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【摘 要】现代高中政治教学逐渐加强了重视，教师开始改进原有的教学模式，努力为学生设计出更加符合实际需求的教学方案。目前，在高中政治教学中仍然存在一定的问题，主要表现在学生积极性较低、教学内容落后、教学方式过于传统等现象，这些问题也受到了广泛的关注。在政治学习中，教师开始加强了对学生问题意识培养的重视，通过教学改进，培养学生提出问题和解决问题的能力。本文基于现状，首先对问题意识进行了简单的概述，其中包括问题的概念、深度以及情境等不同方面，然后提出了高中政治教学中学生问题意识的培养方式，为现代研究奠定了良好的基础，从而为现代高中政治教学开辟一条新的途径。
【关键词】高中;政治;教学;问题意识
高中政治是一门充满领域知识的学科，随着时代的变化、社会的发展，高中政治越来越需要教师去主动提高教学质量，对教师的教学方法、教学手段等都提出了新的、更高的要求。在新形势下，高中政治课的教学应当注重培养学生的问题意识，让学生们形成主动的思考。基于此，本文从高中政治教学实际出发，对高中政治教学中如何培养学生的问题意识进行了探讨，并提出具体的培养方式，期望本文的研究能够为高中政治教师提供一定的思考和参考，帮助提高高中政治教学效果和质量。
1.问题意识简述
1.1问题意识的概念
问题意识主要指的是学生在进行学科学习的过程中可以主动的进行思考和认真的探究，能够对某方面问题产生做好一定的思想准备。从心理层面上来说，学生思维的起点就是意识到问题的存在，如果没有问题思维，那么就是被动和肤浅的思维模式，这本身就是需要解决的问题。曾经有人说过发现问题要比解决问题难得多。提出问题需要大胆的想象和开放性的思维，这是无法控制和理性化的，而解决问题可以采用特定的方式与规则进行突破。
1.2问题的深度
加强学生的问题意识，需要教师进行问题设计，引导学生有意识的进行思考，可以积极提出问题，这就需要教师在问题设计时具有一定的针对性。问题的提出是需要有深度的，难度不能过高或者过浅。问题设计具有一定的策略性，使问题成为教学中的主导线，教师的教学和学生的学习都围绕问题展开。如果教师的问题提出过于困难，那么学生就会产生畏难心理，抵触自主思考，失去探索的积极性;而问题过于简单，学生很容易忽略问题的本质，出现马虎、轻视的现象。由此可见，教师设立问题的深度也会影响学生的学习效果。
1.3问题的情境
问题情境主要指的是教师有意识和有目的的进行不同情境的创设，可以使学生认识知识的本质，提出想法。问题的情境能够引导学生积极参与知识学习，提升学习的兴趣，可以有效培养问题意识，为有效的解决问题奠定良好的基础。
2.高中政治教学中学生问题意识的培养方式
2.1营造积极的问题教学氛围
对于高中生来说，面对升学考试承担着较大的压力，这就需要教师为学生营造更加轻松的学习环境。在政治教学中，教师想要学生具有一定的问题意识，那么就需要提升问题教学方式的有效性，创造出良好积极的问题教学氛围，有效激发学生质疑和提问的兴趣与热情。教师应该引导学生根据实际的教材内容进行自主探索，从而提升学生的自主学习能力。例如，在进行税收和财政问题上，教师如果想要学生掌握更多财政和税收的作用问题，那么，可以让学生结合实际生活，以及一些相关的热点新闻，对其进行开放的解答，然后进行最终的总结，这样有助于学生问题意识的培养。
2.2对问题进行科学的引导与设置
在实际教学中，问题的引导与设置需要更具有科学性，根据教学内容以及目标，进行针对性的问题设置，保证其合理性与科学性。问题的深度需要保证，不能难度过深或者过浅，同时应该体现出多样性特征。学生更喜欢趣味的学习方式，在问题的导入与设置中应该添加趣味元素，这样才能吸引学生进行探究，有效的参与到学习中，可以实现问题的持续性培养。在学生存在思维偏差时，教师需要正确的引导，及时更改学习问题的方向，从而保证学习目标的顺利实现。
2.3支持学生主动提问和质疑
高中教师在进行问题意识培养的过程中，需要构建平等和谐的师生关系，积极促进学生大胆的质疑和提问，这样才能够使学生形成独立的思考能力与质疑能力。例如在进行消费概念的学习时，教师可以进行师生互动，分享各自的消费经历，让学生学会质疑他人的消费体验，并且进行分析，我们可以以消费的合理性展开讨论，究竟哪些消费行为是合理的？这种开放式的问题设立能够使师生共同参与学习，促进相互之间的交流，同时也能够培养学生问题意识的产生。
2.4科学实施问题教学的评价
政治教师在问题意识培养过程中，并不是问题设置之后就放之任之，仍然需要对学生的问题反馈等进行评价。教师需要对学生问题提问和分析的态度与情感表现作出评价，也包括学生的协作意识与合作精神等多个方面。除此之外，教师仍然需要对学生问题质疑过程中收获的成果展开评价，纠正出现的问题。如果学生在问题意识培养中出现消极情绪，教师通过评价和鼓励，正确引导学生积极提问和分析，使学生问题意识的形式能够持续性的发展。因此，在政治教学中，教师需要科学的实施问题教学评价，使学生认识到学习过程中存在的问题，并且提升学习的主动性与积极性，从而提升政治学习效果，为现代教师的教学创造有利的条件。
【参考文献】
[1]汤梅花.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（32）：75
[2]侯建明.新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J].课程教育研究，2019（45）：74-75
[3]赵才.高中政治教学中渗透心理健康教育的思考[J].课程教育研究，2019（44）：76
（甘肃省临潭縣第一中学，甘肃 甘南 747500）
【关键词】高中;政治;教学;问题意识
高中政治是一门充满领域知识的学科，随着时代的变化、社会的发展，高中政治越来越需要教师去主动提高教学质量，对教师的教学方法、教学手段等都提出了新的、更高的要求。在新形势下，高中政治课的教学应当注重培养学生的问题意识，让学生们形成主动的思考。基于此，本文从高中政治教学实际出发，对高中政治教学中如何培养学生的问题意识进行了探讨，并提出具体的培养方式，期望本文的研究能够为高中政治教师提供一定的思考和参考，帮助提高高中政治教学效果和质量。
1.问题意识简述
1.1问题意识的概念
问题意识主要指的是学生在进行学科学习的过程中可以主动的进行思考和认真的探究，能够对某方面问题产生做好一定的思想准备。从心理层面上来说，学生思维的起点就是意识到问题的存在，如果没有问题思维，那么就是被动和肤浅的思维模式，这本身就是需要解决的问题。曾经有人说过发现问题要比解决问题难得多。提出问题需要大胆的想象和开放性的思维，这是无法控制和理性化的，而解决问题可以采用特定的方式与规则进行突破。
1.2问题的深度
加强学生的问题意识，需要教师进行问题设计，引导学生有意识的进行思考，可以积极提出问题，这就需要教师在问题设计时具有一定的针对性。问题的提出是需要有深度的，难度不能过高或者过浅。问题设计具有一定的策略性，使问题成为教学中的主导线，教师的教学和学生的学习都围绕问题展开。如果教师的问题提出过于困难，那么学生就会产生畏难心理，抵触自主思考，失去探索的积极性;而问题过于简单，学生很容易忽略问题的本质，出现马虎、轻视的现象。由此可见，教师设立问题的深度也会影响学生的学习效果。
1.3问题的情境
问题情境主要指的是教师有意识和有目的的进行不同情境的创设，可以使学生认识知识的本质，提出想法。问题的情境能够引导学生积极参与知识学习，提升学习的兴趣，可以有效培养问题意识，为有效的解决问题奠定良好的基础。
2.高中政治教学中学生问题意识的培养方式
2.1营造积极的问题教学氛围
对于高中生来说，面对升学考试承担着较大的压力，这就需要教师为学生营造更加轻松的学习环境。在政治教学中，教师想要学生具有一定的问题意识，那么就需要提升问题教学方式的有效性，创造出良好积极的问题教学氛围，有效激发学生质疑和提问的兴趣与热情。教师应该引导学生根据实际的教材内容进行自主探索，从而提升学生的自主学习能力。例如，在进行税收和财政问题上，教师如果想要学生掌握更多财政和税收的作用问题，那么，可以让学生结合实际生活，以及一些相关的热点新闻，对其进行开放的解答，然后进行最终的总结，这样有助于学生问题意识的培养。
2.2对问题进行科学的引导与设置
在实际教学中，问题的引导与设置需要更具有科学性，根据教学内容以及目标，进行针对性的问题设置，保证其合理性与科学性。问题的深度需要保证，不能难度过深或者过浅，同时应该体现出多样性特征。学生更喜欢趣味的学习方式，在问题的导入与设置中应该添加趣味元素，这样才能吸引学生进行探究，有效的参与到学习中，可以实现问题的持续性培养。在学生存在思维偏差时，教师需要正确的引导，及时更改学习问题的方向，从而保证学习目标的顺利实现。
2.3支持学生主动提问和质疑
高中教师在进行问题意识培养的过程中，需要构建平等和谐的师生关系，积极促进学生大胆的质疑和提问，这样才能够使学生形成独立的思考能力与质疑能力。例如在进行消费概念的学习时，教师可以进行师生互动，分享各自的消费经历，让学生学会质疑他人的消费体验，并且进行分析，我们可以以消费的合理性展开讨论，究竟哪些消费行为是合理的？这种开放式的问题设立能够使师生共同参与学习，促进相互之间的交流，同时也能够培养学生问题意识的产生。
2.4科学实施问题教学的评价
政治教师在问题意识培养过程中，并不是问题设置之后就放之任之，仍然需要对学生的问题反馈等进行评价。教师需要对学生问题提问和分析的态度与情感表现作出评价，也包括学生的协作意识与合作精神等多个方面。除此之外，教师仍然需要对学生问题质疑过程中收获的成果展开评价，纠正出现的问题。如果学生在问题意识培养中出现消极情绪，教师通过评价和鼓励，正确引导学生积极提问和分析，使学生问题意识的形式能够持续性的发展。因此，在政治教学中，教师需要科学的实施问题教学评价，使学生认识到学习过程中存在的问题，并且提升学习的主动性与积极性，从而提升政治学习效果，为现代教师的教学创造有利的条件。
【参考文献】
[1]汤梅花.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（32）：75
[2]侯建明.新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J].课程教育研究，2019（45）：74-75
[3]赵才.高中政治教学中渗透心理健康教育的思考[J].课程教育研究，2019（44）：76
（甘肃省临潭縣第一中学，甘肃 甘南 747500）