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一、引言自2001年新一轮基础英语课程改革以来,我国中学英语阅读教学取得了一些长足的进步。然而,在日常英语阅读教学中,仍然还存在着一些问题,比如阅读教学的目标比较狭隘,仍以语言知识教学为主;阅读课上学生的阅读行为不突出,常常是教师的讲解代替了学生的阅读;阅读活动的思维含量偏低,学生的思维参与较少;阅读教学碎片化现象严重,割裂语言与语义,割裂语义与语篇;语篇意义理解活动的设计缺乏层次,也缺乏深度等。