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摘 要：高中生物知识涉及微观较多，这为理解能力有限的高中生进行高中生物学习造成了一定的障碍，部分老师也逐渐意识到了这个问题。但是经过长时间的调查我们发现，生物教学效率仍然不高，许多老师对教学方式以及相应的生物教学理念进行了反思，希望可以提高生物教学效率，本文就如何提高高中生物教学效率进行了一系列相关策略的探讨。
关键词：高中生物;教学效率;提升策略
在进行高中生物教学时，老师应该注意到，高中生虽然了解一些生物知识，但是自身的微观意识相对薄弱，所以在教学时，若想提高学生的学习效率，就需要适当结合信息技术，讲述重点内容，培养直观想象;同时在教学时还可以结合相应问题，进行问题教学，开阔学生思路;最后老师可以对学生进行生活化的教学。本文便从以上几个方面进行了讨论。
一、结合信息技术，讲述重点内容，培养直观想象
在进行高中生物教学时，老师应该意识到高中阶段的学生正处于青春期，接受知识的方式主要以兴趣为主，所以较为抽象，很容易使学生丧失学习兴趣。面对这种情况，老师可以在教学时结合教学内容适当运用信息技术，讲述相应的知识，使学生能够直观地记忆，同时在这个过程中老师还可以展现相应的思維导图，提高学生的知识整合能力。
例如老师在讲述《神经体液调节》的相关内容时，老师可以首先对相关的器官作用进行讲解，比如下丘脑、垂体、肾上腺等，并对相关的激素名称以及作用进行解释，比如TSH、TRH，老师还可以在黑板上绘制相应的草图，讲述正负反馈的知识。在学生对相关的知识有一定的了解之后，老师可以结合信息技术讲述相应的知识重点，比如人们在低血糖时，各个部位的人体器官之间的相互协调过程，就是神经体液调节的具体体现，老师可以向学生展示相关的教学视频，使学生能够直观地了解相应的调节过程，在教学中老师还可以询问学生：进行身体调节的基础是什么？学生经过之前的学习回答：反射弧。老师还可以就电信号、化学信号的相关转化进行解释，通过思维导图，将相应的知识进行串联，提高学生整合能力。
二、结合相应问题，进行问题教学，开阔学生思路
在进行高中生物教学时，老师还应注意高中阶段的教学更应该侧重学生思维的培养，最主要的是开阔学生的思路，培养学生的发散思维，而若想达到这一目的，就需要老师在教学时结合相关内容提出问题，对学生进行问题教学，通过问答教学模式准确掌握学生的学习情况，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为接下来的生物教学提供便利。
例如老师在讲述《基因突变和其他变异》的相关内容时，老师可以首先询问学生：大家对基因突变的理解是什么？学生进行相应的回答。随后老师告知学生：基因突变主要是由外界环境引起的，同时基因突变的方向也存在无序性。随后老师可以询问学生：既然基因突变是无序的，那么请大家试想，已经发生基因突变的生物，是否会因为某些外力，再突变回原来的样子？学生经过相关的思考，综合老师的提示进行回答。随后老师还可以讲述其他的突变情况，比如慢性粒细胞白血病的致病机理就是9号染色体和22号染色体一段相同基因产生了错误的交叉互换造成染色体结构的变异。同时老师还可以让学生思考其他有关变异的方式，老师适当提供资料，开阔学生的学习思路，提高学习效率。
三、根据生活现象，讲述教学内容，提高学习能力
在进行相关的理论教学时，老师还应该注意到，知识来源于生活，部分学生由于理论与实践联系能力相对薄弱，导致学生认为生物知识对我们的生活用途不大，从而逐渐丧失学习兴趣，为及时扭转学生的错误观念，提高学生的学习效率，老师在进行教学时可以适当根据生活现象，讲述教学内容，讲述生物知识的用途，培养学生的知识感知能力。
例如老师在讲述《细胞的癌变》的相关内容时，老师结合生活实际进行简单的讲述。老师可以告知学生现在生物学界，对细胞癌变的原因有两个猜想，第一是自由基学说，其次是端粒学说。老师在教学时可以对这两种学说进行详解，借此激发学生的学习兴趣。同时为使学生逐渐扭转自身的错误观念，老师可以结合生活实际进行知识讲解，比如在讲述《免疫调节》的内容时，老师可以对人体的免疫过程进行解释，比如老师可以告诉学生：大家在小时候，都会进行乙肝疫苗的注射，这种方式就是免疫调节的一种，即将灭活的病毒注射进人体的细胞，刺激免疫调节系统产生记忆细胞，快速做出反应。在教学时老师还可以对疫苗注射的五种方式进行讲解，使学生了解生物知识在生活中的应用，使学生感受生物知识的魅力。
综上所述，在进行高中生物教学时，若想提高学生的学习效率，首先就需要老师根据学生自身的学习情况以及学习兴趣适当地结合信息技术讲述重点内容，培养学生直观想象能力;同时在教学时老师还可以结合相应问题，在课堂上对学生进行问题教学，开阔学生思路，培养学生探究的能力;最后老师可以对学生进行生活化的教学，培养学生的知识感知能力。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建高中生物生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]王伟强.浅谈提高高中生物课堂教学效性的策略[J].教书育人，2012（01）.
关键词：高中生物;教学效率;提升策略
在进行高中生物教学时，老师应该注意到，高中生虽然了解一些生物知识，但是自身的微观意识相对薄弱，所以在教学时，若想提高学生的学习效率，就需要适当结合信息技术，讲述重点内容，培养直观想象;同时在教学时还可以结合相应问题，进行问题教学，开阔学生思路;最后老师可以对学生进行生活化的教学。本文便从以上几个方面进行了讨论。
一、结合信息技术，讲述重点内容，培养直观想象
在进行高中生物教学时，老师应该意识到高中阶段的学生正处于青春期，接受知识的方式主要以兴趣为主，所以较为抽象，很容易使学生丧失学习兴趣。面对这种情况，老师可以在教学时结合教学内容适当运用信息技术，讲述相应的知识，使学生能够直观地记忆，同时在这个过程中老师还可以展现相应的思維导图，提高学生的知识整合能力。
例如老师在讲述《神经体液调节》的相关内容时，老师可以首先对相关的器官作用进行讲解，比如下丘脑、垂体、肾上腺等，并对相关的激素名称以及作用进行解释，比如TSH、TRH，老师还可以在黑板上绘制相应的草图，讲述正负反馈的知识。在学生对相关的知识有一定的了解之后，老师可以结合信息技术讲述相应的知识重点，比如人们在低血糖时，各个部位的人体器官之间的相互协调过程，就是神经体液调节的具体体现，老师可以向学生展示相关的教学视频，使学生能够直观地了解相应的调节过程，在教学中老师还可以询问学生：进行身体调节的基础是什么？学生经过之前的学习回答：反射弧。老师还可以就电信号、化学信号的相关转化进行解释，通过思维导图，将相应的知识进行串联，提高学生整合能力。
二、结合相应问题，进行问题教学，开阔学生思路
在进行高中生物教学时，老师还应注意高中阶段的教学更应该侧重学生思维的培养，最主要的是开阔学生的思路，培养学生的发散思维，而若想达到这一目的，就需要老师在教学时结合相关内容提出问题，对学生进行问题教学，通过问答教学模式准确掌握学生的学习情况，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为接下来的生物教学提供便利。
例如老师在讲述《基因突变和其他变异》的相关内容时，老师可以首先询问学生：大家对基因突变的理解是什么？学生进行相应的回答。随后老师告知学生：基因突变主要是由外界环境引起的，同时基因突变的方向也存在无序性。随后老师可以询问学生：既然基因突变是无序的，那么请大家试想，已经发生基因突变的生物，是否会因为某些外力，再突变回原来的样子？学生经过相关的思考，综合老师的提示进行回答。随后老师还可以讲述其他的突变情况，比如慢性粒细胞白血病的致病机理就是9号染色体和22号染色体一段相同基因产生了错误的交叉互换造成染色体结构的变异。同时老师还可以让学生思考其他有关变异的方式，老师适当提供资料，开阔学生的学习思路，提高学习效率。
三、根据生活现象，讲述教学内容，提高学习能力
在进行相关的理论教学时，老师还应该注意到，知识来源于生活，部分学生由于理论与实践联系能力相对薄弱，导致学生认为生物知识对我们的生活用途不大，从而逐渐丧失学习兴趣，为及时扭转学生的错误观念，提高学生的学习效率，老师在进行教学时可以适当根据生活现象，讲述教学内容，讲述生物知识的用途，培养学生的知识感知能力。
例如老师在讲述《细胞的癌变》的相关内容时，老师结合生活实际进行简单的讲述。老师可以告知学生现在生物学界，对细胞癌变的原因有两个猜想，第一是自由基学说，其次是端粒学说。老师在教学时可以对这两种学说进行详解，借此激发学生的学习兴趣。同时为使学生逐渐扭转自身的错误观念，老师可以结合生活实际进行知识讲解，比如在讲述《免疫调节》的内容时，老师可以对人体的免疫过程进行解释，比如老师可以告诉学生：大家在小时候，都会进行乙肝疫苗的注射，这种方式就是免疫调节的一种，即将灭活的病毒注射进人体的细胞，刺激免疫调节系统产生记忆细胞，快速做出反应。在教学时老师还可以对疫苗注射的五种方式进行讲解，使学生了解生物知识在生活中的应用，使学生感受生物知识的魅力。
综上所述，在进行高中生物教学时，若想提高学生的学习效率，首先就需要老师根据学生自身的学习情况以及学习兴趣适当地结合信息技术讲述重点内容，培养学生直观想象能力;同时在教学时老师还可以结合相应问题，在课堂上对学生进行问题教学，开阔学生思路，培养学生探究的能力;最后老师可以对学生进行生活化的教学，培养学生的知识感知能力。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建高中生物生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]王伟强.浅谈提高高中生物课堂教学效性的策略[J].教书育人，2012（01）.