民族院校基础化学实验课程开展思政教学的实践

来源 :广州化工 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Lynn_lin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
民族高等教育是我国高等教育事业的一个重要组成部分,也是铸牢中华民族共同体意识工作的重要主体.民族院校在专业课程中融入思政元素在开展民族团结教育、培养民族大学生、宣传党和国家民族政策方面发挥着重要的作用.本文在铸牢中华民族共同体意识背景下,探讨了基础化学实验课程实验教学中渗透思想政治教育的必要性及实施“课程思政”的途径,实现思政教育与基础化学实验的有机融合,培养服务于国家和社会的实践型各民族优秀人才.
其他文献
植物纤维化学实验是轻化工程专业制浆造纸方向的专业基础课程,教学内容编排较多围绕植物纤维原料与制浆造纸之间的联系展开,且检测方法较为传统.针对上述问题,本文结合本专业文献与实验室可用现代仪器设备,对植物纤维化学实验课程内容设计进行了改革,调整部分实验内容及分析检测方法,以满足能源与环境工程专业的需求,为专业培养拥有扎实理论知识、掌握先进方法技术、能快速与行业接轨的复合型技术人才.
针对西部地区少数民族学生的实际情况,我校在物理化学实验教学中,为了提高学生实际动手操作技能和创新能力,加强实验预习、强化实验指导、改进了教学方法、教学内容及教学手段改革的基本思路、建立了现代化的新课程体系.实践证明,我校物理化学实验教学水平有了明显的提高的同时提升了少数民族学生的实验技能和创新创业能力,有助于学生的就业.
立德树人是高校教育的根本任务,课程思政与通识教育均是提升高校学生素质教育、实现立德树人的重要途径.化学学科的特点是实用性较强,与人类生活发展密切相关.将课程思政融入化学类通识课程中,旨在拓宽学生视野,增加学生对社会的关注度及责任感,培养学生在生活中遇到问题能够运用科学思维去判断问题、解决问题的能力.
食品生物化学是食品专业学生的核心课程,本文以食品生物化学实验教学为基础,对其引发的哲学思想做了深入探讨.从哲学角度分析了唯物辩证思维方法、透过现象看本质、由量变引起质变,以及实践是检验真理的唯一标准等哲学观点在食品生物化学实验教学过程中的应用,表明其不仅能提供思想上的指导,也为实验结果的分析指明方向,有助于提高学生的逻辑思维能力,更好地激发学生的认识潜能.
采收不同产地的柴葛和粉葛,用民间传统的方法制取柴葛根粉和粉葛粉,并分别采用超声波辅助乙醇提取葛根素,用紫外分光光度计测提取液中葛根素的含量.实验结果表明,不同产地葛根的葛根素含量不同,粉葛中葛根素含量为0.15~0.30 mg·g-1,柴葛中葛根素含量为1.60~1.90 mg·g-1,用传统方法制得的柴葛粉葛根素含量为24.00~28.00 mg·g-1,粉葛粉中葛根素含量为3.00~5.50 mg·g-1.柴葛中葛根素含量高于人工培植粉葛中葛根素含量,葛根粉中葛根素的含量高于相应的新鲜葛根.
新形势下的高校教育要求加强学生的思想政治教育工作,培养全方面发展的高素质人才.分析化学课程中蕴含了丰富的思政元素,在教学的过程中,结合南阳理工学院实际情况,如何在课程学习中促使化学知识与思想政治教学同向同行,能够形成知识与思政间的协同效应,本研究主要从课程现状与问题、可行性分析以及教学改革方案等几个方面进行了一些探索,将树德育人的教学效果做到最大化.
环境科学概论是资源与环境专业的基础课程.为了促进该课程的思想政治建设,本文就“教育实践对象”和“课程思政内容”两方面,探索了相关的德育,思想政治内容,实现专业知识与思想政治教育的有机结合,能够丰富教学内容,提升教师的道德意识和教学能力,强化学生的内在道德和科学素养,有效构建本课程全员全程全方位育人模式.
采用纯水提取土壤中灭多威和灭多威肟,建立液相色谱法测定土壤中灭多威和灭多威肟的分析方法.将土壤样品加水后,经震荡提取,过滤膜后,通过液相色谱进行分析.色谱柱为ODS C18色谱柱,流动相为乙腈和超纯水,利用二极管阵列检测器在232 nm进行检测.在15 min中完成液相色谱分析,标准曲线在5~1000μg/L有良好线性关系,方法RSD在2.4% ~7.5%,回收率在92.3% ~96.7%.该方法准确、快速,适用于批量土壤中灭多威和灭多威肟的测定.
开展课程思政是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话精神的有效举措之一.当前高校教师在课程思政建设实践中依然存在思政教育与专业教育“两张皮”的现象.化工工艺学是化工类专业的基础课,在教学活动中加入课程思政的元素,能够发生良好的“化学反应”,提升学生的道德情操.本文探讨了在化工工艺学教学过程中实施课程思政的思路,为其他专业课程课程思政的实施提供一定经验和借鉴.
《水污染控制工程》是环境科学与工程专业的核心课程,本文简述了《水污染控制工程》课程的教学现状,探索了PBL教学方法在《水污染控制工程》课程教学中的应用.教学实践表明,通过采用PBL教学方法,学生学习积极性和主动性被激发,促进了学生对课程相关知识的掌握和应用,合作意识、沟通能力等综合素质得到显著提升,提高了教学效果.同时,探讨了PBL教学方法实施过程中存在的一些问题及其解决办法.