彩”宣示满腹热肠。
记忆“披星带（戴）月”，我让学生想象下晚自习的路上，吹着夜晚的凉风，身上披着璀璨的星星，头上戴着月亮弯弯的帽子，蹦蹦跳跳回家去的有趣场面。
“挖墙角（脚）”，想象墙是有手有脚的，你挖他的脚，他不悲痛伤心哭泣吗？
8.放飞思维，奇特联想法
在常规记忆方法之余，我常常鼓励学生，一定要放飞思维，不为常法所束缚，要敢想愿意想，奇特甚至惊异的联想也不为过。邓小平说过：“黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫。”我认为：“这方法那方法，记住字词就是好方法。”在我的热情鼓励下，大家开动脑筋，不拘一格，很多字词成语，联想新奇，经久不忘。
如“关怀辈（备）至”，联想成“关羽和刘备都很关心你。”就不会把“备”误写成“辈”了。
“合（和）盘托出”神奇的联想成：“某某同学如此苗条，你站在盘子里，老师把你和盘子一起托出来。”全班爆笑，在开心的大笑中，这个成语也牢牢定格在头脑中。
“食不裹（果）腹”，记忆这个成语的时候。我幽默的问大家：“早晨你吃一颗樱桃，中午你吃一个葡萄，晚上吃一个荔枝。结果怎样？”大家说：“很饿，很饿！”我趁机说：“对呀，对呀，所以说吃水果是吃不饱的，食不果腹嘛。”
以上记忆字形题的若干种方法，常常需要多种方法综合运用，才能保证判断的准确性和正确率。在注重积累，留心观察的同时，巧用正确的方法加以区别，长期训练，作答字形题才会得心应手，记忆效果才更显著。
【参考文献】
[1]《浅谈中学语文教学》，安徽文学，2008年.
[2]《教学论坛》，科学教育出版社，2013年第2期.
[3]《一本高考语文2014安徽专版》，湖南教育出版社.
（作者单位：安徽省阜阳市临泉县第二中学）