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一、引言自2001年新一轮基础英语课程改革以来，我国中学英语阅读教学取得了一些长足的进步。然而，在日常英语阅读教学中，仍然还存在着一些问题，比如阅读教学的目标比较狭隘，仍以语言知识教学为主；阅读课上学生的阅读行为不突出，常常是教师的讲解代替了学生的阅读；阅读活动的思维含量偏低，学生的思维参与较少；阅读教学碎片化现象严重，割裂语言与语义，割裂语义与语篇；语篇意义理解活动的设计缺乏层次，也缺乏深度等。