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摘 要：不断提升课堂教学的有效性，是小学语文教师积极推进教学改革和教学探索的重要途径，小学语文教师要全面的树立有效教学的意识和思想，并积极地以小学语文高效课堂构建为依托和指引，不断的探索和研究高效课堂构建的有效方法和对策，进一步梳理和解决高效课堂构建过程中存在的各种突出问题，从而不断地优化小学语文课堂教学，让语文课堂真正的成为小学生培养核心素养的乐园。本文将就小学语文高效课堂构建策略进行探索。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略;探索
所谓高效课堂，是指语文课堂教学中教学秩序井然，师生互动有效，知识讲解透彻，并且教学目标达成情况较好的一种课堂基本教学状态，小学语文教师要对高效课堂的含义有一个清晰化和具体化的认知，并在此基础上全面的投入对小学语文高效课堂的构建工作之中，同时在具体的构建工作中要不断的梳理和总结问题，并积极的查找解决问题的有效对策，从而不断的完善小学语文课堂教学的每一个环节，真正的让语文课堂教学的效率更高、质量更好，助力学生语文学科素养的培养。
一、小学语文课堂教学现状
随着新课改的不断推进，小学语文课堂的教学效率有了进一步的提升，也出现了许多新的问题，这些问题影响着语文课堂的高效教学实施，总结如下。其一，不注重兴趣激发，兴趣是学生高效率和高质量学习语文知识内容的催化剂和重要保障，但从实际的教学情况来看，语文教师在教学中忽视对学生兴趣的激发，使得语文课堂教学变得缺乏生机和活力，自然会影响到教学效能的提升。其二，教学用语不合理。课堂的教学用语是语文教师进行知识讲解的基本依托和载体，课堂教学用语是否精准对于学生能否正确有效的接受信息具有重要的影响，但从实际的情况来看，部分语文教师的课堂教学用语还不够精准、不够合理、也不够有效，使得语文课堂的教学效果受到了影响。其三，两极差异分化。积极的关注不同学生之间的差异性是新课改对语文教师课堂教学的基本要求，但从实际的教学情况来看，语文教师在教学中不注重培优补差，使得班级两极分化现象扩大化，不利于教师协调一致的开展教学。以上就是小学语文课堂教学中存在的各种突出问题，还需要语文教师积极地对这些问题进行研究、探索和解决，进而不断的完善语文课堂教学，助力小学语文高效课堂的构建，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。
二、小学语文高效课堂构建策略
（一）强化兴趣激发
兴趣是最好的老师，也是学生高效率开展语文学习的催化剂，需要小学语文教师积极的在课堂教学实践过程中强化对学生兴趣的激发，以让学生在兴趣的指引和驱动下，更加高效高质的学习相应的语文知识内容，从而助力学生学习效果的不断提升。例如，在学习《四时田园杂兴（其二十五）》古诗内容时，语文教师可以合理的引入信息技术，首先，小學语文教师可以借助思维导图将该节课的学习知识框架进行清晰化和具体化的展示，如了解徐、篱、疏等生字;有感情朗读课文;掌握古诗大意和表达的作者情感等，让清晰化的展示和明确的学习任务，激发学生的学习欲望。其次，语文教师可以借助PPT课件对上述内容进行细化讲解，并使用交互式电子白板对学生进行灵活性的课堂提问，同时在互动中给予学生有效的学习思路启发，进一步激发学生兴趣，让学生带着浓浓的兴趣参与到课堂的学习之中。最后，小学语文教师不妨为学生再次展示这首古诗的动画情景，让学生进行朗读巩固，还可以为学生设计相应的线上练习题目，引导学生对所学习过的知识内容进行检验，继而全面激发学生兴趣，不断助力小学语文课堂教学质量的提升。
（二）优化语言运用
小学语文教师要全面理解教学用语对于课堂教学的影响，并积极的优化自身在课堂的教学语言运用，积极的提升课堂教学用语的准确性、趣味性和有效性，从而助力课堂教学效率的提升。例如，在学习《宿新市徐公店》古诗内容时，一方面，要丰富语言表达形式。如要合理的引入传统语言，还可以引入包括微笑、竖立大拇指、轻拍、点头在内的肢体语言，进而多样化的语言运用形式进一步的激发学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，让学生感受小学语文教师的积极情绪，从而给予学生较好的语文学习体验。另一方面，要让语言更加含有温情。在课堂教师要不吝鼓励，积极的给予不同学生有效的学习鼓舞，如学困生在朗诵这首古诗的过程中对朗诵的情感把握不准，教师可以说：不要着急，你最棒，你可以，你能行，慢慢来，有进步等，让学生感受到教师给予的浓浓关爱，进而不断的提升学生学习的自信心。此外，还要积极的提升语言运用的精准性，避免出现错读、漏读和写错别字等问题，继而不断优化课堂用语，有效的助力语文课堂教学效率和质量的提升。
（三）注重培优补差
小学语文教师要充分认识到不同小学生在知识学习和知识理解过程中可能会存在的差异性，合理的引入分层化教学模式，有效的强化教学中的培优补差，从而让每个学生在语文课堂教学中都能学有所得、学有所获。例如，在学习《清平乐·村居》古诗内容时，语文教师要进一步强化培优补差。如对于学困生，教师可以为学生设计基础性的学习内容，并给予学生有效的学习鼓励，还要积极的倡导班级优秀学生和学困生建立一对一的互助小组，继而不断地助力学困生的转化和提升。对于提高层次的学生，教师要给予学生更大的学习自主性，并积极的为学生构建线上学习空间，如可以开设相应的微信公众号，并每天推送和语文教学内容密切相关的拓展性知识内容，并引导学生建立线上交互群组，一起讨论学习中遇到的问题和获得收获，从而不断的助力强化课堂教学中的培优补差，让每个学生在课堂的学习中都能有所收获。
综上所述，小学语文教师要积极的重视起高效课堂的构建工作，并不断地进行有效教学的研究和探索，同时在具体的高效课堂构建实践过程中强化兴趣激发、优化语言运用、注重培优补差等，进一步借助有效化和具有针对性的策略全面的完善小学语文课堂教学的每一个模块，从而助力小学语文高效课堂的构建和学生语文学科素养的培养。
参考文献
[1] 杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略;探索
所谓高效课堂，是指语文课堂教学中教学秩序井然，师生互动有效，知识讲解透彻，并且教学目标达成情况较好的一种课堂基本教学状态，小学语文教师要对高效课堂的含义有一个清晰化和具体化的认知，并在此基础上全面的投入对小学语文高效课堂的构建工作之中，同时在具体的构建工作中要不断的梳理和总结问题，并积极的查找解决问题的有效对策，从而不断的完善小学语文课堂教学的每一个环节，真正的让语文课堂教学的效率更高、质量更好，助力学生语文学科素养的培养。
一、小学语文课堂教学现状
随着新课改的不断推进，小学语文课堂的教学效率有了进一步的提升，也出现了许多新的问题，这些问题影响着语文课堂的高效教学实施，总结如下。其一，不注重兴趣激发，兴趣是学生高效率和高质量学习语文知识内容的催化剂和重要保障，但从实际的教学情况来看，语文教师在教学中忽视对学生兴趣的激发，使得语文课堂教学变得缺乏生机和活力，自然会影响到教学效能的提升。其二，教学用语不合理。课堂的教学用语是语文教师进行知识讲解的基本依托和载体，课堂教学用语是否精准对于学生能否正确有效的接受信息具有重要的影响，但从实际的情况来看，部分语文教师的课堂教学用语还不够精准、不够合理、也不够有效，使得语文课堂的教学效果受到了影响。其三，两极差异分化。积极的关注不同学生之间的差异性是新课改对语文教师课堂教学的基本要求，但从实际的教学情况来看，语文教师在教学中不注重培优补差，使得班级两极分化现象扩大化，不利于教师协调一致的开展教学。以上就是小学语文课堂教学中存在的各种突出问题，还需要语文教师积极地对这些问题进行研究、探索和解决，进而不断的完善语文课堂教学，助力小学语文高效课堂的构建，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。
二、小学语文高效课堂构建策略
（一）强化兴趣激发
兴趣是最好的老师，也是学生高效率开展语文学习的催化剂，需要小学语文教师积极的在课堂教学实践过程中强化对学生兴趣的激发，以让学生在兴趣的指引和驱动下，更加高效高质的学习相应的语文知识内容，从而助力学生学习效果的不断提升。例如，在学习《四时田园杂兴（其二十五）》古诗内容时，语文教师可以合理的引入信息技术，首先，小學语文教师可以借助思维导图将该节课的学习知识框架进行清晰化和具体化的展示，如了解徐、篱、疏等生字;有感情朗读课文;掌握古诗大意和表达的作者情感等，让清晰化的展示和明确的学习任务，激发学生的学习欲望。其次，语文教师可以借助PPT课件对上述内容进行细化讲解，并使用交互式电子白板对学生进行灵活性的课堂提问，同时在互动中给予学生有效的学习思路启发，进一步激发学生兴趣，让学生带着浓浓的兴趣参与到课堂的学习之中。最后，小学语文教师不妨为学生再次展示这首古诗的动画情景，让学生进行朗读巩固，还可以为学生设计相应的线上练习题目，引导学生对所学习过的知识内容进行检验，继而全面激发学生兴趣，不断助力小学语文课堂教学质量的提升。
（二）优化语言运用
小学语文教师要全面理解教学用语对于课堂教学的影响，并积极的优化自身在课堂的教学语言运用，积极的提升课堂教学用语的准确性、趣味性和有效性，从而助力课堂教学效率的提升。例如，在学习《宿新市徐公店》古诗内容时，一方面，要丰富语言表达形式。如要合理的引入传统语言，还可以引入包括微笑、竖立大拇指、轻拍、点头在内的肢体语言，进而多样化的语言运用形式进一步的激发学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，让学生感受小学语文教师的积极情绪，从而给予学生较好的语文学习体验。另一方面，要让语言更加含有温情。在课堂教师要不吝鼓励，积极的给予不同学生有效的学习鼓舞，如学困生在朗诵这首古诗的过程中对朗诵的情感把握不准，教师可以说：不要着急，你最棒，你可以，你能行，慢慢来，有进步等，让学生感受到教师给予的浓浓关爱，进而不断的提升学生学习的自信心。此外，还要积极的提升语言运用的精准性，避免出现错读、漏读和写错别字等问题，继而不断优化课堂用语，有效的助力语文课堂教学效率和质量的提升。
（三）注重培优补差
小学语文教师要充分认识到不同小学生在知识学习和知识理解过程中可能会存在的差异性，合理的引入分层化教学模式，有效的强化教学中的培优补差，从而让每个学生在语文课堂教学中都能学有所得、学有所获。例如，在学习《清平乐·村居》古诗内容时，语文教师要进一步强化培优补差。如对于学困生，教师可以为学生设计基础性的学习内容，并给予学生有效的学习鼓励，还要积极的倡导班级优秀学生和学困生建立一对一的互助小组，继而不断地助力学困生的转化和提升。对于提高层次的学生，教师要给予学生更大的学习自主性，并积极的为学生构建线上学习空间，如可以开设相应的微信公众号，并每天推送和语文教学内容密切相关的拓展性知识内容，并引导学生建立线上交互群组，一起讨论学习中遇到的问题和获得收获，从而不断的助力强化课堂教学中的培优补差，让每个学生在课堂的学习中都能有所收获。
综上所述，小学语文教师要积极的重视起高效课堂的构建工作，并不断地进行有效教学的研究和探索，同时在具体的高效课堂构建实践过程中强化兴趣激发、优化语言运用、注重培优补差等，进一步借助有效化和具有针对性的策略全面的完善小学语文课堂教学的每一个模块，从而助力小学语文高效课堂的构建和学生语文学科素养的培养。
参考文献
[1] 杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.