阅读是人类社会进步的基础，也是人类汲取知识、提高技能的主渠道。谈到阅读，人们往往联想到语文的阅读，然而，随着社会的发展、科技的进步及社会的数学化，仅具语文阅读能力是不够的。比如有的人看不懂家用电器的参数，有的看不懂股市的走势图，有的看不透商场折扣的本来面目等等。随着新课程改革的全面推开，课程标准强调要培养学生的自主学习，合作学习，要培养学生的创新精神。这就要求我们教师在教学过程中，注重学生的阅读能力的培养。
　　一、巧设问题情境，激发阅读兴趣
　　学起于思，思源于疑。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑，善于质疑，是主动学习的体现。通过阅读让学生发现问题，提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，使之积极、主动、创造性地思维，全身心地投入到探索新知的活动中来。为了使学生积极、有效的阅读，在学生阅读前，教师应设置一些新颖有趣的问题情境，来诱发和保持学生的阅读兴趣。
　　例如，在教“七巧板拼图”时，我先播放精美的七巧板拼图，有动物、植物、人物、几何图形等。接着我设计了这样一些问题：同学们知道“七巧板”的来历吗？七巧板是怎样制作的，有什么作用？七巧板怎样发展起来的？这些问题一下子引起了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望。接着我播放七巧板简介让学生阅读。让学生自己阅读教材上七巧板的制作方法，要求学生仔细认真的阅读，然后用准备好的硬纸片制作一副七巧板并进行拼图。由此，激发了学生阅读教材的兴趣，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。
　　二、加强方法指导，掌握阅读技巧
　　方法是成功的钥匙。现在大多数学生缺乏阅读数学教材的能力，阅读过程也只是蜻蜓点水，走马观花，读不出关键词，发现不了实质问题，此时，教师的阅读方法指导就显得格外重要。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题去阅读教材，阅读概念时要抓住关键词，弄清概念的含义；阅读定理、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法；阅读例题要仔细，知道例题用了哪些知识点，解题格式怎样，解题方法如何等。在概念教学或公式教学中，教师可重读概念或公式中的关键词，用彩笔勾划出要点，帮助学生弄清其中的含义。
　　如，在讲《相交线》一节时可引导学生阅读顶角的概念时提醒他们注意以下几个重点词语：两条直线相交时、公共顶点、互为反向延长线。然后思考：为什么必须两条直线相交时？为什么强调公共顶点？为什么必须互为反向延长线？这样边读边思考问题，既可以加深他们对概念的理解，又为他们以后自读提供了示范。又如，在讲《等腰三角形的判定》一节时，我出示以下阅读提纲：①等腰三角形判定定理的题设、结论是什么？②等腰三角形判定定理还有别的证明方法吗？③等边三角形的判定方法有哪几种？这样学生有了阅读任务，阅读的积极性会很高涨。
　　三、挖掘阅读资源，培养阅读情趣
　　数学阅读内容大都很抽象，且枯燥、乏味，不像语文读起来朗朗上口，津津有味。因此，教师要根据教学内容，通过上网、查资料搜集一些数学故事、趣味数学，生活中的数学小知识等，在课堂上让学生阅读，以增加阅读情趣，使学生对索然无味的数学感到兴趣盎然。
　　如，在学习勾股定理时，我先用大屏幕播放数学家陈景润的故事，数学名著《周髀算经》关于勾股定理的证明、勾股定理的应用等相关知识让学生阅读；在学习轴对称性质时，先让学生阅读课后的“读一读”“从镜子里看物体”，这些是学生身边的事，由此引出轴对称的概念，学生容易接受，在讲轴对称就水到渠成了。通过细致的阅读，使学生深入理解了题目的含义，自主地参与到知识探究的过程中，逻辑思维能力得到不断发展。
　　四、进行延伸阅读 ，开阔阅读视野
　　教材是知识的载体，也是数学阅读的主要内容。此外，教师还可以布置一点课外阅读作业，使之成为数学课堂教学的有效延伸。课外阅读作业可以是阅读数学学习方法、趣味数学、数学报纸、数学童话与中外数学家故事等，作为学生开阔数学视野，发展数学思维的阅读材料。教师要定期对学生的阅读作业进行指导和评价，开展阅读交流，使学生获得阅读的成就感和自豪感，使学生真正想读、乐读、会读，从而提高学生的数学阅读能力。
　　作为数学教师的我们要重视数学阅读，培养学生阅读能力，使之形成了良好的阅读技能和习惯，获得终身学习的本领，实现数学阅读的真正价值。相信在数学新教材教学的尝试中，只要我们坚持探索，不断总结，就一定会收到好的效果，让我们的数学课堂因阅读而变得更加有滋有味！